بهترين و سريعترين مرجع دانلود كارآموزي و پروژه و پايان نامه

تعداد صفحات:20

نوع فايل:word

فهرست مطالب:

چكيده

مقدمه

تعريف حقوق مالكيت هاي معنوي

مراجع رسيدگي به حقوق مالكيت معنوي

حقوق مالكيت معنوي و انتقال تكنولوژي

اقسام حقوق مالكيت معنوي

اجزاي مالكيت صنعتي

اختراع

تعريف اختراع

حق اختراع

شرايط ثبت اختراع

تازگي

گام ابتكاري

كاربرد صنعتي (قابليت استفاده در صنعت)

ورقه اختراع

واگذاري حق اختراع در قرارداهاي انتقال تكنولوژي

دانش فني

اقسام دانش فني

دانش فني محصول

دانش فني ساخت

دانش فني فرآيند

دانش فني به شكل مجموعه اي از اطلاعات

انتقال مدارك

حفظ اسرار

نتيجه گيري

منابع و ماخذ

چكيده:

بخش اعظم رشد اقتصادي يك كشور در گرو رشد و توسعه تكنولوژيك آن است و انتقال تكنولوژي به معني زنجيره اي منظم از فعاليت هاي هدفمند جهت به كار گيري مجموعه عناصر تكنولوژي در مكاني به جز مكان اوليه است و ايجاد آن گام مهمي در مسير صنعتي شدن و توسعه اقتصادي كشورهاي كمتر توسعه يافته و در حال توسعه كه قادر به توليد تكنولوژي هاي پيشرفته نيستند، به شمار ميرود.
نيازهاي مادي و سطح زندگي در جامعه امروز به شدت ارتقا يافته است. پيشرفت علم و فناوري تقسيم كار در اجتماع را ناگزير ساخته است و تقريبا كسي نميتواند همزمان با پرداختن اصولي و عميق به تلاش هاي فكري جهت خلق تكنولوژي نوين به اشتغال و كسب درآمد از مشاغل معمول نيز بيانديشد. پس برخلاف گذشته آثار فكري ارزش مادي نيز پيدا كرده اند و بعنوان اصلي ترين راه تامين نيازهاي مادي پديد آورندگان شناخته ميشوند. از سوي ديگر پيشرفت و تنوع روز افزون وسائل ارتباطي اين سرمايه ها را كه نقش مهمي در توسعه تمدن، فرهنگ، اقتصاد و صنعت بشري ايفا ميكنند، در معرض خطرات بزرگي قرار داده است. به همين خاطر دولت ها و ملت هاي صاحب تكنولوژي روز دنيا به تدوين قوانين و دستورالعمل هايي جهت حمايت و نظارت بر مالكيت هاي معنوي خالقان تكنولوژي پرداخته و كشورهاي ديگر را هم به متابعت و پيروي از اين قوانين وا داشته اند.
در اين مقاله پس از تعريف حقوق مالكيت معنوي به توصيف و تبيين اهم جنبه‌هاي حقوق مالكيت هاي معنوي در رابطه با انتقال تكنولوژي پرداخته ميشود.

تعداد صفحات:49

نوع فايل:word

فهرست مطالب:

چكيده

مقدمه

تعريف ورزش و تندرستي

از نظر سازمان بهداشت جهاني

چكيده اي از تاريخچه پيوند تن و روان

تاثير ورزش در اجتماعي شدن

تاثير ورزش در شخصيت

تاثير ورزش در اخلاق و رعايت حقوق ديگران

تاثير ورزش در كاهش افسردگي

تاثير ورزش در كاهش اضطراب

نقش ورزش در پر كردن اوقات فراغت

تاثير ورزش بر فرهنگ

تاثير ورزش بر حافظه

آثار و فوايد روحي ـ رواني ورزش

شادابي و احساس آرامش

افزايش اميد به زندگي و لذت بردن از آن

ايجاد انگيزه و روحيه بهتر

پرورش و تقويت نيروي اراده و رشد خلاقيت

افزايش اعتماد به نفس

ارتقاي عزت نفس و خودپنداره مثبت

كمك به رشد مهارتهاي اجتماعي و استحكام روابط خانوادگي

دست‌يابي به اخلاق حسنه و شخصيت بهتر و سالم

تسهيل پيشرفت تحصيلي

خواب راحت

رضايت‌بخش‌تر شدن فعاليت جنسي

از بين بردن سندرم پيش از قاعدگي

چگونگي مقابله با بيماري رواني

توصيه هاي موثر بر افزايش نشاط از ديد روانشناسان با ورزش

تلاش در وقت گذاري و رسيدگي به خود

سرمايه گذاري در روابط نزديك و صميمانه

تلاش در به انجام رساندن كارها مورد علاقه

دادن نيرو و انرژي به خود

پرهيز از افراط و تفريط

خوش بين بودن

نوع دوستي

شوخ طبعي

داشتن روابط اجتماعي

حفظ سلامت جسم

پيشنهادات

مباني رواني اجتماعي در ورزش

از كجا بايد آغاز كرد؟

تاثير ورزش در رشد و پرورش اجتماعي كودكان و نوجوانان

تاثير ورزش در ارضاي نيازهاي رواني كودكان و نوجوانان

تاثير ورزش در پرورش استعدادها و رشد علاقه مندي كودكان و نوجوانان

تاثير ورزش در رشد و پرورش اخلاقي كودكان و نوجوانان

روانشناسي ورزش

ورزشكار

مربي ورزش

صحبت تحريك آميز قبل از بازي

محيط

روان‌شناسان ورزش چه ميكنند؟

خدمات باليني

خدمات آموزشي

خدمات پژوهشي

تاريخچه مختصر روان شناسي ورزش

نتيجه گيري

منابع

منابع كتابي

منابع اينترنتي

چكيده:

ورزش و حركات منظم بدني علاوه بر سلامت جسم بر سلامت روحي و رواني و اجتماعي فرد فوائد زيادي دارد و در سازگاري فرد در جامعه و شخصيت فرد تاثير ميگذارد. ورزش در درمان بيماريهايي نظير افسردگي و نيز بر حافظه تاثير ميگذارد. ورزش براي جوانان تكيه گاهي امن به حساب مي آيد، تا در پناه آن به نهايت رشد و كمال مطلوب انساني دست يابند.

مقدمه:

در دنياي معاصر، ورزش بعنوان پديده اي موثر در همه جوامع جايگاه ويژه اي پيدا كرده است. ارتباط فعاليتهاي بدني و ورزش با علوم مختلف زمينه هاي جديدي را براي مطالعه انسان فراهم كرده و گستردگي مطالب و مسائل مرتبط با ورزش و تربيت بدني به حدي است كه نياز به علوم تخصصي و مطالعات ويژه را ايجاد كرده است در اين مقاله مطابق با موضوعي كه انتخاب شده است بخش رواني و اجتماعي ورزش مورد بررسي قرار گرفته است.

تعريف ورزش و تندرستي:

ورزش عبارت است از يك فعاليت نهادينه شده كه مستلزم كاربرد نيروي جسماني شديد با استفاده از مهارتهاي جسماني پيچيده به وسيله شركت كنندگاني است كه توسط عوامل دروني و بيروني تحريك ميشوند. اين تعريف با فعاليتهاي ورزشي سازمان يافته ارتباط پيدا ميكند.

تعداد صفحات:26

نوع فايل:word

فهرست مطالب:

مقدمه

ديدكلي

تاريخچه

نقش و تاثير در زندگي

ساختار

شيوه عمل

ارتباط با ساير علوم

كاربردها

فصل اول

روانشناسي تربيتي

تعريف روانشناسي تربيتي

موضوع روانشناسي تربيتي

يادگيرنده

محيط يادگيري

عمليه يادگيري

استفاده از وانشناسي در امر تعليم

استفاده از روانشناسي در امر پرورش

نيازمندي هاي اساسي اطفال

نيازمنديهاي فيزيولوژيكي

نيازمندي هاي رواني

نيازمندي به ايمني

مصونيت

احتياج به دوستي و تعلق

احتياج به آزادي

احتياج به كار و عمل (نياز اجرائي)

نياز به كرامت و حرمت

نياز به ابراز خودي

احتياج به درك و فهم چگونگي دنياي ماحول

مذهب

علم و تكنولوژي

فصل دوم

عواطف

عاطفه چيست؟

طبقه بندي عوطف

آثار جسماني عواطف

دستگاه كشف درو (دروغ سنج)

فايده و ضرر عواطف

خشم و حسد

علل پيدايش خشم و حسد

راههاي جلوگيري از خشم و حسد

ترس و كم روئي

علل ايجاد ترس و كم روئي

راه هاي جلوگيري از ترس و كم روئي

رشد عواطف در اطفال

مشكلات رواني كودك

بي اشتهايي

مكيدن انگشت

تيك

هيستري

بي اختياري در نگهداري ادرار

فصل سـوم

هــــوش

تعريف هوش

تارندايك

ابينگهوس

ويليام شترن

انوع هوش

هوش عملي

هوش نظري

هوش اجتماعي

عوامل موثر در هوش

عوامل جسمي

عوامل تربيتي

عوامل فرهنگي

عوامل اجتماعي و اقتصادي

خارج قسمت هوش(بهره هوشي)

رشد هوش

خصوصيات گروه هاي مختلف

نوابغ

افراد خيلي با هوش

افراد داراي هوش متوسط

افراد پائين تر از هوش متوسط

افراد كم هوش

افراد كودن

افراد سفيه

منابع

مقدمه:

روان شناسي تربيتي يكي از مهم ترين ريشه هاي است كه به بحث و بررسي پيشرفت هاي درسي و نارسائي هاي تحصيلي ياد گيرندگان مي پردازد به عبارتي روان شناسي تربيتي شاخه اي از علم روان شناسي است هدف آن كمك به دست اندركاران تربيت در بر خورد درست با مسائل آموزشي و تربيتي است.

ديدكلي:

تربيت معادل اصطلاح انگليسي education است كه گاهي نيز به پرورش ترجمه شده است در هر حال تربيت عبارت است از جرياني منظم و مستمر كه هدف آن كمك به رشد جسماني، شناختي، رواني، اخلاقي و اجتماعي يا بطور كلي رشد شخصيت افراد در جهت كسب هنجارهاي مورد پذيرش جامعه و نيز كمك به شكوفا شدن استعداد هاي آن هاست. به اين ترتيب معني كلي تري مي يابد و از آن جا كه نظام تربيتي نظامي گسترده است، روان شناسي تربيتي در بدو تاسيس عمده زمينه هاي تربيتي را شامل مي شد، اما با رشد ساير حوزه هاي روان شناسي حيطه عمل آن محدود تر گشته و تنها مسائل تربيتي مربوط به شرايط آموزشگاهي و آموزش را شامل شد.

تاريخچه:

از زماني كه ويلهلم وونت در سال 1879 آزمايشگاه روانشناسي خود را در دانشگاه رايپزيك تاسيس نمود همه پژوهش هايي كه از آن پس در مورد مسائل رشد آدمي تفاوت فردي هوش انگيزش ياد آوري و فراموشي ارزشيابي تحصيلي شيوه هاي يادگيري و هر نوع پژوهشي كه با آموزش و پرورش ارتباط داشته است انجام گرفتند ستون اصلي روانشناسي تربيتي را تشكيل ميدهند نخستين كتاب روانشناسي تربيتي كه به وسيله ترندايك در سال 1913 انتشار يافت به تحقيق در مورد طبيعت و فطرت آدمي تفاوت هاي فردي و قانون هاي يادگيري پرداخت و مسائل آموزشي را با روش هاي علمي توصيفي و آزمايشي مورد بررسي قرار داد.

تعريف روانشناسي تربيتي:

روانشناسي تربيتي عبارت از بررسي اصول و قواعد روان شناسي و تطبيق آن ها در جريان هاي تربيتي است يكي از اموري كه در روان شناسي مورد بحث قرار مي گيرد احتياجات اساسي جسمي و رواني افراد است از جمله احتياجات اساسي چنانچه خواهيم ديد احتياج به ارتباط وتعلق به گروه مي باشد.

افراد در دوره هاي مختلف زندگي براي حفظ موقعيت اجتماعي خويش نياز به گروه دارد تعلق به گروه چه در فاميل هم سن ها چه ميان همكاران و چه در ميان دوستان در حفظ حيثيت اجتماعي افراد كاملا موثر است معلم با توجه به اين امر بايد مراقبت نمايد كه وضع اجتماعي هر يك از اطفال در صنف و مكتب مشخص باشد به مجرد اينكه مشاهده كرد طفل تنها بسر مي برد يا از گروه طرد شده است بايد به بررسي علل آن بپردازد و براي سازش دادن آن طفل به وضع ديگران اقدام كند در مورد آموزش نيز اصولي از قبيل اصل آمادگي اصل فعاليت و مانند آن ها مورد توجه روانشناسان است معلم بايد ابتدا اين اصول را فراگيرد و بعد آن ها را در موقعيت هاي مختلف آموزش چه در صنف و چه در خارج از صنف به كار بندد.

تعداد صفحات:118
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
فصل اول
كليات تحقيق
طرح مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
سوالات تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
اهداف تحقيق
اهداف كلي
اهداف جزئي
موانع و مشكلات تحقيق
روش تحقيق
تعاريف مفاهيم و اصطلاحات
كاربرد تحقيق
فصل دوم - ادبيات تحقيق
گفتار اول
مفاهيم تحقيق
مفهوم رشد اجتماعي
اهميت و ضرورت رشد اجتماعي
ويژگي افرادي كه از لحاظ اجتماعي رشد نيافته اند
تربيت اجتماعي
اهداف تربيت اجتماعي در جامعه اسلامي
رشد اجتماعي در دوره نوجواني
خصوصيات رشد اجتماعي در دوره نوجواني
نشانه هاي رشد اجتماعي در دوره نوجواني
انس و الفت
نفرت
تغيير رفتار اجتماعي در دختران نو جوان
نشانه هاي فرد رشد يافته اجتماعي
جامعه پذيري
مفهوم جامعه پذيري
هدفهاي جامعه پذيري
عوامل موثر بر جامعه پذيري
رابطه اجتماعي شدن و مهارت اجتماعي
تعريف مهارتهاي اجتماعي
مهارتهاي اجتماعي از نگاه صاحب نظران
انواع مهارتهاي اجتماعي
مهارت ارتباط
مهارت ارتباط ميان فردي
مهارت ارتباط غير كلامي
مهارت تقويت و پاداش
مهارت پرسش
مهارت آماده سازي
مهارت خاتمه دادن
مهارت توضيح دادن
مهارت گوش دادن
مهارت نفوذ
مهارت ابراز وجود
مهارت تعامل در گروه ها و رهبري
مهارت همكاري
مهارت همدلي
اثرات همدلي
زمينه هاي بروز رفتار همدلانه
مهارت تصميم گيري
آموزش مهارتهاي اجتماعي
فوائد و آثار آموزش مهارتهاي اجتماعي
روشهاي آموزش مهارتهاي اجتماعي
روشهاي ارزيابي مهارتهاي اجتماعي
عوامل موثر بر آموزش مهارتهاي اجتماعي
خانواده
نوع رابطه
اهميت سال هاي اوليه زندگي
تكوين شخصيت فرد
نقش تربيتي والدين
نقش پدر
نقش مادر
مادران شاغل
فرزندان
شكل و روش تربتي خانواده
ميزان تحصيلات والدين و اجتماعي بودن آنها
مدرسه
همسالان
تلويزيون
پيشينه تحقيق
پژوهشهاي داخلي
پژوهشهاي خارجي
جمع بندي مطالعات پيشين
گفتار دوم
مباحث نظري تحقيق
مقدمه
نظريه خود آئينه اي چارلز هورتن كولي
نظريه ديگري تعميم يافته ميد
نظريه نقشهاي اجتماعي جرج هربرت ميد
نظريه يادگيري اجتماعي آلبرت بندورا
فرآيندهاي توجه
فرآيند به يادسپاري يا نگه داري
فرآيند باز توليد حركتي
فرآيند انگيزشي و تقويتي
نظريه تاريخي - فرهنگي ويگوتسكي
رهيافت نظري تحقيق
مدل تحليلي تحقيق
فصل سوم
روش شناسي
مقدمه
روش تحقيق
گردآوري داده ها و ابزار اندازه گيري
روايي و پايايي ابزارهاي اندازه گيري
روش نمونه گيري، جامعه آماري
روش تجزيه تحليل اطلاعات
متغييرهاي تحقيق
شاخص سازي
محاسبه نمرات متغيرهاي مستقل و وابسته
فصل چهارم
تجزيه و تحليل اطلاعات
مقدمه
توصيف ويژگي هاي پاسخگويان
بررسي و توصيف ويژگي هاي دموگرافيك نمونه آماري
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ سن
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ پايه تحصيلي
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ رشته تحصيلي
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ نوع آموزشگاه
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ محل و موقعيت آموزشگاه
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ ناحيه محل آموزشگاه
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت فعاليت و اشتغال پدر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت تحصيلات پدر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت فعاليت و اشتغال مادر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت تحصيلا ت مادر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ محل زندگي
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ درآمد ماهيانه خانوار
متغيرهاي مستقل و وابسته اصلي تحقيق
توصيف متغيرهاي مستقل تحقيق
توصيف متغير مستقل خانواده
توصيف متغير مستقل گروه دوستان
توصيف متغير مستقل مدرسه
توصيف متغير وابسته تحقيق
مولفه مهارتهاي ارتباطي
مهارتهاي احترام به ديگران
مهارتهاي همكاري
مهارتهاي مسئوليت پذيري
مهارتهاي قانون مندي
مهارتهاي اجتماعي
آزمون فرضيات پژوهش
آزمون فرضيه اول پژوهش (به نظر ميرسد خانواده بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه دوم پژوهش (به نظر ميرسد، مدرسه بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه سوم پژوهش (به نظر ميرسد گروه دوستان بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه چهارم پژوهش (به نظر ميرسد تلويزيون بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه پنجم پژوهش (به نظر ميرسد، ميزان تاثير گذاري هر كدام از عوامل خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلويزيون در كسب مهارتهاي اجتماعي دختران متفاوت ميباشد)
فصل پنجم
نتيجه گيري و پيشنهادات
مقدمه
خلاصه بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
پيشنهادات كلي
پيشنهادات موردي حاصل از تحقيق
پيشنهاد موضوع هاي پژوهشي
منابع و مآخد
ضمائم

فهرست جداول:
توزيع تعداد دانش آموزان و تعداد آموزشگاه هاي دخترانه سال تحصيلي 90-1389 در شهر اصفهان
توزيع تعداد دانش آموزان در نواحي و مناطق در سال تحصيلي 90-1389 در شهر اصفهان
تعداد نواحي، مدارس و تعداد پرسش نامه توزيع شده در هر ناحيه
شاخص سازي متغير مستقل
شاخص سازي متغير وابسته
محاسبه نمره دهي سوالات طيف ليكرت
محاسبه نمره دهي سوالات طيف ليكرت
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب سن آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب پايه تحصيلي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب رشته تحصيلي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب نوع آموزشگاه آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب محل آموزشگاه آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ناحيه محل آموزشگاه آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب وضعيت فعاليت و اشتغال پدران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ميزان تحصيلات پدران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب وضعيت فعاليت و اشتغال مادران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ميزان تحصيلات مادران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب محل زندگي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب در آمد ماهيانه خانوار آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از خانواده
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از گروه دوستان
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از مدرسه
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از تلويزيون
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي ارتباطي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي احترام به ديگران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي همدلي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي همكاري آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي مسئوليت پذيري آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي قانون مندي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي اجتماعي آن ها
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي خانواده و مهارتهاي اجتماعي
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي مدرسه و مهارتهاي اجتماعي
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي گروه دوستان و مهارتهاي اجتماعي
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي تماشاي تلويزيون و مهارتهاي اجتماعي دختران
تحليل واريانس رگرسيون چند متغيره مهارتهاي اجتماعي
نتايج آماره هاي تحليل رگرسيون چند متغيره مهارتهاي اجتماعي
نتايج معني داري رابطه همبستگي ضرايب متغيرهاي (خانواده، گروه دوستان، مدرسه با مهارت اجتماعي)

فهرست نمودارها:
اثر گذاري مهارتهاي اجتماعي و رابطه آنها با مهارتهاي شناختي، عاطفي، رفتاري
مدل تحليلي تحقيق عوامل موثر بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران
مدل مسير

چكيده:
مهارتهاي اجتماعي يكي از عوامل و اجزاي اصلي اجتماعي شدن افراد در همه جوامع انساني و فرهنگها است. مهارتهاي اجتماعي مجموعه رفتارهاي آموخته شده و مورد پذيرشي است كه فرد را توانا ميسازد با ديگران رابطه موثر و مفيد داشته باشد و از رفتارهاي نامعقول اجتماعي خودداري كند. بطور كلي عوامل مختلفي مانند خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه هاي جمعي و جامعه در يادگيري مهارتهاي اجتماعي نقش دارند؛ كه ميزان تاثير هر كدام از اين عوامل متفاوت و از جامعه اي تا جامعه ديگر نيز يكسان نميباشد.
در اين پژوهش به بررسي عوامل موثر بر كسب مهارتهاي اجتماعي دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان (با تاكيد بر خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلويزيون) از طريق يك مطالعه توصيفي با استفاده از روش پيمايشي پرداخته شده است.
جامعه آماري، كليه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان در نظر گرفته شده كه تعداد آنها بر اساس اعلام واحد آمار و بودجه اداره كل آموزش و پرورش استان اصفهان در سال تحصيلي 90- 1389 برابر با 46270 نفر ميباشد. با استفاده از فرمول كوكران حجم نمونه 384 نفر انتخاب گرديد. دانش آموزان با روش‌ نمونه‌گيري تصادفي و با توجه به نواحي و مناطق شش گانه آموزش و پرورش شهر اصفهان، انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسش نامه محقق ساخته در زمينه مهارتهاي اجتماعي ميباشد كه از روايي صوري و محتوايي برخوردار بوده و پايايي آن با استفاده از روش ضريب آلفاي كرانباخ برابر با 75/0 محاسبه گرديده كه در سطح بالايي ميباشد. بر اين اساس پنج فرضيه تدوين شده، كه از طريق آزمون تحليل واريانس (آنوا) و آزمون تحليل رگرسيون مورد بررسي و آزمون قرار گرفته است. نتايج حاصل از تحقيق نشان دهنده اين است كه بر اساس آزمون تحليل واريانس متغيرهاي خانواده، مدرسه، گروه دوستان و مهارتهاي اجتماعي؛ ميتوان نتيجه گرفت بين اين متغيرها و متغير مهارتهاي اجتماعي رابطه معني داري وجود دارد و هر سه متغير بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد. اما بر اساس آزمون تحليل واريانس متغير تلويزيون و مهارتهاي اجتماعي به اين نتيجه ميرسيم كه بين تماشاي تلويزيون و مهارتهاي اجتماعي دختران رابطه معني داري وجود ندارد و لذا تلويزيون بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير ندارد.

مقدمه:
اجتماعي كردن صحيح افراد و كسب مهارتهاي اجتماعي لازم، براي زندگي همواره يكي از اهداف اساسي هر جامعه ميباشد. چـرا كه رشد اجتماعي در جريان اجتماعي شدن به وجود مي آيد، باعث سازگاري و برقــراري ارتباط صحيح افراد با ديگران ميشود و آنها را از اين طريق قادر به شكوفايي استعدادهاي بالقوه شان ميسازد. جريان اجتماعي شدن كه در آن مهارتها، انگيزه ها، ارزشها، هنجارها و رفتارهاي فرد شكل ميگيرد تا به شكل مطلوب در جامعه رفتار كند؛ از كودكي آغاز و در طول عمر ادامه مييابد.
بروز برخي از مشكلات در جامعه ناشي از عدم رشد افراد در زمينه تربيت اجتماعي است. پرورش بعد اجتماعي افراد در توسعه و رشد ساير ابعاد زندگي فرد نيز موثر است. نوجوانان و جوانان جهت رسيدن به ارزشها و به دنبال آن زندگي سالم و لذت بخش، سعي در كسب مهارتهاي اجتماعي دارند. برخي از افراد، سازمانها و نهادها در اجتماعي كردن افراد نقش اساسي دارند كه خانواده ابتدا به شكل غير رسمي به اين امر ميپردازد و سپس مدرسه، گروه دوستان و رسانه هاي جمعي ميتوانند در كسب مهارتهاي اجتماعي كودكان و نوجوانان نقش تعيين كننده اي داشته باشند.
بنابراين بديهي است كه هر گونه تلاشي در جهت پرورش مهارتهاي اجتماعي افراد بايستي از خانواده شروع و سپس در برنامه رسمي و غير رسمي مدارس بر اساس رشد دانش آموزان ادامه يافته و در ارتباط با گروه دوستان (به ويژه در دوره نوجواني و جواني كه گرايش به مستقل شدن دارند)، و سپس رسانه هاي جمعي زمينه كسب مهارتهاي اجتماعي به شكل مطلوب فراهم آيد.
با توجه به مطالب فوق اين پژوهش، سعي بر آن دارد تا تاثيري كه خانواده، مدرسه، گروه دوستان و رسانه هاي جمعي به ويژه تلويزيون در كسب مهارتهاي اجتماعي ايجاد ميكنند را مورد بررسي قرار دهد.

تعداد صفحات:106
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول : كليات
مقدمه
بيان مساله
اهميت و ضرورت تحقيق
سوالهاي اصلي تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
اهداف تحقيق
هدف اصلي
اهداف فرعي
محدوده مورد مطالعه
تعريف واژگان
ژئومورفولوژي
توسعه شهري
فصل دوم : پيشينه تحقيق و مباني نظري
تاريخچه شهرستان خرم آباد
خايدالو
شاپورخواست (دژ شاپوري هسته شهر امروزي)
پس از اسلام
آرامگاه باباطاهر خرم‌آباد
پايتخت اتابكان لر
دوره صفويان
دوره قاجار
دوره پهلوي
گويش خرم‌آبادي
اقليت‌هاي مذهبي
يهوديان
دراويش گنابادي
محله‌ها
فرهنگ
سينماها
مطبوعات
كتابخانه‌ها
هتلها
تعاريف نظري متغيرها
كالبد شهر
توسعه شهري
انواع توسعه كالبدي – فضايي
رشد شهر مطابق جهت
مفاهيم و تعاريف شهر
تعريف شهر
توسعه شهر
ساخت شهر
فضاي شهر
سيماي شهر
بافت شهر
محدوده شهر، محدوده خدماتي و قانوني، حريم شهر
مورفولوژي شهر
طرحهاي توسعه شهري
طرح هادي
طرح جامع
طرح تفصيلي
طرح آمايش سرزمين
نقش واحدهاي ژئومورفيك در طراحي و برنامه ريزي شهري
واحدهاي ناهمواري و انواع شهر
شهرهاي كوهستاني
شهرهاي پايكوهي
شهرهاي دره اي
شهرهاي مستقر در فرورفتگي ها
پديده هاي ژئومورفيك موثر بر شكل گيري شهرها
ارتفاعات و تپه ها
دامنه ها
پيشينه و سابقه تحقيق
توصيف الگوها و ديدگاه ها
ديدگاه برنامه ريزي
ديدگاه عملكردي
ديدگاه هنجاري
ديدگاه ژئومورفولوژيكي
ديدگاه آشفتگي
ديدگاه ارگانيك
فصل سوم : ويژگيهاي محدوده مورد مطالعه
مقدمه
روش جمع آوري اطلاعات
جغرافياي طبيعي شهر خرم آباد
منطقه1
منطقه2
منطقه3
منطقه4
منطقه5
منطقه6
مسائل كلي زمين شناسي، خاكشناسي و آب شناسي
زمين شناسي
چينه شناسي (stratigraphic-GOP)
تشكيلات مربوط به كرتاسه بالايي – formation cretaceousupper
تشكيلات گورپي formation Gurpi
تشكيلات دوران سوم formation Era cenazoic
سازند اميران formation Amiran
سازند تله زنگ Talonzang formation
سازند كشگان formation kashkan
سازند شهبازان formation shahbazan
سازند آسماري formation Asmari
سازند گچساران formation Gachsaran
سازند آغاجاري formation Aghaiari
سازند بختياري formation Bakhtyari
رسوبات آبرفتي
خاكشناسي
شمال شهر
شمال شرقي
شرق
جنوب شرقي و جنوب
جنوب غربي و غرب
شمال غربي
آب هاي زير زميني
ميزان بارندگي
ساختمان زمين شناسي
تشكيلات كرتاسه
زلزله خيزي
نحوه دفع آب هاي باران در شهر
منابع و نحوه تامين آب شهر
چشمه گلستان
چشمه شاه آباد
چشمه سراب كيو
سيستم حركت آب هاي سطحي در شهر
فشار
رطوبت نسبي
روزهاي همراه با باد
ساعات آفتابي
بارش
طوفان
موقعيت جغرافيا و آب‌ و هوا
كوه‌ها
رودخانه
تغييرات دما
مردم شناسي
ترابري
خسارت به طبيعت
فرودگاه
راه‌آهن
جاده‌ها
پايانه مسافربري
فصل چهارم : ژئومورفولوژي منطقه
ژئومورفولوژي و شهر
ژئومورفولوژي شهري و فرآيندهاي آبراهه‌اي
بررسي سازندهاي مختلف منطقه از نظر فرسايش
سازندهاي كربناته (ايلام، سروك، آسماري)
سازندهاي شيلي مارني (گورپي، اميران)
رسوبات آبرفت
منابع آب
بررسي زمين شناسي اقتصادي محل مورد بررسي
جايگاه و اهميت معدن در توسعه اقتصادي كشور
سازندهاي كربناته
سازندهاي شيلي
سازند كنگلومرايي
سازندهاي تبخيري
رسوبات كواترنري
مدل حد اختلاف طبقه اي
الگوي آرتور اسمايلز
مدل هلدرن
فصل ششم : نتيجه گيري و پيشنهادات
مقدمه
نتيجه گيري و پيشنهادات
آينده نگري جمعيت شهر خرم آباد
منابع

فهرست اشكال و جداول:
نقشه تقسيمات كشوري ايران و موقعيت منطقه مورد مطالعه
نقشه كاربري اراضي فعلي منطقه خرم آباد (تهيه شده از تصاوير سنجنده TM)
نقشه كاربري بهينه اراضي منطقه خرم آباد
سيستم آبراهه آبرفتي
روند تحولات جمعيتي استان لرستان با تاكيد بر جايگاه شهر خرم آباد
روند تحولات رشد سالانه جمعيت در شهرستان هاي استان لرستان
سلسله مراتب شهرهاي استان لرستان 84ـ1375
طبقات جمعيتي شهرها بر اساس مدل حد اختلاف طبقه اي
مهاجران وارد شده بر حسب مدت اقامت در محل سرشماري

چكيده:
يكي از پديده هاي طبيعي تعيين كننده در تكوين پايداري شهرها، ماندگاري بيشتري دارد به ساختارهاي ژئومورفولوژي و شكل هاي متعدد سطح زمين بر ميگردد. از نظر مفهومي ژئومورفولوژي شهري بعنوان شاخه اي از مطالعات ژئومورفولوژي و علوم زمين، در چارچوب درك ارتباط متقابل آثار فرم ها و فرآيندهاي ژئومورفولوژي و مسائل متعدد شهري قرار دارد و هدف اصلي آن افزايش امنيت از نظر مخاطرات ژئومورفولوژيك براي ساكنين، برنامه ريزان و مديران شهرهاست و ايجاد رفاه براي آن هاست. به اين ترتيب اين شاخه علمي، تبيين كننده راهكارهايي به منظور استانداردسازي براي شهرسازها، سياست گذاران و برنامه ريزان شهري به شمار مي آيد. در نتيجه حدود مورد بررسي در ژئومورفولوژي شهري در برنامه ريزي و مديريت شهري پايدار، در چارچوب شناخت زمين و مكانهاي پايدار براي استقرار و توسعه سكونت گاه هاي شهري، بررسي و تحليل مشكلات مربوط به انتخاب مكان مناسب براي كاربري هاي متعدد شهري، تفسير چگونگي استقرار ساختمانها در داخل شهر در ارتباط با فرم ها و فرآيندهاي غالب ژئومورفولوژيكي و در نهايت ارزيابي آثار توسعه‌ي شهرها بر روي خصوصيات فرم ها و فرآيندها. قرار ميگيرد. بنابراين نتايج نهايي تحقيق تبيين كننده اين موضوع اساسي است كه ژئومورفولوژي شهري زمينه سازي موثر در برنامه ريزي و مديريت پايدار شهري است. كه در اين برنامه ها مي بايست توجه بيشتري را به خود جلب كند.

مقدمه:
اصولا درك ارتباط متقابل ميان مسائل مربوط به شهر و پديده هاي مختلف انساني و طبيعي در تكوين پايداري شهرها، بعنوان پيچيده ترين تجمع انساني ماندگاري بيشتري دارد. يكي از پديده هاي طبيعي تعيين كننده در اين زمينه، به ساختارهاي ژئومورفولوژي و شكل هاي متعدد سطح زمين بر ميگردد. هدف مقاله حاضر تبيين مفهوم و جايگاه ژئومورفولوژي شهري و فراهم نمودن چارچوبي مناسب براي مطالعه اهميت و جايگاه ژئومورفولوژي در مطالعات و تحليل مسائل شهري و نقش آن در توسعه مديريت شهري است. از نظر روش شناسي و با توجه اهداف و ماهيت اين مقاله، شيوه تحقيق از نوع توصيفي – تحليلي مبتني بر داده هاي حاصل از مطالعات كتابخانه اي است. يافته هاي اين تحقيق نشان ميدهد ژئومورفولوژي با تحليلي جغرافيايي از فرم ها و فرآيندهاي ژئومورفولوژيكي در سطح زمين، از نظر مفهوم و جايگاه نقش موثري را در تكوين ارتباط متقابل آثار فرآيندهاي ژئومورفولوژي و مسائل شهري و راهكارهاي موثر در برنامه ريزي و مديريت پايدار شهري بر عهده دارد. بطور كلي سه بخش اصلي جايگاه ژئومورفولوژي شهري در زمينه برنامه ريزي و مديريت پايدار شهري شامل شناخت، تشخيص و پيش بيني در زمينه ارتباط متقابل فرم و فرآيندهاي ژئومورفولوژي و مسائل شهري را بر عهده دارد. در نتيجه راهگشاي بسياري از مسائل برنامه ريزي شهري به ويژه توسعه فيزيكي شهرها خواهد بود. از اين رو در اين مقاله شكل گيري فضاهاي شهري تحت تاثير تفكرات ژئومورفولوژيكي و عوامل مختلف مربوط به آن زمينه ساز دست يابي به شكل پايدار شهري خواهد بود.
ويژگيهاي ژئومورفيك و توپوگرافيك يكي از عوامل موثر در شكل و سيماي فيزيكي و ساختارهاي فضايي شهرها به شمار مي آيند و برنامه ريزي هاي زيربنايي شهرها به دور از تاثيرات و شرايط توپوگرافي نميباشد. در اين فصل سعي خواهيم كرد نقش واحدهاي ژئومورفيك را در رابطه با توسعه فيزيكي و برنامه ريزيهاي آتي شهر پلدختر مورد بررسي قرار دهيم.
واحدهاي ژئومورفيك و عناصر توپوگرافيك غالب با پويايي و ديناميسم محيط طبيعي در ارتباط هستند. بنابراين هر گونه اقدام در راستاي توسعه و عمران شهرها، به نحوي با پديده ها و اشكال ژئومورفيك، و در نتيجه با پويايي و ديناميسم مذكور مواجه ميگردد. در اين برخورد اگر برخي از اصول و نكات ضروري رعايت نشود، پايداري و تعادل مورفوديناميك محيط بر هم ميخورد و خطرات بزرگي، مستحدثات و تاسيسات شهري و حتي شهروندان را مورد تهديد قرار ميدهد. ديناميسم محيط طبيعي بطور كلي متاثر از دخالت فرآيندها يا نيروهاي دروني و بيروني زمين است. فرآيندهاي ژئومورفيك نيز همانند واحدهاي ژئومورفيك گاهي اثرات مثبت از خود به جاي ميگذارند (مثل آتشفشان در غني ساختن خاك و…) و زماني داراي آثار و پيامدهاي منفي و زيان بار هستند. نتايج منفي اين فرآيندها خود در برخي موارد صرفاً به صورت عوامل بازدارنده در برابر برنامه ريزيهاي شهري به ايفاي نقش ميپردازند (مثلاً وجود يك قله آتشفشان مانع از مكان گزيني يا توسعه يك شهر در مجاورت آن ميشود) و در بعضي مواقع بعنوان يك عامل خطرساز و مخرب (فوران آتشفشان، زلزله، سيل و…) ظاهر ميگردند. بنابراين ژئومورفولوژيست ها و به تبع آن ها طراحان و برنامه ريزان شهري لازم است هم جنبه هاي مثبت و هم جنبه هاي منفي فرآيندها و ديناميك هاي محيطي را در طرح ها و پروژه ها مورد توجه قرار دهند.

تعداد صفحات:36
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات
مقدمه و طرح مساله
فرضيه‌ها
اهميت و ضرورت مساله
اهداف تحقيق
فصل دوم : ادبيات تحقيق
پيشينه تحقيق (مروري بر ادبيات موضوع)
تعريف مساله
انحراف
طلاق
خانواده
نظم
بررسي تئوري ها و نظريات بزهكاري (انحراف) و نظم خانواده
نظريه روانشناختي در مورد انحرافات
نظريات جامعه شناختي انحراف StructuralStrain
نظريه فشار ساختاري
همنوايي
نوآوري
شعائر گرايي
انزوا طلبي
شورش
انحراف اوليه
كاربرد نظريه برچسب
ارزيابي نظريه برچسب
نظريه انتقال فرهنگي
نظريه والتر ميلر
ارزيابي نظريه انتقال فرهنگي
نظريه كنترل اجتماعي – علل هيرشي از بزهكاري
دياگرام متغيرها و روابط علي تئوري هيرشي
نظريه تضاد Conflict Theory The
طبقه، دولت، جرم
نظريه آلبرت كوهن
نظريه ديويد ماتزا – بزهكاري و دنباله روي
نظريه بوم شناسي انحراف – مكتب شيكاگو
ارزيابي نظريه مكتب شيكاگو در مورد انحراف
نظريه ويليامزهال – عوامل خانواده موثر بر بزهكاري
خانواده گسسته شده
كشش يا فشار خانواده
انضباط و روابط خانواده
مجرميت در خانواده
اهمال و غفلت
نظريه اميل دوركيم
نظريه ويليام گود
انواع گسيختگي خانواده
تحليل مسير از تضاد بين والدين بعد از طلاق و سازگاري رفتاري فرزندان
انواع گسيختگي خانواده
خصوصيات خانواده هاي تك والديني
فهرست منابع

مقدمه و طرح مساله:
بزهكاري پديده اي اجتماعي و داراي بستر اجتماعي است هر چند كه عوامل زيستي، رواني، جغرافيايي، قومي، نژادي و موارد ديگر در نحوه شكل‌ گيري و بروز نوع بزه بسيار مهمي ايفاء ميكنند، تبيين مساله بر اساس عامل محيط اجتماعي، تحديد نگرش حوزه جامعه شناسي اجتماعي است خصوصاً نحوه عملكرد كوچك ترين و مهم ترين نهاد اجتماعي يعني خانواده كه نقش مهمي را در همكاري و متجانس كردن رفتارهاي هنجاري افراد با محيط اجتماع بر عهده دارد. در اين جا به بررسي نقش خانواده بعنوان عامل و مانع بزهكاري نوجوانان (با تكيه بر نظم در خانواده) ميپردازيم. اين كار به خصوص به لحاظ تحديد عوامل مورد بررسي در يك كار علمي اهميت دارد چرا كه نميتوان در آن حد در يك كار پژوهشي تمام ابعاد و زوايا را بطور دقيق در نظر داشته و مورد بررسي قرار داد. اگر خانواده ميتواند عامل مهم بزهكاري باشد و شرايط نامطلوب آن بزهكار پرورش دهد، به همان نسبت وجود شرايط مطلوب در خانواده رشد ذهني، عاطفي، رواني و اجتماعي نوجوان را امكان‌پذير ساخته، مهم ترين گام در پيشگيري از بزهكاري است. به نظر ميرسد افزايش ميزان بزهكاري حاكي از تضعيف مناسبات گروهي خانواده بوده، بطوريكه وحدت گروهي از هم پاشيده است. به هر ميزاني كه روابط اعضاء از سيطره روابط صميمي، عاطفي و اخلاقي خارج شود، خطر از بين رفتن كاركرد بسيار مهم خانواده آموزش هنجارها و ارزش هاي اجتماعي به فرزندان دور نخواهد بود. آن چه مهم است مناسبات و پيوندهاي گروه خانواده است به شكلي كه افراد بعنوان حاملين و عاملين نقش ها بايد به گونه‌اي ايفاء نمايند كه كاركرد اساسي حفظ وحدت و انسجام خانواده را به دنبال داشته باشد. خانه‌اي كه از سخن محبت‌ آميز خالي است آفت رشد ذهني، عاطفي و اجتماعي نوجوان است، عدم عشق و محبت و نبود ثبات و هماهنگي در خانواده زمينه‌ساز رفتار بزهكارانه است.
هر گاه بنيان عاطفي و اخلاقي خانواده سست گردد روي نظم خانواده (طلاق) تاثير گذاشته، بزهكاري نيز رخ مي نمايد. نظم و تعدل در خانواده رابطه معكوس با روند بزهكاري داد. آن گاه كه طلاق رو به فزوني ميرود، كشمكش هاي دروني خانواده اوج مي يابد و فرزندان در سنين نوجواني به دور از نظر والدين در ورطه آلامي چون اعتياد، بزهكاري و … گرفتار مي آيند. به هر حال روابط بين والدين و فرزند، از هم پاشيدگي خانواده و فقدان نظم و تعادل در خانواده، سست شدن عقايد مذهبي و اخلاقي در بزهكاري نوجوانان نقش مهمي دارد.
اگر ارزش هاي يك نفر و ارزش هاي افرادي كه بر اثر او تاثير شديد دارند به جاي حمايت از رفتار از رفتار غير مجرمانه را رفتار تبهكارانه حمايت كنند، احتمالاً آن شخص مجرم خواهد شد. همبستگي و پيوستگي و ثبات اركان خانواده كانون مناسبي را پديد مي آورد تا افراد به صورت نسبتاً كاملي هنجارهاي مقبول تعميم يافته را ملكه‌سازي و دروني كرده و به سهولت در عرضه اجتماعي، نقش هاي محول و محقق را به نحوي كه از آن انتظار ميرود به اجراء گذارند. خانواده، گروه كوچكي است كه ويژگي اساسي و غير قابل تفكيك آن صميمت آن است. اجتماعي كردن نسل آينده جزء بديهي ترين و اساسي ترين وظايف خانواده است. محبت موجب استواري كانون خانوادگي است، نفرت در جهت معكوس آن جريان دارد و متضمن نفاق و جدايي و مخاصمه و جدال است. هنگامي كه نفرت و اختلاف عميق و مخاصمه به كانوني راه يافت، بقاي نظم خانوادگي بين افراد آن متزلزل و دشوار ميشود.

تعداد صفحات:22
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول كليات
مقدمه
بيان مساله
فرضيه هاي پژوهش
سوالات تحقيق
مراحل اجراي طرح
فصل دوم ادبيات تحقيق
نظريه انديشمندان
تحقيقات انجام شده مرتبط با موضوع
منابع

مقدمه:
يادگيري رابطه اي است پويا بين دانش آموزان و واقعيت هاي فرهنگي خارج از او در متن زمينه اجتماعي است. برخي از صاحب نظران اعتقاد دارند كه سه نيروي فرهنگي و اجتماعي وجود دارد كه تعليم و تربيت بايد در زمينه آموزشي آن ها را فراهم كند. اين سه نيرو عبارتند از:
1- آزادي
2- كثرت
3- مشاركت
در يك محيط غني آموزشي فرد بايد بدون جهت دادن بطور آزاد و متفكرانه به كاوش بپردازد، آموخته هاي خود را وحدت بخشد و به سوي تعالي گام بردارد. متاسفانه اغلب مدارس نه تنها چنين رسالتي را فراموش كرده اند، بلكه در جهت خلاف آن گام بر مي دارند.
به اعتقاد آيزنر تنها هدف تعليم و تربيت بايد تقويت مباحثه و مناظره در كلاس باشد. معلمان بايد بيشترين فرصت را براي تحقق چنين اهدافي در اختيار دانش آموزان قرار دهند. دانش آموزاني كه از طريق يادگيري فعال به يادگيري ميپردازند بهتر ياد ميگيرند و از تجربه يادگيري لذت بيشتري ميبرند به نظر پين و ويتاكر يكي از مهم ترين راهبردهاي فعال كردن دانش آموزان در فرآيند يادگيري استفاده از گروه هاي مطالعه و فراهم كردن فرصت هاي بحث و تبادل نظر است. بنظر ميرسد از طريق يادگيري مشاركتي بهتر ميتوان چنين فرصتي را فراهم نمود. زيرا در اين روند دانش آموزان در قالب گروه هاي كوچك يا همگون براي رسيدن به هدف مشترك با يكديگر كار ميكنند و تلاش ميكنند تا يادگيري خود و ديگران را به حداكثر برسانند. يادگيري مشاركتي به معناي گروه بندي شاگردان بر اساس توانايي هاي مشابه نيست، بلكه ناهمگوني اعضاي گروه از نظر نژاد، زبان، فرهنگ، هوش و پيشرفت تحصيلي كارآيي روش را افزايش ميدهد. تاريخچه پژوهش هاي مربوط به يادگيري مشاركتي به دهه 1920 ميلادي باز ميگردد. جانسون و همكاران در يك بررسي گسترده به 164 مطالعه در زمينه يادگيري مشاركتي اشاره ميكنند. از كل اين پژوهش ها حدود 28 درصد از سال 1990 انجام گرفته و بقيه آن ها از دهه 1970 به بعد انجام شده است اين پژوهش ها در همه سطوح آموزشي انجام شده است.

تعداد صفحات:251
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
هدف از پژوهش
پيشينه تحقيق
روش تحقيق
ضرورت مسئله
فصل اول – كليات
معرفي منابع
فصل دوم – آراءاسلام در باب تغذيه
فلسفه غذا خوردن و آراء معصومين عليهم السلام در اين رابطه
زيانهاي ظاهري و باطني پرخوري
فايده‌هاي ظاهري و باطني كم خوري
آداب سفره و غذا خوردن و آراء معصومين عليهم السلام در اين رابطه
آداب غذا خوردن
آداب سفره
آداب آشاميدن
آب
شير
عسل
سركه
آداب آشاميدني‌ها از نظر معصومين عليهم السلام
غذاها و آشاميدني هاي حرام
از محرماتي كه در اين جا مورد بحث قرار ميگيرد
خمر
خمر از ديدگاه آيات و روايات
انواع خمر و حكم آن ها
خون
گوشت هاي حلال و حرام
خوردن محرمات در وقت اضطرار
فصل سوم – اوضاع اجتماعي، اقتصادي و مذهبي عصر عباسيان
پيشينه بازرگاني و تجارت در بين اعراب قبل از اسلام و در صدر اسلام
محصولات
بغداد و بازارهاي آن در عصر عباسيان
شكل بازارها
نقش زنان در بازارها
تاثير اديان بر تجارت اسلام
جشنها
جشنهاي ديني اسلامي
جشنهاي محلي
فصل چهارم – آداب و رسوم معيشت در عصر عباسي
اطعمه و اشربه خلفا و وزراء دولت عباسي
آداب المائده، آداب سفره
شرابخانه ها
شربت خانه (خزانه الشراب)
شرابكده ها
مجالس شراب
استعمال حشيش
ترياك
فصل پنجم – تغذيه در عصر عباسي
ادويه و خوشبو كننده ها
اجزاي خوشبو كننده
ظروف و وسائل آشپزخانه
غذاي اعراب
خوراك هاي گوشتي
ماهي و خوراك هاي آن
خوراك هاي گياهي
خوراك تنگدستان
خوراك هاي مشترك توانگران و تنگدستان
از غذاهايي كه با استفاده از خرما درست ميشد
روغن و پيه
نان
برنج
مشاغل مربوط به اغذيه
بهاي خوراكي
قيمت ها در زمان هاي عادي
بهاي اجناس در آشوب ها و كميابي
كاركنان آشپزخانه
هزينه آشپزخانه سلطنتي
نوشيدني ها در اين دوره
نوشيدني هاي حلال و حرام
شير و محصولات آن
آب
شيريني ها و حلويات
مواد شيرين‌ كننده
نقل
ترشي‌ها و چاشني‌ها
ميوه
زمان‌بندي غذاها
پرهيز و علوم غذايي
نگاهداري و حفاظت
سوخت
نتيجه‌گيري
فهرست منابع
منابع عربي
منابع فارسي
مقاله
چكيده انگليسي

چكيده:
در آغاز حكومت عباسيان به دليل آن كه دست‌اندركاران حكومت اسلامي، بعد از دودمان نژادپرست بني‌اميه روي كار آمدند و ملل مختلف با زبان ها و فرهنگ هاي متفاوت وارد حوزه اسلامي شدند، مسائل اجتماعي و از آن جمله اطعمه و اشربه تحولي عظيم پيدا كرد.
موضوع تحقيق اطعمه و اشربه معمول و مرسوم مردم در دوره عباسيان از ابتدا تا سال 656 ه.ق است و روش كار به صورت كتابخانه‌اي و بهره‌برداري از منابع موجود و استفاده از نظرات محققين بوده و پژوهش حاضر شامل معرفي باب فقهي و آداب ديني اطعمه و اشربه (حلال و حرام)، تجارت و بازرگاني و محصولات آن دوره، اديان گوناگون و تاثير آن ها بر روي اعراب بخصوص در باب خوردني ها و آشاميدني ها، جشن‌ها و اعياد اسلامي، رسوم دارالخلافه در اين رابطه، غذاي اعراب و انواع مختلف آن، وسائل و ظروف طبخ غذا و… ميباشد.
در عصر جاهليت و صدر اسلام، اغلب مردم عرب از غذاهاي ساده‌اي استفاده ميكردند اما پس از اسلام، سبك غذاها تغيير پيدا كرد. يكي از دلايل اين تغيير ، تماس آنان با ملل ديگر بخصوص ايرانيان بود. مهم ترين تاثيرگذاري از جانب ايرانيان بود كه برخي خلفا حتي در رعايت آداب شاهانه از پادشاهان قديم ايران مانند اردشير و بهرام‌گور متابعت ميكردند.
در باب شراب نيز يهوديان و بخصوص مسيحيان، اثر گذار بودند. مسيحيان در جشن هاي خود از شراب استفاده ميكردند و حتي در برخي ديرها آن را تهيه و به فروش ميرساندند و مشترك بودن محل زندگي آنان با مسلمانان باعث استفاده از شراب در بين برخي مسلمانان شد.
نتيجه اين كه در پژوهش حاضر، انواع اطعمه و اشربه معمول و مرسوم در دوران عباسيان مورد بررسي و تحقيق قرار داده شد و مباحثي از جمله اغذيه حرام و حلال و انواع اشربه و اطعمه و تاثير ملل مختلف مخصوصاً ايرانيان بر نوع و سبك غذاهاي اعراب و تاثير اديان گوناگون به خصوص مسيحيان بر اشربه (مشروبات الكلي)، بر اساس منابع و ماخذ موجود نوشته شده است.

هدف از پژوهش:
هدف از پژوهش (آشنايي با انواع خوردني ها و آشاميدني هاي معمول و مرسوم دوران عباسي كه مورد توجه مردم عادي و خواص و درباريان بوده است و چگونگي طبخ غذاها و مراكزي كه مواد اوليه اغذيه را توليد و به فروش مي‌رساندند) بوده است.
با توجه به ضرورت آشنايي با اين بخشِ فرهنگي، اجتماعي زندگي مردم در عصر عباسيان، كه بسيار كم به آن توجه شده، لازم بود كه پژوهشي با اين موضوع انجام شود تا مسائلي كه در اين رابطه به صورت پراكنده در كتب مختلف از جمله زندگينامه‌ها، كتب تمدني و سفرنامه‌ها نوشته شده است، بصورت منسجم در مجموعه‌اي با اين عنوان آورده شود. براي رسيدن به اين هدف لازم است با استفاده از منابع و مآخذ و پژوهش هاي پراكنده پيشين كه در اين رابطه انجام شده، سبك و انواع اطعمه و اشربه حرام و حلال، محصولات و تجارت و بازرگاني آن دوره، توجه جامعه اسلامي و خلافت و مشاغل و حِرَفي مربوط به آن، جمع‌آوري و اطلاعاتي كسب گردد و اميد است كه تحقيق حاضر كه حاصل تلاش فراوان و استفاده از منابع (فارسي و عربي) و مراكز غني در اين زمينه ميباشد هم عامل آشنايي ديگران با اين بخش فرهنگي، اقتصادي و اجتماعي و هم باعث ايجاد انگيزه‌اي براي ساير علاقمندان به ويژه جوانان باشد تا به پژوهش هاي مانند اين بپردازند.

پيشينه تحقيق:
بي‌ترديد تمدن اسلامي در عصر عباسيان (132-656ه‍.ق) پرشكوه‌ترين دوره‌هاي خود را تجربه كرده و درخشان ترين دستاوردهاي علمي و تمدني را تقديم بشريت نموده است. تمدن عصر عباسي، به تنهايي يك جهان است. اين تمدن، جهاني از رفتارهاي تكامل‌بخش و متقابل سرزمين، انسان، زمان و حوادث است كه همديگر را تكميل ميكنند.
در رابطه با تمدن عباسيان كتب مختلفي نوشته شده البته علاوه بر اين كتب، در زندگينامه‌ها، سفرنامه‌ها و كتاب هاي تاريخي نيز اشارات مختصر، پراكنده و كوتاهي درباره اطعمه و اشربه شده اما در رابطه با اين موضوع متون و مجموعه‌اي منسجم و يكپارچه و مستقل مشاهده نشده است و اين امر انگيزه‌اي براي انجام پژوهش و تحقيق در اين زمينه شد.

تعداد صفحات:16
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
پيشگفتار
مقدمه
تعاريف رشد و توسعه اقتصادي
عوامل موثر بر توسعه اقتصادي
عوامل اقتصادي
عوامل سياسي
عوامل اجتماعي و فرهنگي
مطالعه ساير كشورها در مورد ماليات
مطالعه در خصوص بهبود نظام مالياتي
اصلاحات در ساختار مالياتي از طريق
تقويت در مديريت مالياتي از طريق
مطالعه مربوط به رابطه بين ماليات و رشد اقتصادي
چگونگي توزيع درآمد و توسعه اقتصادي
توزيع فردي و توزيع كاركردي
نقش ماليات بر توسعه
مشكلات مقررات مالياتي
اصول كلي تامين بهينه ماليات
اصول كلي اقتصادي
اصول كلي اداري
گسترش فرهنگ پرداخت ماليات
سوابق
مطالعات مربوط به ايران در مورد ماليات
نتيجه گيري
منابع

پيشگفتار:
تعارض ميان معقولات توزيع درآمد و توسعه اقتصادي زماني بالا گرفت كه بلوك شرق خود را پرچمدار طبقات محروم و لذا پيشگام در توزيع عادلانه درآمد و بالاخض تجديد توزيع درآمد و به زيان سرمايه داران و مالكان معرفي كرد و بلوك غرب در سوي ديگر خود را منادي توسعه اقتصادي و رفاه ناميد.
در آشنايي با تحليل هاي خاص نظري و شناخت آنها به كمك تجربه كشورهاي رو به توسعه است كه معلوم ميشود آيا توزيع درآمد در جريان توسعه اقتصادي به زيان يا به نفع گروه هاي كم درآمد عمل ميكند و يا اين كه آيا بهبود توزيع درآمد از طريق سياست هاي مالياتي و انجام هزينه هاي دولتي در نهايت توسعه اقتصادي را كند يا تند ميسازد.
مطلب مهم تري كه وجود دارد تاثير واقعي اين سياست هاست زيرا اغلب اوقات سياست هاي متوجه تعديل درآمد به واسطه ساختارهاي ناقص اقتصادي و نهادهاي وابسته به گروه هاي پردرآمد خلاف هدف اصلي نفعي عايد گروه هاي كم درآمد نميشود. در نتيجه مسير تحقق عدالت اجتماعي يا دست كم يكي از مسيرهاي آن توسعه اقتصادي است. در اين راستا سياست هاي مالي (كه سياست هاي مالياتي نقش مهمي از سياست هاي مالي است.) از طريق تاثير بر تخصيص عوامل توليد، توزيع درآمد و ثروت، بهبود در بازدهي نيروي كار و نهايتاً تامين مالي سياستهاي توسعه اقتصادي به تحقق اين هدف كمك ميكند.

تعداد صفحات:56
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
اصول كرامت انساني
حق برخورداري از امنيت شخصي و اجتماعي
انسان از ديدگاه اسلام
پيامدهاي نظرگاه حقوق طبيعي اسلام
برابري انسان ها
آزادي هاي اساسي
اسلام آيين مساوات است
حق مساوات
مساوات در اصل انسانيت
مساوات در حقوق و تكاليف
مساوات در داوري و اجراي قانون
آزادي اقتصادي
تكامل با حفظ ويژگي ها
تعصبات قبيله ‏اي
فرهنگ جاهلي و نشانه هاي جاهليت
مفهوم شناسي
تقليد كوركورانه
از خود بيگانگي
تقوا، تنها ملاك برتري است
اعتراف دانشمندان اروپايي بر تاثير پذيري از اسلام
قوس عجيب صعودي و نزول انسان
سرچشمه تفاخر و فخرفروشي
كبر و غرور سرچشمه گناهان بزرگ است
حرص بر جمع مال
نكته‌هاي تفسير سوره كوثر
فاطمه (سلام الله عليها) و كوثر
اعجاز اين سوره
شان نزول سوره كافرون
مگر بت پرستان منكر خدا بودند؟
منابع و ماخذ

مقدمه:
اگر مردم را تربيت كنيد به يك تربيتي سالم و دعوت كنيد به اين كه با خدا آشنا بشوند با معارف آشنا بشوند اگر اين طور باشد، كشور شما سالم ميماند و به ساير جاها هم سرايت ميكند.
«از بيانات حضرت امام خميني (ره) خطاب به جمعي از روحانيون و اساتيد دانشگاه ها مورخ 5/6/63»
خدا را شكر ميكنم آب زلال اسلامي نشعت گرفته از بيانات قرآن كريم در كشور عزيزمان شكوفا شده و انشاء الله روز به روز اثر اين شكوفايي نشئه و عطر خوش بوي محمدي با آشنايي به معارف اسلامي كشور عزيزمان را سالم و به ساير كشورها نيز سرايت كند.
خوب ميدانيم كلمه اسلام از ريشه تسليم در مقابل ذات حق تعالي و گرايش به خدا و تسليم محض در برابر خداوند و آن گونه كه حضرت ابراهيم ميفرمايند (… واجعلنا مسلمين لك و هم ذريتنا امه …)
يعني : پرودگارا من و اسماعيل را مسلم و تابع محض فرمانت قرار ده و از تبار ما در امتي (پديد آور) كه در برابر تو تسليم و تابع محض باشند و دين اسلام هم از جهت اين كه مسلم تسليم محض است در برابر حكم خداوند است ناميده ميشود. و سلامتي روح و انديشه در تمامي ابعاد ميباشد.
فرد مسلمان ميبايست سالم بيانديشد، سالم عمل كند، سالم ببيند. دست به اعمال خلاف اسلامي نزند، چشم او پاك باشد دست او در جهت سلامت حركت كند، پاي او از مسير سلامت دور نشده و انحراف نرود و به بزرگ ترين وظيفه خود كه عبادت كننده خداوند ميباشد عمل كند و هرگز حرام خدا را براي خود حلال نپندارد و حلال خدا را حرام ننمايد و آن چه را به خود روا نميداند براي ديگران نيز روا ندارد.
اگر بخواهيم نگرشي كوتاه در معارف اسلامي داشته باشيم ملاحظه ميشود همچون گلستاني است كه هر گل رنگ و بوي مسرت بخشي و زيباي خود را دارد كه لذت معرفت به ذات حق و عشق واقعي مكنونات قلبي هر فردي را كه در جستجوي حق و حقيقت است را سرمست كرده و مطلوب خود نزديك و نزديك تر ميكند از آن جا كه خدا گرايش و خداشناسي در انسان فطري است صفات خداوند به عنوان قدرت علم يگانگي و عدل و اعزام پيغمبران و اعجاز قرآن و امامت و معاد دريچه اي براي انسان باز ميشود كه فرد به سلامت كامل و تكامل فكري ميرسد كه خود فرهنگ كامل و صحيح را در فرد، در نتيجه در اجتماع ايجاد مينمايد.
از آندو در صدد اسلامي قبل از ظهور اسلام در اقصا نقاط جهان سنت ها و آداب رسومي وجود داشت و اجرا ميشد كه مصائب فراوان را براي نسل بشر به وجود بياورد.
با تشعشعات خورشيد عالم تاب اسلام و فرهنگ خداگونه عدالت اسلامي و قرآن و كتب ائمه طاهرين و سلسله امامت فرهنگ هاي متحجّه قومي قبيله اي را ذوب كرده و از بين برده است.
امروز سياست مداران بزرگ دنيا تزهاي دروغين حقوق بشر هزاران انسان را در اقصا نقاط جهان براي منافع خودشان به خاك و خون ميكشند و سپس با تزهاي اينچنيني و اعمال آنچناني دست قبايل عهد حجر را بسته اند.
در صورتي كه مبنايي را كه اسلام براي حقوق بشر تعريف كرده اصل كرامت انسانيت و اصل برائت از مشركين و منشاء حقوق طبيعي را براي انسان به ارمغان مي آورد براي بررسي اين مطلب به كتاب قرآن و حقوق از موسسه بنياد پژوهشي هاي قرآن حوزه و دانشگاه مراجعه شود.