بهترين و سريعترين مرجع دانلود كارآموزي و پروژه و پايان نامه

تعداد صفحات:24

نوع فايل: word

فهرست مطالب:

فصل اول - طرح تحقيق

مقدمه

بيان مسئله

اهميت موضوع پژوهش

اهداف پژوهش

اهداف تحقيق

اهداف ويژه

متغير هاي تحقيق

متغير مستقل

متغير وابسته

فرضيه ها يا پرسشهاي تحقيق

پرسشهاي ويژه

نوع مطالعه روش و نحوه اجراي تحقيق

ابزار گرد آوري داده ها

محدوديتهاي تحقيق

تعريف جملاتي مرتبط با تحقيق

عمده ترين عوامل خانوادگي موثر در پيشرفت تحصيلي

شرايط عاطفي و امنيت محيط خانواده

شرايط اجتماعي و اقتصادي

تحصيلات و سطح فرهنگ خانواده

تعداد اعضاي خانواده

اشتغال كودكان

ارتباط بين اوليا و مربيان

فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق

نقش و تاثير والدين - خصوصاً سواد آن ها – بر پيشرفت تحصيلي فرزندان

تعريف واژگان كليدي

افت كيفي

افت تحصيلي كلي (كلان)

افت تحصيلي جزئي

باورهاي والدين، موفقيت فرزند

شيوه‌ حضور و مداخله والدين

چند عامل مشخص كه بر پيشرفت تحصيلي فرزند تاثير دارد

عوامل موثر در ترك تحصيل دانش آموزان

سواد والدين

منابع

مقدمه:

بايد دانست كه عوامل متعددي بر نگرش كودك از خود و اعضاي خانواده خود موثر است، از آن جمله ميتوان به عوامل اقتصادي و اجتماعي و فرهنگي حاكم بر خانواده اشاره كرد كه ارتباط مستقيم با سطح سواد و تحصيلات خانواده دارد. شخص باسواد امكان سلامت اقتصادي و تصميم گيري بيشتري دارد و چنين انساني نسبت به خود و فكر و فرهنگ جامعه بصيرت بيشتري دارد. سواد و تحصيلات، از ديدگاه اقتصادي، افراد را به‌سوي رشد و توسعه‌ درون زاد و خلاق و هماهنگ با اجتماع و كشور هدايت ميكند و از ديدگاه تخصصي، جامعه را موفق ميسازد، افراد بزرگسال بعنوان عامل اساسي توليد، حتي با يك اصطلاح اقتصادي خاص كه همان جمعيت فعال يا نيروي كار ميباشد، مشخص ميشوند. با توجه به آمار موجود، گسترش سواد كاهش رشد جمعيت و همچنين توسعه اقتصادي و اجتماعي و پيشرفت دانش و ... را تسهيل نموده است. تنها جوامعي توانسته‌اند مشكلات خود در زمينه هاي تغذيه، مسكن، پوشاك، بهداشت و آموزش را از ميان بردارند كه از سطح بالاي سواد برخوردار باشند. بي سوادي، نه تنها پديده اي قابل تاسف است، بلكه علامتي است در كنار علائم ديگر كه نشان دهنده از خود بيگانگي ميباشد و منجر به عقب ماندگي ميشود. اين عقب ماندگي در تعليم و تربيت، خود معلول شالوده هاي نامتناسب اقتصادي و اجتماعي است و رابطه مستقيم با فقر عمومي و كمبود وسايل كافي به ويژه نداشتن معلم و مدرسه است.

سواد و تحصيلات خانواده يكي از عوامل مهم پيشرفت بشر در جهان امروز است. پيشرفت تكنولوژي، صنعت، بهداشت و علوم مختلف مديون اين عامل مهم است.

بي سوادي در تمام ابعاد زندگي انسان ميتواند تاثير بسزايي داشته باشد، مخصوصاً در بهداشت، رشد اقتصادي، رشد فرهنگي، رشد و تربيت فرزندان، بي نظمي و ناهنجاري كودكان، رشد اشتغال و غيره مطالعات نشان داده است كه هرچه آسيبهاي رواني بيشتر باشد، موقعيت اجتماعي شخص را پايين تر مي آورد و عواملي چون فقر، بي كاري، تعداد فرزندان، اعتياد، طلاق و ... كه همه موجب پايين آمدن موقعيت اجتماعي و فرهنگي شخص ميشود و آشفتگي ها يا آسيب هاي رواني را به وجود مي آورد معمولاً افرادي كه در سطح پايين اقتصادي، اجتماعي، فرهنگي، زندگي ميكنند، سطح تحصيلات كمتري نسبت به افراد همسال خود دارند و ميزان تحصيلات در اين خانواده ها به شدت افت پيدا ميكند. در حقيقت در برخي از اين خانواده ها، سواد مقوله بيگانه اي است.

تاثير عميقي كه اين موقعيت اجتماعي، فرهنگي، اقتصادي پايين، بر روي افراد خانواده و جامعه برجا ميگذارد، موجب بي نظمي و آشفتگي رواني ميگردد، البته اين آشفتگي رواني را در طبقات مختلف جامعه ميتوان ديد.

شيوه هاي انحرافي ـ ايجاد علايم رواني بيماري ـ اقدام به خودكشي ـ بستري شدن ـ قطع ارتباط با واقعيت، در طبقات پايين اجتماع، بيشتر ديده ميشود.

مسائل فرهنگي، اجتماعي و اقتصادي، بعنوان پيش فرض اين مشكل مطرح است و در واقع هدف بررسي اثرات اقتصادي ـ اجتماعي اين مسئله بعنوان يك متغير مهم بر وضعيت رواني است. در اينجا سواد و تحصيلات را بعنوان يك متغير ملاك، لحاظ نموده كه قابل سنجش بيشتري است.

تعداد صفحات:80
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
واژه هاي كليدي
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت مسئله
اهداف پژوهش
اهداف كلي
اهداف جزئي
اهداف كاربردي
فرضيه تحقيق
اصلي
فرعي
فصل دوم
پيشينه نظري (بررسي متون)
خانواده
رشد طبيعي
هوش
حافظه
توجه
پاداش و تقويت
تمرين و پرآموزي
انگيزه
خانواده
فضاي عاطفي و رواني خانواده
محيط متشنج خانوادگي
تحقير و تبعيض
وضعيت اقتصادي خانواده
تحصيلات والدين
طلاق
تاثيرات مدرسه
عوامل اجتماعي و فرهنگي
نظريه ها
رويكرد روان پويايي
رويكرد بين نسلي
رويكرد تجربي
رويكرد رفتاري
رويكرد شناختي
رويكرد ارتباطي
رويكرد ساختاري
رويكرد استراتژيك
پيشينه تجربي (داخل كشور)
پيشينه تجربي (خارج از كشور)
فصل سوم
متغيرها
تعامل عاطفي در خانواده
تعريف عملياتي
جامعه تحقيق
نمونه تحقيق
نمونه گيري
نوع مطالعه
فنون جمع آوري اطلاعات
اعتبار آزمون
طرح تجزيه و تحليل داده ها
ملاحظات اخلاقي
فصل چهارم
بيان نتايج
فرضيه اصلي
فرضيه هاي فرعي
فصل پنجم
تجزيه و تحليل داده ها – بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
مشكلات و انتقادات
فهرست منابع

فهرست جداول:
توزيع فراواني مربوط به تعداد آزمودني ها
توزيع فراواني مربوط به نمره تعامل عاطفي در خانواده آزمودني ها
توزيع فراواني مربوط به معدل (پيشرفت تحصيلي) آزمودني ها
توزيع فراواني مربوط به پاسخ آزمودني ها به سوالات پرسشنامه
اطلاعات آماري مربوط به متغيرهاي مورد مطالعه
ضريب همبستگي بين تعامل عاطفي والدين و پيشرفت تحصيلي فرزندان

فهرست نمودارها:
نمودار هيستوگرام مربوط به نمره تعامل عاطفي والدين آزمودني ها
نمودار هيستوگرام مربوط به پيشرفت تحصيلي آزمودني ها
نمودار ستوني مربوط به فراواني آزمودني ها در هر كلاس
نمودار همبستگي بين معدل آزمودني ها و تعامل عاطفي والدين آن ها

چكيده:
نه تنها در عصر كنوني بلكه از روزگاران گذشته نيز نحوه تعامل عاطفي در خانواده و تاثير آن بر پيشرفت تحصيلي فرزندان شناخته شده است. در تحقيق حاضر سعي شده علل موثر و اثرگذار بر اين امر شناخته و مورد كنكاش قرار گيرد. نمونه انتخابي شامل 120 نفر از دانش‌آموزان مدرسه راهنمايي دين و دانش در منطقه 2 تهران كه داراي جنسيت مذكر بوده و از طريق نمونه گيري تصادفي انتخاب شده اند، به منظور اثبات فرضيه تحقيق، از پرسش نامه محقق ساخته كه براي چگونگي الگوهاي تبادلي خانواده طرحريزي شده و شيوه ارزيابي خانواده بر اساس سبك مشكل محور بوده، استفاده شده است. با اجراي آزمون آماري ضريب همبستگي پيرسون سعي شده ارتباط بين نحوه تعامل عاطفي در خانواده با پيشرفت تحصيلي فرزندان اثبات شود.
نتايج تحليل آماري در اين تحقيق حاكي از آن است كه نحوه تعامل عاطفي در خانواده اثر معني داري بر پيشرفت تحصيلي افراد مورد مطالعه در اين پژوهش ندارد و بين نمره تعامل عاطفي والدين و پيشرفت تحصيلي فرزندان در سال هاي مختلف تحصيلي ضريب همبستگي مثبت وجود دارد.

مقدمه:
مساله تربيت، مساله حيات و ممات ملت هاست. بناي آن در خانواده آغاز ميشود و در جامعه و مدرسه تكميل ميشود. به صراحت ميتوان گفت كه مفهوم پيشرفت يا عقب ماندگي را از هر ديدي كه بنگريم محصول تربيت است. قومي پيشرفته است كه تربيت آن پيشرفته باشد و قومي عقب مانده است كه تربيت آن عقب مانده است و اين امر هم از نظر مادي و هم از نظر معنوي قابل تعيين است.
خانه و خانواده اولين پايگاه پرورش و تربيت كودكان است و چنانچه پدران، مادران، سرپرستان كانون خانواده در اين امر خطير سهل انگاري و مسامحه نمايند در دومين پايگاه يا مرحله، يعني مدرسه سعي و مجاهدت و كوشش و تلاش مربيان و معلمان در اين جهت، اگر به كلي بي نتيجه نباشد، مسلم پربار وثمربخش نتواند بود.
اداره سرشماري ايالات متحده آمريكا، تعريف وسيعي از خانواده را به شرح زير ارائه ميدهد.
“خانواده گروهي است متشكل از دو يا چند نفر كه به يكي از طرق تولد، ازدواج و يا فرزند خواندگي با يكديگر مرتبط بوده و با همديگر در يك منزل زندگي ميكنند.” در مجموع خانواده‌ها با توجه به عملكردهاي اقتصادي، فيزيكي، اجتماعي و عاطفي تعريف ميگردند و انواع گوناگون خانواده عبارتند از: تك والدي، ازدواج مجدد، دو شغلي، اقوام نزديك و زوج بدون فرزند.
از آن جا كه خانواده خود يك واحد اجتماعي است و ارزش ها و معيارهاي اجتماعي از طريق آن به كودك منتقل ميشود، به عنوان يك واسطه از لحاظ تاثير محيط اجتماعي بر كودك نيز داراي اهميت است. به ديگر سخن چون خانواده كانون تولد و زايش فرزند است قبل از او شكل گرفته و تا مرحله اي كه فرزند به آگاهي و شعور كافي برسد، خواه و ناخواه در تعيين سرنوشت و ساختمان روحي و نوع جهان بيني و طرز تفكر وي كه خود برگرفته از محيط اجتماعي است تاثير فراوان دارد.

تعداد صفحات:22
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
بيان مسئله
پرسش هاي تحقيقاتي
اهميت و ارزش تحقيق
متغيرهاي پژوهش
محدوديت هاي تحقيق
تاريخچه افسردگي
بررسي پيشينه تحقيق
افسردگي ساده
افسردگي حاد
افسردگي در دوران نوجواني
شيوع افسردگي
علائم افسردگي
فهرست نشانه هاي افسردگي
علل افسردگي
دلايل ارگانيك
علل رواني
علل اجتماعي
راه هاي درمان افسردگي
منابع

مقدمه:
افسردگي از ديرباز بعنوان يكي از نابساماني هاي رواني عمده شناخته شده است. اما در دو دهه اخير اهميت اين بيماري هم از حيث رنج و آزاري كه مبتلايان به آن تحمل ميكنند و هم از لحاظ بار سنگيني كه اين ناراحتي بر منابع درماني ملت ها تحميل ميكند، بيش از پيش مورد توجه قرار گرفته است. از نظر محققان،‌ در دو دهه اخير افسردگي جاي تشويش و اضطراب را كه بعد از جنگ بين المللي دوم بعنوان مهم ترين عارضه رواني تلقي ميشد، گرفته است و اينك رايج ترين ناراحتي رواني افراد بالغ را تشكيل ميدهد. متخصصان فن از دو دهه اخير بعنوان دوره جديد ملانكولي يا افسردگي در تاريخ روان پزشكي معاصر نام برده اند.
اما با وجود توجهي كه پزشكان به اين مقوله داشته اند هنوز دانش ما از چند و چون افسردگي اگر اندك نيست كاستي ها و نقاط كور فراوان دارد. لذا لازم است كه روانشناسان، روانپزشكان و پويندگان اين علم با توجه به عوامل زيربنايي سنتي، عقيدتي، فرهنگي، روش هاي علمي در جهت شناسايي علل و يافتن راه حلي براي جلوگيري از چنين اختلالاتي گام بردارند، به خصوص در اين زمان، كه اختلالات رواني ـ رفتاري به ويژه افسردگي به سبب وضعيت نامتعادل و متحول زندگي خانوادگي، اجتماعي در يكي دو دهه اخير در بيشتر كشورها و همچنين در كشور ما بيش از هر زمان ديگري گريبان گير گروه هاي وسيعي از نوجوانان و جوانان شده است. بنابراين لازم است در كنار نيازهاي زيستي به مسئله امنيت رواني و ثبات عاطفي نوجوانان و جوانان توجه زيادي نمود. عدم امنيت رواني نه تنها بر چگونگي شخصيت آن ها اثر ميگذارد بلكه بيشترين تاثير را بر شكوفايي هوش و تفكر و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان خواهد داشت بي ترديد پيشرفت تحصيلي دانش آموزان با آرامش رواني و ثبات عاطفي ايشان داراي همبستگي معني داري است.
لذا اين تحقيق در نظر دارد به بررسي رابطه بين ميزان افسردگي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر پايه سوم راهنمايي ناحيه 1 شهرستان اراك بپردازد.
اما آن چه موجب شد تا پژوهشگر به بررسي و تحقيق در اين زمينه بپردازد علائم افسردگي دانش آموزان، افت تحصيلي آنان در دروس مختلف، بررسي رابطه بين اين دو مقوله ميباشد و از طرفي با توجه به ويژگي هاي دوره نوجواني به خصوص دختران نوجوان به لحاظ آسيب پذيري، آشنايي بيشتر با دنياي پيچيده نوجواني و با در نظر گرفتن مراحل رشد و خصايص مربوط به هر مرحله انگيزه اي براي تحقق شد تا موضوع تحقيق را در اين راستا انتخاب كند تا ضمن شناخت مشكلات دانش آموزان در صدد رفع و كاهش آن ها قدمي هر چند كوچك برداشته شود تا زمينه هاي لازم در جهت هدايت بيشتر مسير تعليم و تربيت فراهم شود.

تعداد صفحات:22
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول كليات
مقدمه
بيان مساله
فرضيه هاي پژوهش
سوالات تحقيق
مراحل اجراي طرح
فصل دوم ادبيات تحقيق
نظريه انديشمندان
تحقيقات انجام شده مرتبط با موضوع
منابع

مقدمه:
يادگيري رابطه اي است پويا بين دانش آموزان و واقعيت هاي فرهنگي خارج از او در متن زمينه اجتماعي است. برخي از صاحب نظران اعتقاد دارند كه سه نيروي فرهنگي و اجتماعي وجود دارد كه تعليم و تربيت بايد در زمينه آموزشي آن ها را فراهم كند. اين سه نيرو عبارتند از:
1- آزادي
2- كثرت
3- مشاركت
در يك محيط غني آموزشي فرد بايد بدون جهت دادن بطور آزاد و متفكرانه به كاوش بپردازد، آموخته هاي خود را وحدت بخشد و به سوي تعالي گام بردارد. متاسفانه اغلب مدارس نه تنها چنين رسالتي را فراموش كرده اند، بلكه در جهت خلاف آن گام بر مي دارند.
به اعتقاد آيزنر تنها هدف تعليم و تربيت بايد تقويت مباحثه و مناظره در كلاس باشد. معلمان بايد بيشترين فرصت را براي تحقق چنين اهدافي در اختيار دانش آموزان قرار دهند. دانش آموزاني كه از طريق يادگيري فعال به يادگيري ميپردازند بهتر ياد ميگيرند و از تجربه يادگيري لذت بيشتري ميبرند به نظر پين و ويتاكر يكي از مهم ترين راهبردهاي فعال كردن دانش آموزان در فرآيند يادگيري استفاده از گروه هاي مطالعه و فراهم كردن فرصت هاي بحث و تبادل نظر است. بنظر ميرسد از طريق يادگيري مشاركتي بهتر ميتوان چنين فرصتي را فراهم نمود. زيرا در اين روند دانش آموزان در قالب گروه هاي كوچك يا همگون براي رسيدن به هدف مشترك با يكديگر كار ميكنند و تلاش ميكنند تا يادگيري خود و ديگران را به حداكثر برسانند. يادگيري مشاركتي به معناي گروه بندي شاگردان بر اساس توانايي هاي مشابه نيست، بلكه ناهمگوني اعضاي گروه از نظر نژاد، زبان، فرهنگ، هوش و پيشرفت تحصيلي كارآيي روش را افزايش ميدهد. تاريخچه پژوهش هاي مربوط به يادگيري مشاركتي به دهه 1920 ميلادي باز ميگردد. جانسون و همكاران در يك بررسي گسترده به 164 مطالعه در زمينه يادگيري مشاركتي اشاره ميكنند. از كل اين پژوهش ها حدود 28 درصد از سال 1990 انجام گرفته و بقيه آن ها از دهه 1970 به بعد انجام شده است اين پژوهش ها در همه سطوح آموزشي انجام شده است.

تعداد صفحات:25
نوع فايل:Word
فهرست مطالب:
مقدمه
هدف هاي ارزشيابي و امتحان
تهيه بانك سوالات استاندارد
ارزشيابي در سه مرحله انجام گيرد
ارزشيابي از آموخته هاي قبلي دانش آموزان
ارزشيابي مرحله اي از آموخته هاي دانش آموزان
ارزشيابي پاياني
بارم بندي سوال ها
تجزيه و تحليل نتايج امتحان
روش تجزيه و تحليل نتايج امتحان
استفاده از تجزيه و تحليل نتايج امتحان در تدريس
روش هاي مختلف ارزشيابي پيشرفت تحصيلي
منابع و ماخذ

مقدمه:
پيشرفت تحصيلي يكي از متغيرهاي اصلي آموزش و پروش است ولي ميتوان از آن بعنوان شاخص عمده سنجش كيفيت آموزش و پرورش ياد كرد. معمولاً پيشرفت تحصيلي بر اساس نتايج آزمون ها مورد سنجش قرار ميگيرد و نمراتي كه دانش آموزان در دروس مختلف كسب مي نمايند نشاني از ميزان پيشرفت تحصيلي آنان تلقي ميكنند.
يك مرحله از طراحي آموزش، تعيين نظام ارزشيابي است. ارزشيابي صحيح اطلاعاتي از قبيل نقاط قوت و ضعف موجود در طرح، صحت و دقت نحوه ارزشيابي و ميزان آمادگي شاگردان براي قبول آموزش هاي بعدي را در اختيار معلم قرار ميدهد.
نتايج ارزشيابي تشخيص و مقايسه آن با ارزشيابي پايان تدريس ميتواند معيار موثري باشد زيرا تا اطلاعات بدست آمده، از ارزش و اعتبار بيشتري برخوردار شود. نتيجه ارزشيابي و سنجش ميزان يادگيري شاگردان ميتواند نمايانگر موفقيت يا عدم موفقيت برنامه آموزشي باشد.
اگر نتايج ارزشيابي چندان رضايت بخش نباشد ميتواند دلايل زير را براي توجيه آن بكار برد.

تعداد صفحات:103
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول – كليات پژوهش
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
سوالات پژوهش
فرضيات پژوهش
فرضيات جزئي
انواع متغير
متغيير مستقل
متغيير وابسته
تعريف مفاهيم و اصطلاحات اساسي
تحقيق
پيشرفت تحصيلي
دانشجو
دانشگاه پيام نور
موانع و تنگاناهاي تحقيق
خلاصه فصل اول
فصل دوم – پيشينه تحقيق
مقدمه
تاريخچه تحقيق
ارائه نظريات درباره تحقيق
تحقيقات انجام شده
ويژگي هاي تحقيق از نظر تاك من
ويژگي هاي تحقيق از نظر جان بست
پيشرفت تحصيلي و عوامل مربوط به آن
خلاصه فصل دوم
فصل سوم – روش تحقيق
مقدمه
روش تحقيق
جامعه آماري
حجم نمونه و روش نمونه گيري
روش جمع آوري اطلاعات
روش كتابخانه اي
روش ميداني
روايي
روايي محتوايي
روايي بيروني
پايايي
ضريب آلفاي كرونباخ
ابراز جمع آوري اطلاعات
روش تجزيه و تحليل اطلاعات
خلاصه فصل سوم
فصل چهارم – تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهشي
مقدمه
تجزيه و تحليل آماري
بررسي سوالات پرسشنامه
بررسي فرضيات تحقيق
خلاصه فصل چهارم
فصل پنجم – خلاصه و نتيجه گيري
خلاصه فصل اول
خلاصه فصل دوم
خلاصه فصل سوم
خلاصه فصل چهارم
تفسير نتايج تحقيق
پيشنهادات تحقيق
موانع و تنگاناهاي تحقيق
منابع و مأخذ

چكيده:
ماهيت آموزش عالي كه هدف هاي آن در موسساتي سازمان يافته و متشكل از گروهي طالب علم به نام دانشگاه به ثمر ميرسد كه چيزي جستجوي حقيقت و دانش نو و همچنين كشف روابط اين دو با كل زندگي واقعي نيست. اين حقيقت را ميتوان به سادگي قبول كرد كه توسعه و پيشرفت سريع علمي صرفاً مرهون و مديون بكار بردن روشهاي دقيق و صحيح علمي بوده است همچنان كه ادعا شده است كه « به ازاي هر يك ريال سرمايه گذاريب تحقيقاتي، ميتوان به طور متوسط 30 ريال برداشت كرد» شايد همين نكته براي بيان اهميت كافي باشد.
هدف پژوهش كه بررسي رابطه انجام تحقيق و پژوهش و افزايش انگيزه و پيشرفت تحصيلي در دانشجويان دانشگاه پيام نور مركز سبزوار در نيمسال اول سال تحصيلي 87- 86 است كه فرضيات آن شامل :
1) بيان انجام فعاليت هاي پژوهشي و تحقيقي در دانشجويان و افزايش انگيزه آن ها رابطه دارد.
2) بين افزايش فعاليت هاي پژوهشي و تحقيقي در دانشجويان و پيشرفت تحصيلي آنها رابطه دارد.
3) بين انجام فعاليت هاي پژوهشي و تحقيقي و علاقه مندي دانشجويان به ادامه تحصيلات در دوره هاي بالاتر رابطه وجود دارد.
4) بين انجام فعاليت هاي پژوهشي و يادگيري بهتر و پايدارتر موضوع درسي مرتبط با تحقيق رابطه وجود دارد.
5) بين انجام فعاليت هاي پژوهشي در دانشجويان و افزايش دانش و تخصص آنها رابطه دارد.
6) بين انجام تحقيق و پژوهش و افزايش بازده در شغل آينده دانشجويان رابطه دارد.
7) بين انجام تحقيق و پژوهش و علاقه مندي بيشتر دانشجويان به رشته تحصيلي شان رابطه وجود دارد. و متغير مستقل آن تحقيق و پژوهش در دانشگاه پيام نور مركز سبزوار ميباشد.
بعد از آن به تعريف مفاهيم، اهميت و بيان مسئله، بيان اهداف در پژوهش پرداخته شد.
در فصل دوم گفته شد كه جستجو براي پيدا كردن مجهولات از همان آغاز پيدايش انسان صورت گرفته است، بعد تاريخچه تحقيق در ايران و ويژگي هاي تحقيق از نظر تاك من و جان بست بيان شد، در آخر در مورد تحقيقات انجام شده در رابطه با موضوع مطالبي گفته شد.
روش تحقيقي كه در اين پژوهش استفاده شده است روش تحقيق پيمايشي و زمينه يابي است كه هدف آن شناسايي رفتارها و انگيزه آنها در بين افراد جامعه است. همچنين از نوع كاربردي است كه از نتايج آن براي بهتر گذراندن تحقيق مي توان استفاده نمود و نيز از روش مقايسه اي و في 2 استفاده شده است. جامعه آماري كليه دانشجويان (دختر و پسر) دانشگاه پيام نور مركز سبزوار در سال تحصيلي 87 – 86 مشغول به تحصيل مي باشند است كه جامعه آماري (6553) نفر ميباشند. روش نمونه گيري تصادفي است كه 60 نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديد. روش جمع آوري اطلاعات از روش كتابخانه اي و ميداني و با استفاده از پرسشنامه خود ساخته ميباشد كه استاد راهنما آن را تاييد نموده اند. در اين پرسشنامه از مقياس لايكرت استفاده شد كه شامل 20 سوال داراي 5 گزينه (كاملاً موافق، موافق، تا حدودي، مخالف، كاملاً مخالف) ميباشد.
روايي محتوايي پژوهش بعد از بررسي پرسشنامه خود ساخته توسط استاد راهنما مورد تاييد واقع شده براي پايايي تحقيق از فرمول ضريب همبستگي آلفاي كرونباخ استفاده گرديد كه عدد به دست آمده (71/0) ميباشد در نتيجه سوالات از همبستگي مثبت برخوردارند و در فصل چهارم با استفاده از فرمول في 2 فرضيه هاي تحقيق مورد بررسي قرار گرفت كه هر فرضيه جزئي چون عدد به دست آمده از آن ها به ترتيب : فرضيه اول (5/241)، فرضيه دوم (5/229)، فرضيه سوم (5/306)، فرضيه چهارم (273)، فرضيه پنجم (253) ميباشد كه با درجه آزادي 4 از عدد جدول 28/13 با ضريب خطاي 01/0 بيشتر است بنابراين هر 5 فرضيه تحقيق تاييد گرديد و فرضيات صفر رد شد.
بعد از آن ميانگين (77)، واريانس (5/64) و انحراف استاندارد (8) بدست آمده و در آخر به بررسي تك تك سوالات پرداخته و براي هر كدام نموداري رسم گرديد.

تعداد صفحات:62
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
بيان مساله
اهداف تحقيق
هدف كلي
اهداف جزيي
ضرورت تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
تعاريف تحقيق
تعريف ارزشيابي
تعريف ارزشيابي پيشرفت تحصيلي
ارزشيابي پيشرفت تحصيلي دو اقدام اساسي ضروري است
تعيين هدف‌هاي آموزشي
حوزه‌ شناختي
حوزه‌ عاطفي
حوزه‌ رواني – حركتي
معيارهاي يك نظام ارزشيابي خوب (جهت گيري هدف)
روايي (Validity)
پايايي (reliability)
عاري بودن از هرگونه تعصب
تنوع روش ها و ابزار ارزشيابي آموزشي
ارزشيابي مهارت هاي تفكر و يادگيري دانش آموزان
ارزشيابي در خارج از مدرسه و كلاس
ارزشيابي پوشه اي
ارزشيابي براساس تفكر واگرا
روش وقايع حساس
ارزشيابي اطلاعات پايه
ارزشيابي بدفهمي ها و پيش پندارها
كاغذ يادداشت
مساله هاي مستند
شبكه رده بندي
فهرست مشاهدات
پروژه
خود ارزشيابي
سنجش عملكرد
كارنما
نتيجه گيري و پيشنهادات ارزشيابي پيشرفت تحصيلي
مهم ترين عوامل فردي كه در پيشرفت تحصيلي (افت تحصيلي) نقش دارند
هدف
عزت نفس
انگيزه
روش هاي ايجاد انگيزه رياضيات در دانش آموزان
اضطراب
روش هاي پيشگيري از اضطراب امتحان
روش مطالعه
پيشنهادهاي هنگام مطالعه
هوش
پايداري هوش
توجه
استفاده از تصاوير
استفاده از محرك هاي شنيداري
استفاده از رنگ
استفاده از اندازه
استفاده از تكرار
استفاده از تازگي
برنامه ريزي
جنس
عوامل جسماني
نارسا خواني
سازش نايافتگي رفتاري
شرايط عاطفي و رواني
غيبت از مدرسه
تحقيقات انجام شده
تحقيقات خارجي پيشرفت تحصيلي
تحقيقات داخلي پيشرفت تحصيلي
روش تحقيق
افراد نمونه
ابزار تحقيق
مقياس جهت گيري هدف
مقياس خود تنظيمي يادگيري
روايي و پايايي مقياس ها
يافته هاي تحقيق
يافته ها
بررسي رابطه ميان جهت گيري هدف با خودتنظيمي يادگيري در كل گروه مورد پژوهش
بررسي رابطه ميان جهت گيري هدف با پيشرفت تحصيلي در كل گروه مورد پژوهش
بررسي رابطه ميان جهت گيري هدف با پيشرفت تحصيلي در پسران و دختران
بررسي رابطه ميان جهت گيري هدف با خودتنظيمي يادگيري در پسران و دختران
بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
يادداشت ها
فهرست منابع
فارسي
انگليسي

فهرست جداول:
توزيع گروه نمونه مورد پژوهش
همبستگي انواع جهت گيري هدف با نمره كل خودتنظيمي و پيشرفت تحصيلي
تحليل رگرسيون چند متغيره انواع جهت گيري هدف بر نمره كل خودتنظيمي در كل گروه مورد پژوهش
تحليل رگرسيون چند متغيره انواع جهت گيري هدف بر پيشرفت در كل گروه مورد پژوهش
تحليل رگرسيون چند متغيره انواع جهت گيري هدف بر پيشرفت تحصيلي در دانش‌آموزان پسر
تحليل رگرسيون چند متغيره انواع جهت گيري هدف بر پيشرفت تحصيلي در دانش‌آموزان دختر
تحليل رگرسيون چند متغيره انواع جهت گيري هدف بر خودتنظيمي يادگيري در دانش‌آموزان پسر
تحليل رگرسيون چند متغيره انواع جهت گيري هدف بر خودتنظيمي يادگيري در دانش‌آموزان دختر
ساختار كلاس و استراتژي هاي آموزشي، كه منجر به جهت گيري هدف يادگيري ميشوند
چكيده
هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه ميان جهت گيري هدف با خود تنظيمي يادگيري و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دوره پيش دانشگاهي شهر شيراز ميباشد. بدين منظور به صورت نمونه‌گيري خوشه‌اي مرحله اي از 311 نفر دانش آموزان دوره پيش دانشگاهي شهر شيراز (150 پسر و 161 دختر) به عنوان نمونه پژوهش استفاده شد.
ابزار اندازه گيري شامل دو مقياس ميباشد كه عبارتند از:
الف- مقياس جهت گيري هدف، شامل (تسلط، عملكرد و پرهيز از شكست)
ب- مقياس خود تنظيمي يادگيري كه در اين پژوهش جهت تبيين سهم هر يك از متغير مستقل در پيش بيني متغيرهاي وابسته از روش آماري رگرسيون چند متغيره (شيوه اينتر) استفاده گرديد. نتايج بيانگر اين است كه: جهت گيري هدف يادگيري (تسلط) با خود تنظيمي يادگيري و پيشرفت تحصيلي داراي قدرت پيش بيني كنندگي مثبت و معنادار بوده است و تنها براي گروه پسران در پيشرفت تحصيلي قدرت پيش بيني كنندگي معناداري نداشته است. از سويي جهت گيري پرهيز از شكست داراي قدرت پيش بيني كنندگي منفي و معناداري با متغيرهاي وابسته بوده است.

تعداد صفحات:92
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
بيان مسئله و سوال هاي تحقيق
اهداف پژوهش
اهميت و ضرورت پژوهش
فرضيه
تعاريف عملياتي
تعاريف اصطلاحات و واژه ها
فصل دوم
ادبيات تحقيق
پيشينه تحقيق
فصل سوم
روش پژوهش
جامعه آماري
گروه نمونه آماري
روش نمونه گيري
نوع تحقيق
طرح تحقيق
روش جمع آوري داده ها (روش آماري)
فصل چهارم
تجزيه و تحليل داده ها
مقدمه
استخراج داده ها
تشكيل جداول اجراي آزمون آماري
تفسير نتيجه آزمون
فصل پنجم
مقدمه
خلاصه تحقيق
خلاصه نتايج
محدوديت ها
پيشنهادها
فهرست منابع و مآخذ
پيوست ها
پرسشنامه

پيشگفتار:
امروزه يادگيري و پيشرفت تحصيلي بيش از هر زمان ديگر مورد بررسي پژوهشگران قرار گرفته است. زيرا در هر شكوفايي دانش و تعليم و تربيت هيچ وسيله ديگري جز شيوه هاي سنجيده و تجربي يادگيري و خواندن نتوانسته است موجب تغيير و تحول افراد آدمي و پيشرفت تجربي گردد. بايد دانست كه خواندن و يادگيري يك فرمول معين يا يك نظريه مشحص نيست كه با دست يافتن به آن بتوان مشكلات نظام آموزشي را رفع كرد بلكه داراي دستاوردهاي گوناگون و چشم اندازهاي مختلف است كه پژوهندگان دانش بر اساس تجربه هاي علمي در قالب نظريه هاي يادگيري و خواندن ارائه كرده اند.
نگارنده با سابقه 14 ساله در آموزش و پرورش و تدريس دروس مختلف و مطالعات فراوان در مسائل خواندن و يادگيري كوشيده است با توجه به روش مصوب مركز آموزش عالي فرهنگيان به اختصار مطالبي را مورد بحث قرار دهد و كاربرد آموزشي و پيشرفت تحصيلي را روشن سازد تا معلمان و پدران و مادران با ذهني آگاه به اجراي وظايف آموزشي خود بپردازند.

چكيده :
اين پژوهش براي آگاهي از تاثير روش هاي مختلف مطالعه درس ها بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و همچنين ارائه روش هاي صحيح مطالعه براي آنان انجام پذيرفته است.
نمونه ها از بين دانش آموزان دختر راهنمايي انتخاب شده است.
در اين پژوهش از روش آماري تحليل واريانس استفاده شده است.

تعداد صفحات:105
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول – كليات پژوهش
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
هدف كلي
اهداف جزئي
سوالات پژوهش
سوال اصلي
سوالات فرعي
فرضيه هاي پژوهش
فرضيه اصلي
فرضيه هاي فرعي
قلمرو پژوهش
قلمرو موضوعي پژوهش
قلمرو مكاني پژوهش
قلمرو زماني
مدل پژوهش
فصل دوم – ادبيات پژوهش
چارچوب مطالعاتي
تكنولوژي هاي مجازي
تاثير تكنولوژي هاي مجازي
جوانان و تكنولوژي هاي نوين
نقش همسالان در الگوسازي و هويت جوانان
ارتباط در فضاي مجازي
پيشرفت تحصيلي و عوامل موثر بر آن
تعريف پيشرفت
تعريف نظري پيشرفت
پيشرفت تحصيلي
بررسي نظريات در مورد پيشرفت تحصيلي
بررسي نظريات مختلف
تحقيقات انجام شده در داخل و خارج
تحقيقات انجام شده در داخل
تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
فصل سوم – روش پژوهش
مقدمه
روش پژوهش
جامعه آماري
حجم نمونه و نمونه گيري
نحوه گردآوري داده ها
ابزار پژوهش
روش گردآوري داده ها
روش تجزيه و تحليل داده‌ها
ابزار اندازه گيري پژوهش
روايي و پايايي پرسشنامه ها
تجزيه و تحليل داده هاي پژوهش
بررسي عوامل دموگرافيك بر روي متغيرهاي تحقيق
فصل چهارم – تجزيه و تحليل داده هاي پژوهش
مقدمه
تحليل توصيفي
سن
جنسيت
معدل تحصيلي
رشته تحصيلي
تحليل استنباطي
رابطه معدل ديپلم و معدل دانشگاه
مقايسه پيشرفت تحصيلي بر اساس جنسيت
مقايسه پيشرفت تحصيلي بر اساس وضعيت تاهل
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس ساعات استفاده از كامپيوتر
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس ساعات استفاده از اينترنت
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس ساعات جستجوي علمي در اينترنت
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس ساعات پيگيري اخبار در اينترنت
مقايسه معدل تحصيلي دانشجويان بر اساس تعداد ارسال و دريافت ايميل
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس مدت مكالمه با تلفن همراه
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس ارسال و دريافت پيام
مقايسه پيشرفت تحصيلي بر اساس استفاده از تلفن همراه جهت تقلب
مقايسه پيشرفت تحصيلي بر اساس استفاده از كامپيوتر در منزل يا اماكن عمومي (كافي نت)
مقايسه پيشرفت تحصيلي بر اساس استفاده از كامپيوتر شخصي و مشترك در خانواده
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس استفاده از اينترنت با هدف ارتباطات اجتماعي(فيس بوك، چت، اسكايپ و …)
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس استفاده از كامپيوتر با هدف بازي
مقايسه معدل تحصيلي دانشجويان بر اساس استفاده از تلفن همراه جهت بازي
فصل پنجم – بحث و نتيجه گيري
مقدمه
نتيجه گيري از فرضيه ها
نتيجه يافته ها
پيشنهادات
پيشنهادات پژوهش
پيشنهادات به محققان بعدي
پيشنهادات كابردي
محدوديت هاي پژوهش
محدوديت در دسترس پژوهشگر
محدوديت غير دسترس پژوهشگر
ضمائم
پرسشنامه
جداول برنامه Spss
منابع و مآخذ
منابع فارسي
منابع لاتين
Abstract

فهرست جداول:
خلاصه‌ نتايج تئوريك و پيشينه‌ عملي تحقيق
تحليل توصيفي سن دانشجويان
توزيع فراواني جنسيت دانسجويان
تحليل توصيفي معدل تحصيلي دانشجويان
توزيع فراواني رشته هاي تحصيلي
بررسي رابطه معدل ديپلم و معدل دانشگاه
مقايسه پيشرفت تحصيلي بر اساس جنسيت
مقايسه پيشرفت تحصيلي بر اساس وضعيت تاهل
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس ساعات استفاده از كامپيوتر
مقايسه معدل تحصيلي دانشجويان بر اساس ساعات استفاده از اينترنت
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس ساعات جستجوي علمي
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس ساعات پيگيري اخبار
مقايسه متغير پيشرفت تحصيلي بر اساس تعداد ارسال و دريافت ايميل
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس مدت مكالمه
مقايسه پيشرفت تحصيلي دانشجويان بر اساس ارسال و دريافت پيام
مقايسه پيشرفت تحصيلي بر اساس استفاده از تلفن همراه جهت تقلب
مقايسه پيشرفت تحصيلي بر اساس استفاده از كامپيوتر در منزل يا اماكن عمومي (كافي نت)
مقايسه پيشرفت تحصيلي بر اساس استفاده از كامپيوتر شخصي و مشترك
مقايسه معدل تحصيلي دانشجويان بر اساس استفاده از اينترنت با هدف ارتباطات
مقايسه معدل تحصيلي دانشجويان بر اساس استفاده از كامپيوتر با هدف بازي
قايسه معدل تحصيلي دانشجويان بر اساس استفاده از تلفن همراه جهت بازي

فهرست نمودارها:
نمودار ميله اي سن دانشجويان
نمودار معدل تحصيلي دانشجويان

چكيده:
هدف از اين پژوهش بررسي تاثير تكنولوژي هاي مجازي (مانند اينترنت، تلفن همراه، شبكه هاي اجتماعي مجازي و…) بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه پيام نور شهرستان كاشان است. روش مورد استفاده توصيفي استنباطي است. جامعه آماري كليه دانشجويان دانشگاه پيام نور شهرستان كاشان است كه به صورت نمونه گيري تصادفي 50 نفر را بعنوان حجم نمونه در نظر گرفته ايم. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته استفاده از تكنولوژي هاي مجازي بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان با 23 گويه مورد استفاده قرار گرفته است. نتايج آماري نشان داد كه بين ميزان استفاده از تكنولوژي هاي مجازي و جنسيت و تاهل دانشجويان تفاوت معناداري وجود ندارد. يافته هاي پژوهش نشان داد كه، گردشگري بيكاري را كاهش ميدهد. در اين پژوهش براي جمع آوري اطلاعات از تحقيقات ميداني و كتابخانه اي و پرسشنامه استفاده شده است.

تعداد صفحات:75
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات پژوهش
مقدمه
بيان مساله
اهميت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
هدف كلي
اهداف فرعي
فرفيه هاي پژوهش
فرضيه كلي
فرضيه هاي جزيي
تعريف نظري و عملياتي
تعريف نظري
تعريف عملياتي
فصل دوم : ادبيات پژوهش
بخش اول – شخصيت و ويژگي هاي شخصيت
شخصيت چيست؟
ويژگي‌هاي شخصيت
مطالعه شخصيت
تاريخ‌هاي مهم در روانشناسي شخصيت
نظريه‌هاي شخصيت
افراد مهم در روانشناسي شخصيت
واژه‌هاي كليدي شخصيت
بخش دوم – پيشرفت تحصيلي چيست و عوامل موثر بر آن كدام است؟
وضعيت فرهنگي خانواده
آرامش رواني و عاطفي خانواده
نوع دوستان دانش آموز و ويژگي هاي آن ها
آموزش هاي تقويتي
انجام منظم تكاليف درسي در منزل
آشنايي والدين با ويژگي هاي رواني فرزندان
رفتار معلم و نوع برخورد او در كلاس
افت تحصيلي چيست و عوامل موثر بر آن كدام است؟
ضريب هوشي پايين
بيسواد بودن والدين و عدم رفع اشكالات درسي دانش آموز
مدرسه هراسي و ترس از معلم
نداشتن ارتباط بين والدين و مدرسه
نبودن آرامش رواني و عاطفي در منزل
بكار بردن واژه هاي تحقير آميز در منزل
روش مطالعه غلط و معني دار نبودن آموخته ها
كارا نبودن معلم در تدريس
اختلات شخصيتي و مشكلات جسماني كودك
اضطراب در امتحان و ترس از نمره كم
از ديگرعوامل موثر بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان
برنامه درسي
كتاب هاي درسي و مواد آموزشي
معلم، روش تدريس و تربيت معلم
نقش اقتصاد در خانواده
مسكن و وضع اقتصادي خانواده
تاثير انگيزش در پيشرفت تحصيلي
انگيزه پيشرفت چيست؟
ويژگي هاي افراد پيشرفت گرا چيست؟
آموزش انگيزه پيشرفت
بخش سوم – پيشينه تحقيق
تحقيقات انجام شده در داخل كشور
تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
خلاصه و جمع بندي تحقيق
فصل سوم : روش تحقيق
طرح پژوهش
جامعه آماري
نمونه و روش نمونه گيري
ابزار اندازه گيري
پرسشنامه سنجش صفات پنج گانه شخصيتي (NEO)
توصيف آزمون
شرايط آزمودني ها
نحوه تكميل پاسخنامه
نمره گذاري
اعتبار و روايي آزمون NEO
روش جمع آوري اطلاعات
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
جدول توصيفي
جدول استنباطي
تحليل عاملي
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
مقدمه
پيشنهادات
پيشنهادات بنيادي
پيشنهادات كاربردي
منابع و ماخذ

فهرست جداول:
نتايج آزمون KMO و بارتلت
مشخصه هاي آماري عامل هاي استخراج شده
ماترس چرخش يافته تحليل عاملي مربوط به عامل اول
ماتريس چرخش يافته تحليل عاملي مربوط به عامل دوم
ماتريس چرخش يافته تحليل عاملي مربوط به عامل سوم
ماتريس چرخش يافته تحليل عاملي مربوط به عامل چهارم
ماتريس چرخش يافته تحليل عاملي مربوط به عامل پنجم

چكيده:
هدف – هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه بين ويژگي هاي شخصيتي مادران با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان ابتدايي مدارس دولتي شهرستان كاشان كه در سال تحصيلي 94-1393 مشغول به تحصيل بوده اند، است.
روش – جامعه آماري پژوهش حاضر شامل كليه دانش آموزان مقطع ابتدايي مدارس دولتي شهرستان كاشان كه در سال 94-1393 مشغول به تحصيل بوده اند. نمونه پژوهش حاضر به حجم 60 نفر دانش آموز (30 نفر دانش آموز دختر و 30 نفر دانش آموز پسر) از مقطع پنجم دبستان انتخاب گرديده است.
روش نمونه گيري پژوهش از نوع تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب گرديده است.
در اين پژوهش براي سنجش ويژگي هاي شخصيتي از پرسشنامه پنج عاملي NEO -FFI استفاده شد است.
براي سنجش سطح عملكرد تحصيلي نيز از نمرات دانش آموزان در پايان ترم در مقطع پنجم دبستان استفاده گرديده است.
يافته ها : بين معدل دانش آموزان و عامل هاي روانرنجوري N ،دلپذيري A و وجدان C رابطه معني داري يافت شد. و بين معدل دانش آموزان با عوامل برونگرايي E،انعطاف پذيري O و جنسيت رابطه معني داري يافت نشد.
نتيجه گيري : ميان صفات شخصيتي مادران و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رابطه معنادار وجود دارد.