بهترين و سريعترين مرجع دانلود كارآموزي و پروژه و پايان نامه

تعداد صفحات:118
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
فصل اول
كليات تحقيق
طرح مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
سوالات تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
اهداف تحقيق
اهداف كلي
اهداف جزئي
موانع و مشكلات تحقيق
روش تحقيق
تعاريف مفاهيم و اصطلاحات
كاربرد تحقيق
فصل دوم - ادبيات تحقيق
گفتار اول
مفاهيم تحقيق
مفهوم رشد اجتماعي
اهميت و ضرورت رشد اجتماعي
ويژگي افرادي كه از لحاظ اجتماعي رشد نيافته اند
تربيت اجتماعي
اهداف تربيت اجتماعي در جامعه اسلامي
رشد اجتماعي در دوره نوجواني
خصوصيات رشد اجتماعي در دوره نوجواني
نشانه هاي رشد اجتماعي در دوره نوجواني
انس و الفت
نفرت
تغيير رفتار اجتماعي در دختران نو جوان
نشانه هاي فرد رشد يافته اجتماعي
جامعه پذيري
مفهوم جامعه پذيري
هدفهاي جامعه پذيري
عوامل موثر بر جامعه پذيري
رابطه اجتماعي شدن و مهارت اجتماعي
تعريف مهارتهاي اجتماعي
مهارتهاي اجتماعي از نگاه صاحب نظران
انواع مهارتهاي اجتماعي
مهارت ارتباط
مهارت ارتباط ميان فردي
مهارت ارتباط غير كلامي
مهارت تقويت و پاداش
مهارت پرسش
مهارت آماده سازي
مهارت خاتمه دادن
مهارت توضيح دادن
مهارت گوش دادن
مهارت نفوذ
مهارت ابراز وجود
مهارت تعامل در گروه ها و رهبري
مهارت همكاري
مهارت همدلي
اثرات همدلي
زمينه هاي بروز رفتار همدلانه
مهارت تصميم گيري
آموزش مهارتهاي اجتماعي
فوائد و آثار آموزش مهارتهاي اجتماعي
روشهاي آموزش مهارتهاي اجتماعي
روشهاي ارزيابي مهارتهاي اجتماعي
عوامل موثر بر آموزش مهارتهاي اجتماعي
خانواده
نوع رابطه
اهميت سال هاي اوليه زندگي
تكوين شخصيت فرد
نقش تربيتي والدين
نقش پدر
نقش مادر
مادران شاغل
فرزندان
شكل و روش تربتي خانواده
ميزان تحصيلات والدين و اجتماعي بودن آنها
مدرسه
همسالان
تلويزيون
پيشينه تحقيق
پژوهشهاي داخلي
پژوهشهاي خارجي
جمع بندي مطالعات پيشين
گفتار دوم
مباحث نظري تحقيق
مقدمه
نظريه خود آئينه اي چارلز هورتن كولي
نظريه ديگري تعميم يافته ميد
نظريه نقشهاي اجتماعي جرج هربرت ميد
نظريه يادگيري اجتماعي آلبرت بندورا
فرآيندهاي توجه
فرآيند به يادسپاري يا نگه داري
فرآيند باز توليد حركتي
فرآيند انگيزشي و تقويتي
نظريه تاريخي - فرهنگي ويگوتسكي
رهيافت نظري تحقيق
مدل تحليلي تحقيق
فصل سوم
روش شناسي
مقدمه
روش تحقيق
گردآوري داده ها و ابزار اندازه گيري
روايي و پايايي ابزارهاي اندازه گيري
روش نمونه گيري، جامعه آماري
روش تجزيه تحليل اطلاعات
متغييرهاي تحقيق
شاخص سازي
محاسبه نمرات متغيرهاي مستقل و وابسته
فصل چهارم
تجزيه و تحليل اطلاعات
مقدمه
توصيف ويژگي هاي پاسخگويان
بررسي و توصيف ويژگي هاي دموگرافيك نمونه آماري
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ سن
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ پايه تحصيلي
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ رشته تحصيلي
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ نوع آموزشگاه
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ محل و موقعيت آموزشگاه
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ ناحيه محل آموزشگاه
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت فعاليت و اشتغال پدر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت تحصيلات پدر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت فعاليت و اشتغال مادر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت تحصيلا ت مادر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ محل زندگي
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ درآمد ماهيانه خانوار
متغيرهاي مستقل و وابسته اصلي تحقيق
توصيف متغيرهاي مستقل تحقيق
توصيف متغير مستقل خانواده
توصيف متغير مستقل گروه دوستان
توصيف متغير مستقل مدرسه
توصيف متغير وابسته تحقيق
مولفه مهارتهاي ارتباطي
مهارتهاي احترام به ديگران
مهارتهاي همكاري
مهارتهاي مسئوليت پذيري
مهارتهاي قانون مندي
مهارتهاي اجتماعي
آزمون فرضيات پژوهش
آزمون فرضيه اول پژوهش (به نظر ميرسد خانواده بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه دوم پژوهش (به نظر ميرسد، مدرسه بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه سوم پژوهش (به نظر ميرسد گروه دوستان بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه چهارم پژوهش (به نظر ميرسد تلويزيون بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه پنجم پژوهش (به نظر ميرسد، ميزان تاثير گذاري هر كدام از عوامل خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلويزيون در كسب مهارتهاي اجتماعي دختران متفاوت ميباشد)
فصل پنجم
نتيجه گيري و پيشنهادات
مقدمه
خلاصه بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
پيشنهادات كلي
پيشنهادات موردي حاصل از تحقيق
پيشنهاد موضوع هاي پژوهشي
منابع و مآخد
ضمائم

فهرست جداول:
توزيع تعداد دانش آموزان و تعداد آموزشگاه هاي دخترانه سال تحصيلي 90-1389 در شهر اصفهان
توزيع تعداد دانش آموزان در نواحي و مناطق در سال تحصيلي 90-1389 در شهر اصفهان
تعداد نواحي، مدارس و تعداد پرسش نامه توزيع شده در هر ناحيه
شاخص سازي متغير مستقل
شاخص سازي متغير وابسته
محاسبه نمره دهي سوالات طيف ليكرت
محاسبه نمره دهي سوالات طيف ليكرت
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب سن آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب پايه تحصيلي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب رشته تحصيلي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب نوع آموزشگاه آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب محل آموزشگاه آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ناحيه محل آموزشگاه آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب وضعيت فعاليت و اشتغال پدران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ميزان تحصيلات پدران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب وضعيت فعاليت و اشتغال مادران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ميزان تحصيلات مادران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب محل زندگي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب در آمد ماهيانه خانوار آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از خانواده
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از گروه دوستان
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از مدرسه
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از تلويزيون
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي ارتباطي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي احترام به ديگران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي همدلي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي همكاري آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي مسئوليت پذيري آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي قانون مندي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي اجتماعي آن ها
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي خانواده و مهارتهاي اجتماعي
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي مدرسه و مهارتهاي اجتماعي
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي گروه دوستان و مهارتهاي اجتماعي
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي تماشاي تلويزيون و مهارتهاي اجتماعي دختران
تحليل واريانس رگرسيون چند متغيره مهارتهاي اجتماعي
نتايج آماره هاي تحليل رگرسيون چند متغيره مهارتهاي اجتماعي
نتايج معني داري رابطه همبستگي ضرايب متغيرهاي (خانواده، گروه دوستان، مدرسه با مهارت اجتماعي)

فهرست نمودارها:
اثر گذاري مهارتهاي اجتماعي و رابطه آنها با مهارتهاي شناختي، عاطفي، رفتاري
مدل تحليلي تحقيق عوامل موثر بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران
مدل مسير

چكيده:
مهارتهاي اجتماعي يكي از عوامل و اجزاي اصلي اجتماعي شدن افراد در همه جوامع انساني و فرهنگها است. مهارتهاي اجتماعي مجموعه رفتارهاي آموخته شده و مورد پذيرشي است كه فرد را توانا ميسازد با ديگران رابطه موثر و مفيد داشته باشد و از رفتارهاي نامعقول اجتماعي خودداري كند. بطور كلي عوامل مختلفي مانند خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه هاي جمعي و جامعه در يادگيري مهارتهاي اجتماعي نقش دارند؛ كه ميزان تاثير هر كدام از اين عوامل متفاوت و از جامعه اي تا جامعه ديگر نيز يكسان نميباشد.
در اين پژوهش به بررسي عوامل موثر بر كسب مهارتهاي اجتماعي دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان (با تاكيد بر خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلويزيون) از طريق يك مطالعه توصيفي با استفاده از روش پيمايشي پرداخته شده است.
جامعه آماري، كليه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان در نظر گرفته شده كه تعداد آنها بر اساس اعلام واحد آمار و بودجه اداره كل آموزش و پرورش استان اصفهان در سال تحصيلي 90- 1389 برابر با 46270 نفر ميباشد. با استفاده از فرمول كوكران حجم نمونه 384 نفر انتخاب گرديد. دانش آموزان با روش‌ نمونه‌گيري تصادفي و با توجه به نواحي و مناطق شش گانه آموزش و پرورش شهر اصفهان، انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسش نامه محقق ساخته در زمينه مهارتهاي اجتماعي ميباشد كه از روايي صوري و محتوايي برخوردار بوده و پايايي آن با استفاده از روش ضريب آلفاي كرانباخ برابر با 75/0 محاسبه گرديده كه در سطح بالايي ميباشد. بر اين اساس پنج فرضيه تدوين شده، كه از طريق آزمون تحليل واريانس (آنوا) و آزمون تحليل رگرسيون مورد بررسي و آزمون قرار گرفته است. نتايج حاصل از تحقيق نشان دهنده اين است كه بر اساس آزمون تحليل واريانس متغيرهاي خانواده، مدرسه، گروه دوستان و مهارتهاي اجتماعي؛ ميتوان نتيجه گرفت بين اين متغيرها و متغير مهارتهاي اجتماعي رابطه معني داري وجود دارد و هر سه متغير بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد. اما بر اساس آزمون تحليل واريانس متغير تلويزيون و مهارتهاي اجتماعي به اين نتيجه ميرسيم كه بين تماشاي تلويزيون و مهارتهاي اجتماعي دختران رابطه معني داري وجود ندارد و لذا تلويزيون بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير ندارد.

مقدمه:
اجتماعي كردن صحيح افراد و كسب مهارتهاي اجتماعي لازم، براي زندگي همواره يكي از اهداف اساسي هر جامعه ميباشد. چـرا كه رشد اجتماعي در جريان اجتماعي شدن به وجود مي آيد، باعث سازگاري و برقــراري ارتباط صحيح افراد با ديگران ميشود و آنها را از اين طريق قادر به شكوفايي استعدادهاي بالقوه شان ميسازد. جريان اجتماعي شدن كه در آن مهارتها، انگيزه ها، ارزشها، هنجارها و رفتارهاي فرد شكل ميگيرد تا به شكل مطلوب در جامعه رفتار كند؛ از كودكي آغاز و در طول عمر ادامه مييابد.
بروز برخي از مشكلات در جامعه ناشي از عدم رشد افراد در زمينه تربيت اجتماعي است. پرورش بعد اجتماعي افراد در توسعه و رشد ساير ابعاد زندگي فرد نيز موثر است. نوجوانان و جوانان جهت رسيدن به ارزشها و به دنبال آن زندگي سالم و لذت بخش، سعي در كسب مهارتهاي اجتماعي دارند. برخي از افراد، سازمانها و نهادها در اجتماعي كردن افراد نقش اساسي دارند كه خانواده ابتدا به شكل غير رسمي به اين امر ميپردازد و سپس مدرسه، گروه دوستان و رسانه هاي جمعي ميتوانند در كسب مهارتهاي اجتماعي كودكان و نوجوانان نقش تعيين كننده اي داشته باشند.
بنابراين بديهي است كه هر گونه تلاشي در جهت پرورش مهارتهاي اجتماعي افراد بايستي از خانواده شروع و سپس در برنامه رسمي و غير رسمي مدارس بر اساس رشد دانش آموزان ادامه يافته و در ارتباط با گروه دوستان (به ويژه در دوره نوجواني و جواني كه گرايش به مستقل شدن دارند)، و سپس رسانه هاي جمعي زمينه كسب مهارتهاي اجتماعي به شكل مطلوب فراهم آيد.
با توجه به مطالب فوق اين پژوهش، سعي بر آن دارد تا تاثيري كه خانواده، مدرسه، گروه دوستان و رسانه هاي جمعي به ويژه تلويزيون در كسب مهارتهاي اجتماعي ايجاد ميكنند را مورد بررسي قرار دهد.

تعداد صفحات:60
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
پيشگفتار
فصل اول
كليــــــات
چكيده
مقدمه
مسئله تحقيق
كليات تحقيق
روش شناسي
اهداف تحقيق
زمان اجراي نظرسنجي
پرسشنامه نظرسنجي
روش گردآوري اطلاعات
جامعه نمونه
پرسشنامه
فصل دوم
پيشينه پژوهش
مقدمه
ادبيات و پيشينه تحقيق
الگوي مصرف و تلفات آب شهري
عوامل موثر بر كاهش تقاضاي آب شهري
آب صنعت
فصل سوم
تجزيه و تحليل داده ها
چكيده
جنس پاسخ‌گويان
سن پاسخ‌گويان
سطح تحصيلات پاسخ‌گويان
به نظر شما صرفه‌جويي يعني چه؟
در مصرف چه چيزهايي ميتوان صرفه جويي كرد؟
شما تا چه اندازه در مصرف آب صرفه‌جويي ميكنيد؟
در صورت عدم صرفه جويي در مصرف آب چه مشكلاتي براي مردم به وجود مي آيد ؟
به نظر شما براي صرفه جويي در مصرف آب چه كار مي شود كرد؟
به نظر شما كداميك از رسانه ها در جهت تشويق مردم به صرفه جويي نقش مهم تري دارند؟
تلويزيون در جهت تشويق مردم به صرفه‌جويي چه كاري ميتواند انجام دهد؟
رايو در اين رابطه چه كار ميتوانند انجام دهد؟
روزنامه‌ها در اين رابطه چه كار ميتوانند انجام دهند؟
شهرداري براي صرفه‌جويي آب چه كاري ميتواند انجام دهد؟
جمع‌بندي و نتيجه‌گيري
پيشنهادات
مشكلات تحقيق
محدوديت هاي تحقيق
منابع و ماخذ

فهرست جداول و نمودارها:
الگوي توصيه شده مصارف سرانه خانگي بر حسب ليتر در روز
جزئيات مصرف سرانه خانگي در تهران
آب به حساب نيامده شبكه هاي شهري برخي استان هاي كشور
آب به حساب نيامده شبكه هاي شهري برخي كشورها
مقايسه ميانگين فروش آب شهري و قيمت تمام شده
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس جنس
پراكندگي جنسي پاسخ‌گويان
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس سن
پراكندگي سني پاسخ‌گويان
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس تحصيلات
پراكندگي تحصيلي پاسخ‌گويان
توزيع پاسخ‌گوها بر اساس نظر آن ها درباره معني صرفه جويي
پراكندگي پاسخ‌گويان بر اساس نظر آن ها درباره معني صرفه‌جويي
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس موارد صرفه جويي
پراكندگي پاسخ‌گويان بر اساس موارد صرفه جويي
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس ميزان صرفه جويي در مصرف آب
پراكندگي پاسخ‌گويان بر اساس ميزان صرفه جويي در مصرف آب
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس نظر آن ها درباره مشكلاتي كه بر اثر عدم صرفه‌جويي در مصرف آب به وجود مي آيد
پراكندگي پاسخ‌گويان بر اساس نظر آنها درباره مشكلات عدم صرفه جويي در مصرف آب
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس راه هاي صرفه جويي در مصرف آب
پراكندگي پاسخ‌گويان بر اساس راه هاي صرفه جويي در مصرف آب
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس نظر آن ها در مورد اهميت نقش رسانه ها در ارتباط با تشويق مردم به صرفه جويي
پراكندگي پاسخ‌گويان بر اساس اهميت نقش رسانه ها در ارتباط با تشويق مردم به صرفه جويي
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس نظر آنها درباره نقش تلويزيون در جهت تشويق مردم به صرفه جويي
پراكندگي پاسخ‌گويان بر اساس نظر آنها درباره نقش تلويزيون در جهت تشويق مردم به صرفه جويي
نمودار چند بر فراواني
نمودار جعبه اي
نمودار ساقه و برگ
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس نظر آنها درباره نقش راديو در جهت تشويق مردم به صرفه جويي
پراكندگي پاسخ‌گويان بر اساس نظر آنها درباره نقش راديو در جهت تشويق مردم به صرفه‌جويي
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس نظر آنها درباره نقش روزنامه ها در جهت تشويق مردم به صرفه جويي
پراكندگي پاسخ‌گويان بر اساس نقش روزنامه ها در جهت تشويق مردم به صرفه جويي
توزيع پاسخ‌گويان بر اساس نظر آنها درباره نقش شهرداري در جهت تشويق مردم به صرفه جويي
پراكندگي پاسخ‌گويان بر اساس نقش شهرداري در جهت تشويق مردم به صرفه جويي
نمودار ميله اي
نمودار جعبه اي
نمودار ساقه و برگ

پيشگفتار:
صرفه جويي كم مصرف كردن نيست، درست مصرف كردن است. هرچند همه ما بارها اين جمله را شنيده يا خوانده ايم، اما اغلب از كنار آن بي تفاوت گذشته ايم. اينكه چرا در اغلب خانواده هاى ايراني با وجود تربيت ديني و آموزه هاى اخلاقى، صرفه جويي هنوز نهادينه نشده يا رنگ و بويي ندارد پرسش مهمي است كه گاه بي توجه از كنار آن عبور مي كنيم.
در مباني عقيدتى مسلمانان به مراتب اين امر مورد توجه و تاكيد قرار گرفته است. در قرآن كريم آمده است: (از نعمتهاى الهى بخوريد و بياشاميد ولي اسراف نكنيد كه خداوند مسرفان را دوست ندارد.) صرفه جويي به تعبيرى ترسيم آينده در قالب برنامه ريزى صحيح و درست است. بنابراين صرفه جويي كردن به معناى داشتن تفكرى آينده نگرانه است به گونه اى كه هم ميتوان از زندگى امروز احساس رضايت و هم از آينده خيالي آسوده داشت.
حيات موجودات زنده در گرو آب بعنوان مايع حيات است. گرچه منابع آبي در جهان به شكلهاي مختلفي همچون دريا، باران، رودخانه و… ديده ميشود، اما عدم تناسب ميان مصرف و چرخه توليد آب و عدم تناسب در پراكندگي جغرافيايي سبب شده است، معضلات عمده‌اي براي انسان پديد آيد. هر گونه حيات محتاج آب است. امروزه معضل آب در جهان سبب شده است كه جمله (انسانها براي ادامه حيات خود به آب آشاميدني نياز دارند) به يكي از سرفصل هاي مهم و بنيادين برنامه ريزان و سياست گذاران مبدل شود.
با افزايش جمعيت شهرهايي مانند بجنورد، كمبود منابع آب طبيعي به نگراني عمده اين شهرها بدل شده است. گاهي بدليل مشكلات كمبود آب، اين ماده را جيره بندي ميكنند تا مصرف آن تعديل شود. اما به راستي مشكل از كجا آب ميخورد؟
در پي اظهار نگراني از كمبودها و يا افزايش تقاضاي تامين به موقع و مناسب و عدم امكان تامين بيشتر آب در فصل تابستان به علل مختلف از جمله خشكسالي ها و جريان كم ورودي به سدها و يا افت سفره هاي زيرزميني، زنگ هاي خطر كمبود و لزوم اعمال صرفه جويي و چاره جويي بحران به صدا درآمده‌است. اما واقعيت اين است كه بدون شناخت و توجه به نقش، اهميت، خواست و فرهنگ مصرفي بخش هاي كوچك يا بزرگ مردم، صرفه جويي آب امكان پذير نيست مصرف كنندگان بايد ارزش واقعي آب هاي تامين شده و اهميت حفاظت و نگهداري و مصرف بهينه آن ها را بيش از پيش شناخته و مورد توجه قراردهند تا هر يك به سهم خود، در رسيدن به اهداف صرفه جويي، تلاش كنند.
يكي از راه هاي افزايش آگاهي و ايجاد انگيزه و علاقه مندي براي صرفه جويي بين مردم تبليغاتي است كه رسانه هاي مختلف ميتوانند انجام دهند. رسانه ها بايد مردم را از مشكلاتي كه در اثر مصرف بي رويه آب با آن دست بگريبان ميشوند بهتر و بيشتر آگاه نمايند تا با جلب مشاركت مردم و هماهنگي گروه هاي مختلف مصرف كننده بتوان اين معضل را تا حدودي بر طرف كرد. در واقع مصرف‌ كنندگان ميدانند كه تلاش امروز آنان براي رفاه بهتر فرزندانشان در آينده است و هدر دادن منابع فعلي آب، به معني محروم كردن نسل هاي بعدي از اين موهبت الهي است.
مدتي است كه دولت، هفته اول تيرماه را بعنوان هفته صرفه جويي در مصرف آب انتخاب، معرفي و به كار گرفته است و با تمام توان و به كارگيري رسانه هاي گروهي، سعي در شناسايي و جلوگيري از اتلاف و يا به هدر دادن آب كه يكي از نعمات گران قدر و بزرگ خداوندي است، مي نمايد.
صرفه جويي را ميتوان به كمك سه لايه مهم جامعه، يعني مديران و تصميم گيران؛ مصرف كنندگان عمده و خرده مصرف كنندگان يا ساكنين جوامع شهري اعمال كرد. اجراي صرفه جويي، به همكاري مسئولين، مديران، مهندسان و همه مردم كه حلقه هاي بهم پيوسته جامعه هستند بستگي دارد. تا بتوان آب مورد نياز براي تداوم حيات و بقاي نسل هاي آينده و آينده بسيار دور، را حفاظت و اقدامات صرفه جويي را كامل نمود.

چكيده:
كمبود آب در ايران يكي از عوامل محدود كننده اصلي توسعه فعاليت هاي اقتصادي در دهه هاي آينده به شمار ميرود. متاسفانه در كشور ما هنوز استفاده مطلوب از آب به شكل يك فرهنگ جايگاه خاص خود را پيدا نكرده است، به همين جهت دستيابي به تعادل نسبي در زمينه عرضه و مصرف آب يك اصل اساسي و ضروري است كه اين مهم جز با ايجاد يك نظام جامع مديريت آب ميسر نيست. مجموعه اقداماتي كه تاكنون در كشور در ارتباط با تامين آب كشاورزي، شهري و صنعتي انجام شده، عمدتاً در زمينه مديريت توليد و عرضه آب بوده است و كمتر توجهي به مديريت مصرف گرديده است.
در نگرش جديد جهاني، آب كالايي اقتصادي – اجتماعي و به عنوان نياز اوليه انسان محسوب ميشود. هر چند آب يكي از منابع تجديد شونده به شمار ميرود، اما مقدار آن محدود است. با توجه به رشد جمعيت، گسترش صنعت، بالا رفتن سطح بهداشت و رفاه عمومي، سرانه منابع تجديد شونده رو به كاهش ميباشد.
موضوع مديريت تقاضا و صرفه جويي آب در بخش هاي شهري، كشاورزي و صنعتي به الگوي مصرف و تلفات آب شهري، عوامل موثر بر كاهش تقاضاي آب شهري و وضعيت مصرف آب در بخش كشاورزي و صنعت پرداخته شده و سپس به گوشه اي از مطالعات و اقدامات انجام شده در كاهش تلفات در اين بخش ها اشاره خواهد شد. در انتها روش هايي براي جلوگيري از كاهش مصرف و اسراف آب ارائه ميگردد.

تعداد صفحات:102
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
طرح مسئله
اهميت و فوائد موضوع تحقيق
اهداف تحقيق
فرهنگ‌ پذيري
جامعه و علوم اجتماعي جامعه شناسي
خرده فرهنگ
جامعه و علوم اجتماعي علوم اجتماعي جامعه شناسي
التقاط فرهنگ
التقاط فرهنگي
تعريف فرهنگ و تهاجم فرهنگي
هدف از تهاجم فرهنگي
اولين و آخرين قدم تهاجم فرهنگي
نمونه تهاجم فرهنگي
جمع‌بندي
تاريخچه تلويزيون
تاريخچه تلويزيون در ايران
چارچوب نظري
چارچوب تئوريكي
جامعه‌ معنوي
در اين جامعه شاخص هاي ارتباطي زير قابل سنجش است
اداره اورگانيك
ارتباطات عمقي
امتداد تاريخي ارتباط
كوچكي جمع و ارتباط تام
جامعه صوري
وسعت
اراده انديشيده
بي نامي
ارتباط سطحي
نظريه دايزمن
نظريه لئوناردو بركويتز
نظريه بلسون
نظريه اجتماعي مابعد نوين ژان بودريلار
كلنر در جمع‌بندي اين نظريه چنين نتيجه ميگيرد
نظريه بندوراد نظريه شناختي و اجتماعي
نظريه دكتر لارنس فريدمن
فرضيه‌هاي تحقيق
فرضيه‌هاي اصلي
فرضيه‌هاي فرعي
متغيرهاي تحقيق
معرف سازي
طبقه بندي اجتماعي
اوقات فراغت
خشونت
از خودبيگانگي
بزهكاري
تعريف مفاهيم نظري
طبقه اجتماعي
اوقات فراغت
خشونت
از خود بيگانگي
بزهكاري
جنس
مقدمه
فصل تاريخ ادبيات
خشونت در تلويزيون
اثرات تلويزيون بر كودكان و نوجوانان
رابطه رشد شناختي كودكان با ادراك برنامه‌هاي تلويزيون
رابطه رشد شناختي كودكان باادراك آگهي هاي تلويزيون
تلويزيون و دشواري هاي رفتاري
تلويزيون و اثرات منفي آن بر تحصيل كودكان
تلويزيون و اثرات منفي بر تخيلات كودكان
چرا كودكان و نوجوان تلويزيون تماشا ميكنند
تماشاي تلويزيون با هدف يادگيري
تلويزيون درحكم مصاحب
تماشاي تلويزيون براي فرار از واقعيت‌ها
تماشاي تلويزيون براي بيداري و تحريك
تماشاي تلويزيون براي كسب اطمينان خاطر و آرامش
اثرات منفي و مثبت تلويزيون بر كودكان و نوجوانان در افزايش پرخاشگري
تلويزيون و كودكان مطالعه تجربي تاثيرات تلويزيون بر نوجوانان
تلويزيون در زندگي جوانان؟ مالتزك؛ هامبورگ ( 1959)
دلايلي براي بيزاري جستن از تلويزيون
تاثير تلويزيون ازديدگاه روانشناسي
برون فكني
خانم هيمل وايت
از ديدگاه جامعه شناسان
از ديدگاه اخلاق و اجتماعي
نقش رسانه‌هاي جمعي در اجتماع
نتيجه
نتيجه آخر مطلب
پيشنهادات
مشكلات تحقيق
منابع

چكيده:
بسياري از دانش پژوهان، متفكران و مصلحان اجتماعي عصر حاضر را با نام هاي متفاوتي چون عصر تكنيك، عصر ارتباطات، دهكده جهاني و رهبري از راه دور ناميده اند البته رهبري از راه دور نه تنها در مورد ماهواره ها و فضا پيماها صادق است، بلكه هدايت از مسافت دور به وسيله رسانه هاي گروهي در مورد انسان نيز صدق ميكند.
تا قرن 20، رهبري و ارشاد انسان رويا رو و بر اساس ارتباط بود، در صورتيكه در عصر حاضر ارتباطات يك طرفه و از راه دور صورت ميگيرد. بطوري كه بين شنونده و گوينده، يا بهتر بگوييم بين موثر و متاثر بطور نسبي فاصله زيادي وجود دارد. برخي معتقدند كه رسانه هاي گروهي داراي چنان قدرتي هستند كه ميتوانند نسلي تازه در تاريخ بشر پديد آورند، نسلي كه با نسلهاي پيشين بسيار متفاوت است.
لارو سفلدومرتن (Lazerseld & Merton) در تشريح اين عقايد متفكران مينويسند:
«وسايل ارتباط جمعي جديد ابزاري بس نيرومندند كه ميتوان از آن در راه خير و شر با تاثيري شگرف سود برد و چنان چه كنترل مطلوب وجود نداشته باشد، امكان استفاده از اين وسائل در راه شر بيشتر از خير آن است.
تقريباً در اكثر كشورها، به ويژه كشورهاي در حال رشد تعداد نسل جوان بيشتر و دلبستگي آنان بر رسانه هاي جمعي فزونتر است. تحقيقات انجام شده در شهر تهران، حاكي از آن است كه بيشتر تماشا كنندگان تلويزيون كودكان زير 15 ساله و بعد از آنان بانوان خانه دار و سپس جوانان بيشتر از 15 سال هستند.
امروزه بررسي اثرات اين وسايل از پيچيده ترين مباحث انحرافات اجتماعي است. به همين دليل، جامعه شناسان در صحت نتايج و پژوهش هايي از اين قبيل، ترديد نشان ميدهند. البته علي رغم تاثير انكار ناپذير رسانه هاي جمعي در آموزش فرهنگ سازي، القاء عقيده و غيره بايد اذعان داشت كه در زمينه اثر اين وسايل در رفتار انسان، تحقيقاتي به عمل آمده است كه البته تحقيقاتي كه بتواند اثرات تلويزيون سينما و مطبوعات را در انحراف و بزهكاري جوانان در كشور ثابت كند بسيار كم است در اين تحقيق تاثيرات رسانه هايي تصويري چون تلويزيون، بر رفتار كودكان و نوجوانان مورد بررسي قرار ميگيرد.

مقدمه:
از ديرباز ارتباط، برقراري ارتباط و انتقال پيام به مخاطبان مورد توجه جوامع بشري بوده و ميباشد از زماني كه انسان به فكر ايجاد ارتباط با همنوعان خود افتاد در صدد برآمد تا ابزار آن را شناخته و بدست آورد تا به وسيله آن از موقعيت انسان هاي ديگر با خبر شود به همين منظور ابتدا از كشيدن تصاوير روي سنگ ها و تنه هاي درخت و بعد گفتار و نوشتار با يكديگر ارتباط برقرار ميكردند ولي به همان شكل باقي نماند و رفته رفته بر حسب نياز جامعه پيشرفت ميكرد و تحولات عظيمي در آن رخ ميداد.
از عوامل بسيار مهمي كه باعث گسترش روابط از لحاظ تجاري و تبادل فرهنگي گرديد بوجود آمده راه هاي ارتباطي بين روستاها و شهرهاي كوچك و بزرگ بودن با نزديك شدن مسير شهرها و روستاها روابط انسان ها شكل جديدي به خود گرفت و باعث تغيير الگوها و ارزش هاي جوامع روستايي و شهري گرديد راه اطلاع سريع انسان ها را از دستاوردهاي جديد كشاورزي و صنعتي ميسر ساخت و اين امر سبب دگرگوني در روابط اقتصادي سياسي اجتماعي فرهنگي و همچنين در تعيين الگوهاي مصرف، سيستم معيشتي و هنجارها بود.
برقراري ارتباط بين افراد گروه ها مستلزم وسايل خاصي است كه به كمك آن ها بتواند پيام ها و خواسته هاي خود را به يكديگر منتقل كنند با محيط زندگي بهتر آشنا شوند خود را با آن هماهنگ سازد و يا براي بهبود شرايط آن اقدام نمايند براي آن كه چگونگي انعكاس واقعيت عيني اشياء در فكر انسان به ديگران منتقل شود بايد بار ديگر آن را عيني ساخت و افكار را كه محصول انعكاس دنياي خارج است به صورت عادي و قابل فهم در آورد عادي كردن و قابل انتقال ساختن انعكاس واقعيت ها محيط زندگي در فكر انسان با وسايل و روشهاي گوناگون صورت ميگيرد بطور كلي استفاده از وسايل مختلفي كه براي بيان انديشه هاي انساني و شناخت محيط زندگي به كار ميروند تابع شرايط و اوضاع تاريخي جوامع انساني است زيرا در هر جامعه به تناسب نيازها و پيشرفت هاي آن براي برقراري ارتباط بين افراد و انتقال افكار و اطلاعات وسايل معيني ايجاد ميشوند.
بطور مثال ورود وسايل ارتباط جمعي نظير روزنامه، راديو، تلويزيون، به درون يك قبيله دور افتاده با يك روستاي منزوي موجبات باز شدن آن را بسوي ديگر قبايل و روستاها و بطور كلي جهان فراهم ميسازد و جامعه به سوي اقتصاد بازار و بطور كلي پيدايي عصر مبادله چه به صورت پاياپاي چه با استفاده از ابزار مبادله صورت ميپذيرد.
پيدايش تلويزيون اروپايي بعنوان اولين گام در راه جهاني شدن ارتباطات جمعي علي رغم همه موانعش نظير مشكلات زبان فرهنگ آداب و سنن و … نويد بخش تجربه ها و انديشه هاي نو در اين باب گرديد و آنچنان كه هم امروزه سخن از تلويزيون آسيايي به ميان آمده است تمامي اين تجربيات به نزديكي بيشتر با يكديگر در پرتو عصر ارتباطات خواهد انجاميد.
در جهان امروز، وسايل ارتباط جمعي روزنامه، راديو و تلويزيون و سينما با انتقال اطلاعات و معلومات جديدي و مبادله افكار و عقايد عمومي در راه پيشرفت فرهنگ و تمدن بشري نقش بزرگي به عهده گرفته اند و بطوري كه بسياري از دانشمندان قرن بيستم را عصر ارتباطات نام گذاشته اند. رسانه هاي جميعي عبارتند از مطبوعات راديو تلويزيون فيلم سينمايي تصاوير و انواع كاست صوتي و ويدئو.

تعداد صفحات:49
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول – بيان مساله
مقدمه
بيان مسئله
اهميت وضرورت انتخاب موضوع
اهداف پژوهشي
فريضه پژوهشي
فصل دوم – پيشينه تحقيق
پيشينه تحقيق
انواع مسائل و مشكلات نوجوانان
پيشينه تحقيق در ايران
تحقيقات انجام گرفته در خارج از ايران
تعريف واژه پرخاشگري
نظريه هاي مربوط به پرخاشگري
فصل سوم – روش اجراي تحقيق
روش هاي آماري
تعاريف عملياتي متغيرها
فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها
يافته هاي پژوهشي
فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري
بحث در باره يافته ها
نتيجه گيري
پيشنهادات
پيوست
منابع
ضمايم
پرسشنامه
پرسشنامه پرخاشگري آيزنك

چكيده:
در اين تحقيق عوامل موثر در پرخاشگري نوجوانان و نقش آن ها در روابط اجتماعي مورد بررسي قرار گرفته است. با توجه به اهميت موضوع پرخاشگري مخصوصا در نوجوانان كه مي تواند سدي در راه تحصيل، تربيت و حتي زندگي سالم آينده آنان باشد و اين كه اعمال و رفتار دانش آموزان پرخاشگر موجب آزار و اذيت خود و هم ديگر دانش آموزان ميشود و اين مضوع در روابط اجتماعي آن ها تاثير گذار است.
اهداف اين پژوهش عبارتند از بررسي كلي نظريات ارائه شده در مورد علل پرخاشگري
بررسي عواملي كه در پرخاشگري موثرند و تلاش در جهت رفع اين عوامل
ارائه شيوه پيشگيري براي دانش آموزان كه رفتار پرخاشگرانه دارند
جامعه آماري در اين پژوهش عبارت است از كليه دانش آموزان دفتر مقطع راهنمايي تحصيلي ناحيه 2 شهر زنجان ميباشد كه از ميان سه مدرسه راهنمايي دخترانه 50 نفر از دانش آموزان به صورت نمونه گيري تصادفي ساده (قرعه كشي اسامي) انتخاب شده اند.
ابزار گردآوري اطلاعات تست استاندارد شده آيزنك و نيز پرسشنامه محقق ساخته است كه در يك نمونه آزمايشي 50 نفره اجرا و اعتبار آن با نرم افزارهاي زير برآورد شد:
Alpha 9% – spss
روش هاي آماري به كار گرفته شده تجزيه و تحليل از آمار استنباطي مجذور كا ميباشد.
يافته هاي پژوهشي نشان ميدهد كه عوامل متعددي باعث بروز پرخاشگري ميباشند.
نقش خانواده يكي از نفش هاي غير قابل انكار ميباشد. تبعيض، رفتارهاي تند و خشن و اختلاف والدين، وضعيت اقتصادي و اجتماعي خانواده ها عوامل مهم در بروز پرخاشگري دانش آموزان ميباشند. مهمترين پيشنهادات در خصوص پرخاشگري در اين تحقيق دادن شخصيت مثبت و منطقي به كودكان و عدم تحقير و تمسخر آنان به خصوص در حضور ديگران ميباشد.

مقدمه:
پرخاشگري به هر گونه رفتاري كه به هدف آسيب رساند يا مجروح ساختن موجودي ديگر انجام گرفته باشد، اطلاق ميشود. افراد پرخاشگر غالبا تمايل خود براي آسيب رساندن به ديگران اعتراف كرده و در صورت عملي نشدن قصدشان ابراز ياس ميكنند. پس آن چه در اين ميان حائز اهميت است قصد و نيت رفتار كننده ميباشد. يعني رفتار آسيب زا در صورتي پرخاشگري محسوب ميشود كه از روي قصد و عمد و به منظور صدمه زدن به ديگران انجام گرفته باشد. الويت ارنفسون نقل ميكند:
روزي پسرش حين پخش برنامه تلويزيوني در مورد بمباران ويتنام به وسيله بمب ناپالم توسط هواپيمايي آمريكايي پرسيد؟ ناپالم چيست؟ در پاسخ به او گفتم:
ماده شيميايي كه پوست را ميسوزاند و انسان را ميكشد. چندي بعد متوجه شدم كه چشمان پسرم پر از اشك شده است. يكه خوردم كه چگونه در برابر چنين صلاح آدم كشي اين همه بي تفاوت برخورد كردم. در حالي كه پسر كوچكم اين گونه ناراحت شده است.
روانشناسي اجتماعي نگاهي كوتاه به جهان اطراف ما نشان ميدهد كه عصر ما همان طور كه يكي از علماي اجتماعي گفته،عصر پرخاشگري است.
بخش عمده برنامه هاي راديو و تلويزيون شرح اتفاقات و نمايش صحنه هاي تكان دهنده كشتارهاي جمعي، قتل هاي خودي، تجاوز، تبعيد و محروم كردن انسانها از حقوقشان است. پرخاشگري و نقش آن در روابط اجتماعي از مسائل عمده و مورد توجه روانشناسان و علماي تعليم و تربيت است. داشتن رابطه اجتماعي مطلوب در نتيجه رشد اجتماعي حاصل ميشود. رشدي كه فرد در آن سطح از مهارت در رابطه اجتماعي دست يابد و بتواند با مردم به راحتي زندگي كند و سازگاري داشته باشد و به موفقيت شغلي و اجتماعي برسد. مسلم است كه در افراد پرخاشگر ما نشانه هاي رشد اجتماعي (مانند آينده نگري، ميانه روي، خوش بيني و اميدواري، شوخ طبعي و قبول مسئوليت) را نمي بيني. واضح است چنين افرادي در ايجاد رابطه با ديگران دچار مشكلند. اينگونه افراد براي رسيدن به خواسته هاي خود از ابراز هيچ خشونتي نسبت به ديگران دريغ نمي كنند. در نتيجه خشونت مساوي است با عدم رابطه و انزواي بيشتر و انزواطلبي طولاني باعث خشونت ميشود.
عالمان اجتماعي گفته اند كه ما رفتار خشن انسانها را نسبت به يكديگر حيواني ميخوانيم ولي بررسي هاي خشونت هاي انسان نشان ميدهد كه به كار بردن صفت حيوان در مورد اين رفتارها در واقع توهين به حيوانات است در حقيقت هيچ حيواني نسبت به هم نوع خود تا اين اندازه بي رحم وخشن نيست كه انسان است.

تعداد صفحات:97
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل كليات تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
هدف كلي
سوالات و پرسش هاي مطالعاتي تحقيق
تعاريف عملياتي
رايانه ها
مدل ها
برش ها
ماكت ها
مولاژها
نمونه ها
چارت ها
رسانه هاي آموزشي نورتاب ساكن و متحرك
تعريف اسلايد
تابلوها
مواد آموزشي سه بعدي
فصل دوم چهارچوب نظري تحقيق
مقدمه
يك تكنولوژي و فرهنگ
نرم افزارها (رسانه هاي سبك)
سخت افزارها (رسانه هاي سنگين)
فوايد كاربرد تكنولوژي آموزشي
ضرورت كاربرد تكنولوژي آموزشي در نظام آموزش و درس
موانع كاربرد تكنولوژي آموزشي در امر برنامه درسي
تكنولوژي آموزشي و آخرين تحولات
رسانه هاي ديداري – شنيداري اختياري و ضروري
موارد استفاده و كاربرد رسانه هاي ديداري – شنيداري
تاثير تكنولوژي ياددهي – يادگيري
يادگيري و ياددهي
نظام هاي يادگيري
فرآيند ياددهي – يادگيري و عوامل موثر در آن
پيشينه داخلي
پيشينه خارجي
فصل سوم – روش شناسي تحقيق
مقدمه
روش تحقيق
جامعه آماري
شيوه تعيين حجم نمونه
روش نمونه گيري
ابزار اندازه گيري داده ها
روايي پرسشنامه
سنجش اعتبار (پايايي) پرسشنامه(بازرگان)
روش هاي آماري
فصل چهارم – تجزيه و تحليل داده هاي آماري
مقدمه
آمار توصيفي سوالات پرسشنامه
آمار استنباطي
فصل پنجم – نتيجه گيري
مقدمه
نتيجه گيري از سوالات پژوهش
تا چه اندازه رسانه هاي ديداري بر فرآيند يادهي – يادگيري موثرند؟
تا چه اندازه رسانه هاي شنيداري بر فرآيند ياددهي – يادگيري موثرند؟
تا چه اندازه رسانه هاي ديداري – شنيداري بر فرآيند ياددهي – يادگيري موثرند؟
تا چه اندازه رسانه هاي چند بعدي در فرآيند ياددهي – يادگيري موثرند؟
به نظر ميرسد رسانه هاي متحرك در فرآيند ياددهي – يادگيري موثرند
به نظر مي رسد برنامه هاي رايانه اي در فرآيند ياددهي – يادگيري موثرند
نتيجه گيري
پيشنهادات
پيشنهادات مبتني بر نتايج
پيشنهادات آتي
محدوديت هاي تحقيق
محدوديت هاي خارج از كنترل محقق
پيوست
منابع
كتاب ها و مقالات
سايت ها

فهرست جداول:
آيااستفاده از عكس و پوستر در تدريس يادگيري را بيشتر ميكند؟
آيااستفاده از انواع چارت ها در تدريس يادگيري را بيشتر ميكند؟
آيا تاثير استفاده از تابلو گچي در تدريس در يادگيري زياد است؟
آيا استفاده از تابلو مغناطيسي ميتواند بر يادگيري تاثير داشته باشد؟
آيا استفاده از كره جغرافيايي در يادگيري تاثيرگذاراست؟
آيا استفاده از ضبط صوت در تدريس و در يادگيري موثراست؟
آيا استفاده از نوارهاي صوتي در يادگيري موثراست؟
آيا برنامه هاي آموزشي تلويزيون در يادگيري موثراست؟
برنامه هاي آموزشي ماهواره در يادگيري موثراست
آيا ماهواره و تلويزيون در يادگيري تاثير گذارند؟
آيا استفاده از وسايل چند بعدي در يادگيري موثراست؟
آيا استفاده از مدل ها در يادگيري موثراست؟
آيا استفاده از پازل در تدريس در يادگيري موثراست؟
آيا استفاده از ماكت در يادگيري موثر است؟
آيا استفاده از اسلايد در تدريس در يادگيري موثراست؟
آيا استفاده از فيلم متحرك در يادگيري موثراست؟
آيا استفاده از رايانه در يادگيري موثر است؟
آيا استفاده از سي دي هاي آموزشي در يادگيري موثراست؟
آيا استفاده از اينترنت در آموزش موثر است؟
آيا بازي هاي رايانه اي در آموزش موثرند؟
آمار توصيفي متغيرهاي پژوهش
آزمون تي مستقل
آزمون تي مستقل
آزمون تي مستقل
آزمون تي مستقل
آزمون تي مستقل
آزمون تي مستقل

فهرست نمودار:
استاده از عكس و پوستر
استفاده ازانواع چارت ها
استفاده از تابلو گچي
استفاده از تابلو مغناطيسي
استفاده از كره
استفاده از ضبط صوت
برنامه هاي آموزشي تلويزيون
برنامه هاي آموزشي ماهواره
تاثير ماهواره
وسايل چند بعدي
استفاده از مدل ها
استفاده از پازل
استفاده از ماكت
استفاده از اسلايد
استفاده از فيلم متحرك
استفاده از رايانه
سي دي هاي آموزشي
استفاده از اينترنت
بازي هاي رايانه اي

چكيده:
آموزش و پرورش به عنوان يكي از نهادهاي اجتماعي، خود تحت تاثير تغيير و تحولات تكنولوژيكي و اجتماع بوده است. با وجود انواع مشكلات وسائل جديد در زندگي روزمره انسان هاي بار سنگين نظام هاي آموزشي سنگين تر شده است.
يكي از عواملي كه براي مقابله با مشكلات آموزشي در كشورها مورد توجه قرار گرفته است تكنولوژي آموزشي است. تكنولوژي آموزشي ابزار و روش هايي در اختيار صاحب نظران و دست اندركاران تربيتي قرار مي دهد كه آن را براي غلبه بر مسائل ومشكلات تجهيز مي كند. با توجه به اينكه تكنولوژي آموزشي مي تواند در امر ياد دهي – يادگيري بسيار موثر باشد، در اين تحقيق استفاده از تكنولوژي آموزشي در امر ياددهي – يادگيري مورد بررسي قرار گرفته و تاثير تكنولوژي آموزشي بر گروه دانش آموزان دختر مدارس راهنمايي (عادي) مورد بررسي قرار گرفته است. جامعه آماري اين تحقيق دانش آموزان دختر راهنمايي كاشان (مدارس عادي) مي باشد و حجم نمونه 280 نفر است.

مقدمه:
جوامع بشري با سرعتي شگفت انگيز در حال توسعه، تغيير و تحول اند و اين تحولات جنبه هاي مختلف زندگي را در بر مي گيرد. پيشرفت علوم و فنون، دانش هاي جديد را مطرح مي سازد و نيازهاي جديدي را براي انسان ايجاد مي كند. اكنون آموزش با سرعتي بيشتر و كيفيتي بالاتر نسبت به گذشته بايد انجام شود و در جهت نيل به اين هدف است كه وسائل پيشرفته امروزي در جهت خلاقيت و تفكر انتقادي بايد مورد استفاده قرار گيرد.
اگر چه تاكنون اساس يادگيري بر ارتباط مستقيم بين معلم و دانش آموز بوده و هست اما روزه به روز بر اهميت ابزار و امكانات آموزشي در فرآيند آموزش افزوده ميگردد.
نظام هاي آموزشي به جهت پيشرفت سريع خود داراي گستره وسيعي از ابزار، امكانات و تجهيزات ميشوند كه نقش سازنده اي در آمادگي جوانان امروز، براي پاسخگويي به مسئوليت هاي فرداي آنان دارند، امروزه ابزار و امكانات آموزشي اين ويژگي را دارند كه بتوانند نظام هاي آموزشي را توسعه و ارتقاء دهند شواهد زيادي وجود دارد كه نشان ميدهد وجود تكنولوژي آموزشي در كلاس هاي درس بر يادگيري دانش آموزان تاثير دارند. از آن جمله يافته هاي روانشناسي يادگيري كه نشان مي دهد دانش آموزان از طريق ديدن و بكارگيري وسايل مختلف آموزشي مطالب درسي را بهتر و راحت تر مي آموزند.
به طور كلي وسائل آموزشي و كمك آموزشي سبب فعال كردن حواس مختلف دانش آموزان شده و امر آموزش را واقعي تر و دلپذيرتر مي سازد.
نظام آموزشي در اكثر كشورهاي دنيا در سال هاي اخير براي پاسخگويي به نيازهاي قرن و انفجاردانش و پيشرفت سريع فناوري، دستخوش تغييرات فراوان شده است بگونه اي كه اين تغييرات ضرورت هايي است براي تغيير روش هاي سنتي و آموزشي و اتخاذ شيوه هاي نو مي باشد. امروزه با وجود اينكه تعداد زيادي كلاس درس در كشورهاي اروپايي به پيشرفته ترين امكانات مجهزند، اما با وجود همه اين امكانات در كلاس از روش ها و متون اصلي كه از اين امكانات مي توانند براي يادگيري دانش آموزان استفاده كنند، به كار نميگيرند.
بنابراين همه مسئولان و مديران نظام آموزش و پرورش ممالك در حال توسعه بايد به اين آگاهي برسند كه در عصر اطلاعات صرفا تامين در آموزش رسمي براي دانش آموزان نيست. دانش آموزان حق دارند در كنار برخورداري از آموزش رسمي از اين سال هاي محدود عمر خويش بهتر استفاده كنند و با توانايي هاي افزون تري براي زندگي بزرگسالي آماده شوند.
نظام آموزش و پرورش بايد بتوانند برنامه درسي رايج در مدارس را با استفاده از تكنولوژي آموزشي و با كيفيت بهتر به دانش آموزان ارائه كند. بنابراين هدف از ارائه اين تحقيق مشخص كردن تاثير تكنولوژيكي آموزش بر فرآيند ياد دهي و يادگيري درس اجتماعي دبيران مقاطع راهنمايي و دبيرستان است.

تعداد صفحات:27
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
بيان مساله
بيان اهداف
بيان فرضيات
مطالعه پيشينه
گفتگو با يك موسيقيدان
تعريف مفاهيم اساسي موسيقي
تعريف سبك هاي موسيقي
ابزار جمع آوري اطلاعات
روش تحقيق
معرفي جامعه
معرفي نمونه
تعاريف عملياتي
جدول زمان بندي و بودجه بندي
فهرست منابع

مقدمه:
موسيقي يكي از هدف هاي زيباست كه از ابتداي خلقت در نهاد طبيعت مستور بوده. آهنگ مرغان خوش نوا، وزش باد و حركت برگ درختان، لغزش آب جويباران و ريزش آبشارها موسيقي ابتدايي بشر و اولين آموزگار انسان در آموختن اين هنر بوده است.
موسيقي زباني است كه انسان به ياري آن ميتواند كما بيش آن چه را در ضمير مكنون و مكتوم خويش دارد به ميان آورد.
از سوي ديگر موسيقي وسيله اي است كه يك موسيقيدان (خلاق موسيقي) بسته به احساس، دانسته هاي عمومي، جهان بيني و انسانيت خويش از آن چه كه نزد استادان خود فرا گرفته و خود نيز آن ها را به تجربه عملي گذارده، بهره گرفته و مكنونات قلبي، آرزوهاي نهفته فردي و يا سركوب شده اجتماعي را باز آفريند.
اينك بي مناسبت نيست اندكي هم از تاثير صنعت موسيقي گفته شود.
بعضي از هنرمندان خواسته اند هنرهاي زيبا را با هم مقايسه كنند و شدت تاثير يكي را بر ديگري بيان نمايند (خصوصاً در تاثير شعر و موسيقي و اهميت يكي بر ديگري سخن ها گفته اند ولي انگار تاثير موسيقي در عموم بيش از شعر است و اگر شعر با موسيقي توام شود و اثرش به مراتب بيش از موسيقي تنها و شعر بي آهنگ است.
توجه خاص جوانان ايراني به موسيقي و شنيدن آهنگ هاي بي محتوا كه متاسفانه بيشترين بخش موسيقي راديويي و تلويزيوني ما را تشكيل ميدهند از طرفي و فراهم نمودن وسايل و موجباتي كه بتوان موسيقي حقيقي را به گوش مردم رسانيد از طرف ديگر مرا بر آن داشت كه وضع اين هنر را با روشي كه دانشته و تغييراتي كه به ندرت در آن راه يافته مورد تحقيق و بررسي قرار داده و نتايج آن را در اختيار خوانندگان علاقه مند به اين هنر قرار دهم.

تعداد صفحات:124
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول
مقدمات و كليات
اهميت و ضرورت طرح پژوهش (طرح مسئله)
هدف پژوهش
بيان ابعاد پژوهش
متغير‌ها يا واژه‌هاي كليدي
فرضيه يا ‌سوالات پژوهشي
تحليل تئوريك
بيوگرافي (هستي‌شناسي) ‌پارسونز
معرفي مكتب ‌پارسونز
معرفي نظرات ‌پارسونز به صورت اجمالي
نظريه كنش
نظريه نظام‌ها
پيشينه تحقيق
نقش فيلم‌ها در فرهنگ عامه
مطالعه ‌پديده ‌اوشينيسم در ايران (سال هاي دور از خانه)
تعريف اصطلاحات و مفاهيم (واژه‌هاي كليدي)
فرهنگ‌ پذيري
فرهنگ
آداب و رسوم
وسايل ارتباط جمعي
اجتماعي شدن
ارزش ها
نهادي‌ شدن
رفتار جمعي
فرهنگ هاي سنتي
افكار عمومي
عقلاني‌سازي
دين (مذهب)
هويت ديني
‌محدوده مطالعاتي
قلمرو مكاني
قلمرو زماني
فصل دوم
مرور متون مطالعاتي
(ادبيات موضوعي)
مقدمه
مقاله نقش دين در رسانه در ساخت فرهنگ (رابرت اي. ‌وايت)
مقاله فصل مشترك رسانه، فرهنگ و دين (‌لين ‌اسكافيلد ‌كلارك)
مقاله فناوري و نظريه سه ‌وجهي رسانه (‌كليفورد جي. ‌كريستانز)
مقاله دريافت معناي دين از تلويزيون (‌آلف ليند‌رمن)
مقاله رسانه‌ها و شكل گيري حوزه‌هاي عمومي دين (استوارت ام. ‌هوور)
مقاله تلويزيون ديني مناسك جبران‌گرا در نمايش بزرگ تر اجتماعي (بابي سي. الكساندر)
نقد و بررسي
فصل سوم
روش تحقيق
نوع روش تحقيق و علت انتخاب آن
فنون گردآوري اطلاعات
جامعه آماري
شيوه نمونه‌گيري و حجم نمونه
فنون تجزيه و تحليل اطلاعات
چگونگي ارائه نتايج تحقيق
فصل چهارم
جمع آوري و تجزيه و تحليل اطلاعات
مقدمه
مباحث تئوريك
هويت ديني
هويت ديني و شاخص هاي آن
راه هاي تقويت هويت ديني
تقويت آگاهي ديني و فرهنگي
احياي تربيت ديني
ارزش ها
تعريف ارزش هاي اجتماعي
دوگانگي ارزشي
دروني‌كردن ارزش ها
نگاهي به ساخت سريال هاي مذهبي، مرز باريك تبليغ و شعار
آخرين گناه، شناخت مذهب در تخيل….!
نتيجه‌گيري كلي
يافته‌هاي فرعي تحقيق
جمع ‌بندي نتايج تحقيق
محدوديت ها
پيشنهادات
ضمائم
منابع و مأخذ

مقدمه:
قرن بيستم، قرن اختراع پديده‌هاي شگفت‌انگيز بشري است و بدون شك يكي از شگفت‌انگيزترين پديده‌هاي اين عصر نوظهور صنعت سينما و به دنبال آن تلويزيون است.
پرده سينما به تصاوير جان بخشيد و تلويزيون اين تصاوير متحرك را به اعماق اجتماع و كانون هاي خانوادگي انتقال داد. جاذبه ديگر تلويزيون آن چنان بود كه جعبه اسرار ‌آميز و جادويي لقبش داده‌اند و با گذشت زمان اين جعبه جادويي همه مرزها را پشت سر نهاد و سراسر جهان را تسخير كرد به گونه‌اي كه امروزه در اقصي نقاط عالم كمتر جايي را ميتوان يافت كه مردم از چشم دوختن به صفحه تلويزيون لذت نبرند و ساعاتي از زندگي خود را با ديدن برنامه‌ها سپري نكنند. نفوذ تلويزيون در دنياي كنوني امري بديهي است و نقش آن در آموزش، هدايت، جهت‌دهي و قالب‌ سازي افكار عمومي جامعه انكار‌ناپذير است، به همين دليل تلويزيون بعنوان يكي از ابزارهاي اصلي در نفوذ افكار عمومي مورد استفاده قرار مي‌گيرد. تاثير رسانه‌هاي صوتي – تصويري، به ويژه تلويزيون، بر افراد ميتواند مثبت يا منفي باشد. نوع تاثير اين رسانه‌ها به نوع برنامه‌اي كه از آن ها پخش ميشود و به طبيعت افرادي كه در معرض آن ها قرار دارند بستگي دارد. اگر محتواي ارائه شده مفيد باشد، تاثير نيكويي بر افراد ميگذارد و اگر محتواي آن مضر باشد، تاثير سوئي بر رفتارها، نگرش ها،ارزش ها، باورها و شخصيت او بر جاي خواهد گذاشت. همين طور، در مورد نگرش ها و آگاهي‌ها و ارزش هاي ديني كه تلويزيون در قالب برنامه‌هاي مختلف، از جمله پخش به صورت فيلم‌ها و سريال ها نمايش ميدهد و از اين طريق اثرات زيادي را بر روي افكار عمومي خصوصاً نسل جوان مي‌گذارند، يعني اگر نگرش ها و آگاهي‌ها و ارزش هايي كه تلويزيون ارائه ميكند با نگرش ها، رفتارها، آگاهي‌ها و ارزش هاي مطلوب ديني جامعه سازگار باشد اين برنامه‌ها نيز تاثير مثبتي بر ارزش هاي ديني افراد خواهند داشت اما اگر مغاير با نگرش ها و آگاهي‌ها و ارزش هاي مطلوب ديني جامعه باشند، تاثيري منفي بر جاي خواهند گذاشت. تلويزيون به دليل ‌گستره وسيعي كه دارد و به دليل اينكه به آساني در دسترس همه است، بيش از رسانه‌هاي صوتي و تصويري ديگر در اين مورد تاثيرگذار است. بنابراين رسانه‌هاي جمعي به ويژه تلويزيون نقش مهمي خواه مثبت يا منفي در دروني‌كردن ارزش هاي ديني افراد خصوصاً نسل جوان دارد. با اين وجود و با توجه به تلاش هاي صورت گرفته در اين راستا، هنوز هم جوانان ما نتوانسته‌اند هنجارهاي ديني – مذهبي را براي خود دروني سازند، واقعاً چرا ؟!
با توجه به مطالب بيان شده محقق در ‌سدد برآمده تا با نگارش تحقيق حاضر با عنوان: تاثير سريال هاي تلويزيوني ماه رمضان بر بالا رفتن ارزش هاي ديني در جامعه، بين دانش‌آموزان دختر دبيرستاني شهرستان ‌دزفول در سال 87-1386، گامي هر چند كوچك در راستاي علت‌ يابي و حل اين مسئله بردارد. تحقيق حاضر شامل چهار فصل است:
فصل اول كه مقدمات و كليات است به عناويني چون: اهميت موضوع؛ كه در بالا بيان گرديده، طرح مسئله؛ در مورد اينكه: چرا امروزه با توجه به گسترش ابعاد ديني در جامعه و بسط هنجارهاي مذهبي، جوانان ما نتوانسته‌اند در زندگي خود هنجارهاي ديني – مذهبي را دروني كنند؟، سؤال طرح ميكند. هدف پژوهش؛ كه شناخت ابعاد ديني و هنجارهاي مذهبي در جامعه را در نظر مي‌گيرد و ارائه راه كارهايي براي گسترش و تفهيم هنجارهاي عقلاني- ديني و ارائه پيشنهاداتي براي انسجام و بهتر دروني‌شدن و عملي‌كردن هنجارهاي مذهبي در ميان جوانان را ‌الزامي مي‌داند. بيان ابعاد پژوهش؛ نيز در دو بعد اجتماعي و فرهنگي ذكر گرديده و آن ها را از جوانب مختلف توضيح داده و ‌متغيرها را نيز بيان نموده. فرضيه يا سؤالات پژوهشي؛ كه اثر عواملي چون آداب و رسوم فرهنگي، ‌نحوه جامعه‌پذيري فرد، روابط متقابل اجتماعي افراد نسبت به هم، عضويت در نهادها و گروه هاي مذهبي، افزايش روابط خانوادگي، را بر روي رشد هويت ديني (مذهبي) افراد بيان مي‌كند و بر اين اساس در فصل چهارم تحقيق به سنجش اين اثرات مي‌پردازد كه به رد يا تأييد فرضيه مي‌انجامد. تحليل تئوريك؛ هم انديشه‌هاي جامعه‌شناس مرتبط با موضوع تحقيق يعني ‌پارسونز را مورد بحث قرار مي‌دهد. به نظر ‌پارسونز افراد در ‌نتيجه يك ‌فراگرد موفق اجتماعي هنجارها و ارزش هاي يك فرهنگ را ‌ملكه ذهنشان مي‌سازند. وقتي هنجارها و ارزش ها اين گونه شدند او ديگر ‌درباره درستي يا نادرستي، شايستگي يا ‌ناشايستگي هنجارها و ارزش ها ترديدي روا نمي‌دارند، در اين صورت شخص به خودي خود از هنجارها پيروي ميكند و بر اثر درون ذهني‌شدن آن ها به رفتار اجتماعي خود ادامه ميدهد. به نظر وي در جامعه ‌اسلوب هاي گوناگون و متنوعي وجود دارد. ‌اسلوب هاي جديد كه وارد جامعه ميشوند پس از مدتي به صورت ‌اسلوب هاي قديمي دروني ميشوند و در جامعه باقي ميمانند. رسانه‌هاي ارتباط جمعي خصوصاً تلويزيون، يكي از وسايلي است كه در دروني‌كردن ارزش هاي موجود در جامعه در بين افراد نقش مهمي دارد. تلويزيون بعنوان وسيله‌اي اطلاع‌دهنده و مورد توجه عموم افراد جامعه قطعاً با راه هاي جديدي كه در رابطه با دادن اطلاعات دارد ميتواند بيشترين تاثير را در مورد بهتر دروني‌شدن ارزش ها و هنجارها عهده‌دار گردد. ‌پيشينه تحقيق؛ در اين قسمت ابتدا نقش تلويزيون در فرهنگ عامه و بعد از آن نقش فيلم‌ها و سريال ها در فرهنگ عامه و در پايان با آوردن يك نمونه عيني از اين فيلم‌ها و سريال ها يعني ‌پديده ‌اوشينيسم در ايران را مورد بررسي قرار ميدهد. درآخر اين فصل اصطلاحات و مفاهيم، با در اختيار داشتن منابع مختلف تعريف شده و ‌محدوده مطالعاتي ( قلمرو زماني و مكاني) نيز ذكر گرديد.
در فصل دوم با عنوان ادبيات موضوعي (مرور متون مطالعاتي)، با استفاده از چندين مقاله، نقش دين در ساخت فرهنگ، فصل مشترك رسانه- فرهنگ و دين، فناوري و نظريه سه ‌وجهي رسانه، دريافت معناي دين از تلويزيون، رسانه‌ها و شكل گيري حوزه‌هاي عمومي دين، تلويزيون ديني مناسك جبران‌گرا در نمايش بزرگتر اجتماعي، مورد نقد و بررسي قرار مي‌گيرند.
روش تحقيق، فصل سوم پژوهش حاضر را در بر مي‌گيرد. در اينجا بيان مي‌شود كه نوع روش تحقيق پيمايشي است و از طريق تكنيك پرسش نامه اطلاعات جمع‌آوري مي‌شود، سپس جامعه آماري مورد نظر ميباشد كه شامل كل دانش‌آموزان دبيرستاني شهرستان ‌دزفول كه 6571 نفر هستند. از ‌شيوه نمونه‌گيري كه بصورت تصادفي ساده و با حجم نمونه 125 نفر استفاده شده است. با استفاده از روش آماري x2 (كي‌دو) به تجزيه و تحليل اطلاعات، شرح داده شده است و در پايان نيز چگونگي ارائه نتايج بيان گرديده است.
فصل چهارم كه همان جمع‌آوري و تجزيه و تحليل اطلاعات است. با توجه به داده‌هاي بدست آمده، جداول آماري را با فراواني و درصد‌گيري و در نتيجه با روش x2 (كي‌دو) و با استفاده از جدول و رسم نمودار ميله‌اي به سنجش فرضيه‌ها پرداخته شده است كه در اين مرحله رد يا تاييد شدن فرضيات مشخص ميشود. پايان اين فصل نتيجه‌گيري و ذكر محدوديت ها و ارائه پيشنهادات ميباشد كه از داده‌هاي بدست آمده و تحليل تئوريك جهت تبيين رد يا اثبات فرضيه‌ها استفاده شده است.
مي‌توان گفت كه: با توجه به تلاش هاي صورت گرفته از سوي رسانه‌هاي جمعي به ويژه تلويزيون، جامعه در راستاي دروني‌كردن ارزش هاي ديني، به سمت هر چه بهتر و بيشتر دروني‌شدن ارزش ها حركت كرده و در اين امر تا حدودي موفق بوده است. در پايان از خوانندگان محترم اين تحقيق به خاطر نقايص و كاستي هاي آن پوزش مي‌طلبم و اميدوارم كه به ياري خداوند متعال بتوانم در اثرات بعدي نقايص موجود را رفع نمايم.

تعداد صفحات:131
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول – كليات تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
اهميت موضوع
اهداف موضوع
هدف كلي
هدف جزيي
تاريخچه موضوع
تاريخچه ماهواره
تاريخچه ماهواره در ايران
تاريخچه هويت
فصل دوم – ادبيات تحقيق
مقدمه
نگاهي به ماهواره از ديد جامعه شناس دكتر عليخواه
آينده ماهواره را چگونه مي بينيد؟
جايگاه رسانه‏ ها در زندگي امروز
سركوب ماهواره (جادوي رسانه ها)
دولت ها و ماهواره
طبقه بندي دولت ها در مورد ماهواره
علل منع استفاده از ماهواره
نتايج منع استفاده از ماهواره
راهكار و پيشنهادي در مورد استفاده از ماهواره
ماهواره و نقش آن در تحولات ايران
مخاطب شناسي ماهواره
برنامه‌ها چه تاثيري بر مخاطبان ميگذارند؟
ماهواره و مخاطب ايراني
تاثير برنامه هاي ماهواره اي درسطح جامعه
تاثيرات ماهواره بر نوجوانان
بررسي تاثيرات ماهواره بر جوانان
ديدگاه تفريطي
ديدگاه بينابين
تاثيرات برنامه هاي ماهواره اي در سطح فردي
مهم ترين حوزه تاثير برنامه هاي تلويزيون ماهواره اي در سطح فردي
كاركردها و كاربردهاي ماهواره
نقش و كاركرد ماهواره ها در هويت‏ يابي يا بحران هويت
رسانه هاي جديد چقدر در ايجاد بحران هويت فرهنگي نقش دارند؟
استفاده از ماهواره با ترس يا تدبير
رسانه‏ ها و هنجارهاي اجتماعي
ماهواره و هويت‏ يابي
رسالت رسانه‏ هاي خودي در هويت‏ يابي و حفظ هويت
استراتژي رسانه‏ هاي غربي در ايجاد بحران هويت
جهاني شدن ارتباطات
فرهنگ واقعيت مجازي
ارتباطات جهاني شده و تهديدات فرهنگي
جهاني شدن رسانه‏ ها و فرسايش هويت هاي ملي
ماهواره – رسانه جديد، فرهنگ متاثر
مدل عملي تحقيق
متغيرها
فصل سوم – روش شناسي
مقدمه
فرضيه هاي تحقيق
بين ميزان استفاده از ماهواره و هويت ملي رابطه وجود دارد
بين ميزان استفاده از ماهواره و هويت ديني رابطه وجود دارد
بين ميزان استفاده از ماهواره و هويت اجتماعي رابطه وجود دارد
بين ميزان استفاده از ماهواره و هويت فردي رابطه وجود دارد
تعريف متغيرها و مفاهيم موضوع
ماهواره
هويت ملي
هويت ديني
هويت اجتماعي
هويت فردي
روش تحقيق
جامعه آماري و حجم نمونه
فصل چهارم – تجزيه و تحليل
مقدمه
جداول يك بعدي
جداول دو بعدي
فصل پنجم – خلاصه و نتيجه گيري
مقدمه
خلاصه تحقيق
نتيجه گيري
پيوست ها
پرسشنامه
منابع و مآخذ

چكيده:
تحقيقي كه ملاحظه مي فرماييد در رابطه با بررسي و شناخت تاثيرات برنامه هاي ماهواره بر هويت افراد جامعه است. ماهواره يك سيستم بسيار پيشرفته است كه توسط آن ميتوان صدا، تصوير و اطلاعات را در عرض چند دقيقه از هر نقطه جهان بفرستد و بگيرد. رابطه با اين تحقيق از 228 نفر از مردم شهرستان نوش آباد و كاشان بااستفاده از تكنيك پرسش نامه نظراتي جمع آوري شد كه نمونه گيري به صورت تصادفي بوده است. براي بررسي اعتبار و روايي متغيرهاي پرسش نامه از آمون كرونباخ استفاده شده است.

تعداد صفحات:50
نوع فايل:word
رشته روابط عمومي
فهرست مطالب:
مقدمه
چكيده
تبليغات
عوامل تاثير گذار در پذيرش پيام
منبع پيام
ماهيت پيام
شخصيت پيامگير و ويژگي هاي آن
محيط يا شرايط دريافت پيام
وظايف كارگزاران تبليغ ( منبع تبليغ )
برانگيختن احساس نياز مردم نسبت به تغيير
ايجاد ارتباط با مخاطب
تعيين نياز مخاطب
ايجاد انگيزه تغيير در مخاطب
تبديل نگرش به رفتار
پديدار ساختن تغيير
دستيابي به داوري جديد
نگرش ها و چگونگي تكوين آن ها
تعاريف نگرش
ويژگي هاي نگرش
ابعاد نگرش ها
تكوين نگرش ها
نظريه هاي تغيير نگرش
الگوهاي يادگيري تغيير نگرش
نظريه محرك – پاسخ
نظريه هاولند
نظريه مشوق ها و تعارض ها
الگوهاي شناختي تغيير نگرش
مفروضات الگو درباره ماهيت آدمي
نظريه تعادل
ساخت هاي شناختي متعادل و نامتعادل
نظريه توافق
مردم كساني را كه شبيه خودشان باشند، دوست دارند
نظريه همسازي شناختي
نظريه ناهماهنگي (ناهمسازي) شناختي
كاربردهاي نظريه همسازي شناختي
نظريه قضاوت اجتماعي
مفاهيم بنيادي نظريه قضاوت اجتماعي
گستره پذيرش، گسترده طرد و گستره عدم التزام
خلاصه نظريه هاي تغيير نگرش ها
جمع بندي
منابع

مقدمه:
انسان امروز زير بمباران شديدي از تبليغات زندگي ميكند. تعداد آگهي هاي تلويزيوني كه فرد در زندگي ميبيند به حدي زياد است كه باور آن حتي براي خودمان، كه زير فشار چنين حجم غريبي هستيم، مشكل است. آگهي تلويزيوني نه تنها نحوه استفاده ما را از ديگر رسانه هاي ارتباطي تحت كنترل دارد، بلكه بر نحوه حيات، منش، رفتار و جهان بيني تاثير ميگذارد. تبليغات منحصر به تلويزيون نميشود بلكه رسانه هاي ديگر را نيز در بر ميگيرد. راديو، روزنامه، مجله، تبليغات شهري، اينترنت و… از جمله رسانه هاي مهم تبليغاتي محسوب ميشود. به نظر ميرسد كه هر يك از ما در طي شبانه روز خواسته يا ناخواسته در معرض تبليغات فراواني هستيم. بنابراين شناخت علمي تبليغات قطعاً ضروري و لازم به نظر ميرسد و وظيفه كارگزار تبليغ كه يكي از اركان تبليغ ميباشد شناخت كافي از افكار عمومي ميباشد و افكار عمومي به عنوان يك پديده رواني ـ اجتماعي بر نگرش ها استوار است كه سوق دادن آن در يك جهت معين كوشش هاي بسياري را مي طلبد. كارگزاران تبليغ هرگاه لازم بدانند كه افكار عمومي را به حمايت از نظريه معيني يا سازمان و موسسه اي ترغيب كنند در بيشتر موارد با اعمال نفوذ در احساسات مردم به اين كار مبادرت ميورزند. درواقع از طريق تبليغات تلاش ميشود كه تا حد امكان نيروي انديشه و وجدان فرد را كمتر به كار اندازند و برعكس در او واكنش هاي انعكاسي شرطي پديد آورد.

چكيده:
منبع پيام، ماهيت پيام، ويژگيهاي پيام گير و محيط پيام يا شرايط دريافت پيام از عوامل تاثير گذار در پذيرش پيام ميباشند. كار اصلي كارگزار تبليغ يا منبع پيام برقراري ارتباط با فرد، گروه يا عموم ميباشد در اين راه كارگزار تبليغ بايد پس از ارتباط و تعيين نياز مخاطب او را به تغيير تشويق كند و نگرش فرد را به رفتار تبديل كند. نگرش نظامي بادوام است كه شامل يك عنصر شناختي با يك عنصر احساسي و يك تمايل به عمل است. نگرش داراي سه ويژگي است. هر نگرشي شامل يك شي، شخصي، رويداد يا موقعيت است ( موضوع نگرش) دوم آن كه نگرش ها معمولاً ارزشيابانه اند، سوم آن كه نگرش ها معمولاً داراي ثبات و دوام قابل توجهي اند. بر طبق تحقيقات، آن چه نيازهاي شخصي را برآورده ميكند، كسب اطلاعات درباره موضوع يا شي يا فرد خاص، تعلق گروهي و شخصيت فرد از عوامل تكوين نگرش ها هستند. نظريه محرك، پاسخ و نظريه هاولند از جمله الگوهاي يادگيري تغيير نگرش ها هستند. اين نظريه ها بيشتر بر اين نكته تاكيد مي ورزند كه نگرش ها وقتي تغيير ميكنند كه تقويت هاي ارائه شده براي نشان دادن رفتار تازه بيشتر از تقويت هاي موجود در پاسخ قديمي باشد. نظري تعادل، توافق، قضاوت اجتماعي و همسازي شناختي از جمله نظريات الگوهاي شناختي تغيير نگرش هستند كه بر اساس اين فرض وضع شده اند كه انسان به پذيرنده منفعل اطلاعات نيست، بلكه به عنوان موجودي داراي شناخت اطلاعات رسيده را مورد ارزيابي، تجزيه و تحليل و تغيير و تفسير قرار مي دهد. در اين فرآيند نقش تفكر، حافظه، بينش و عواملي از اين قبيل اساسي و مهم است.

تعداد صفحات:142
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات
چكيده
مقدمه
بيان مسئله
اهميت پژوهش
اهداف پژوهش
سوالات پژوهش
تعريف مفاهيم
تعريف رسانه هاو انواع رسانه ها
مقايسه رسانه هاي ارتباط جمعي بايكديگر در ارتباط با مخاطبان
تعاريف مختلف از رسانه هاي آموزشي توسط دانشمندان
رسانه هاي ارتباط جمعي وجامعه
رسانه هاي ارتباط جمعي و قشر بندي اجتماعي و توسعه فرهنگي
توزيع رسانه هاي ارتباط جمعي در جهان
رسانه هاي ارتباط جمعي
انواع رسانه هاي ارتباط جمعي به روش ديگر
ارتباط جمعي يا عمومي
فصل دوم
تاريخچه رسانه ها
پيدايش سينما،راديو و تلويزيون
تاريخچه پيدايش روزنامه ها
سينما، پيدايي و نظور آن
تئاتر و مخاطبان
تئاتر در شرق
تئاتر در قبل از اسلام
تئاتر پس از اسلام
پژوهش در ارتباطات
صدا و سيما و تعليم و تربيت
نقش رسانه هاي ملي در كشور هاي همسايه ايران
نقش رسانه هاي غرب در تعليم و تربيت
نقش رسانه هاي ملي در جهان
خلاصه اي از رسانه هاي آموزشي در ايران و جهان
تئوري هاي وسايل ارتباط جمعي يا رسانه ها
مكتب ماركسيسم كلاسيك
نظريه ي اقتصاد سياسي رسانه ها
مطالعات فرهنگي توده
مكتب فرانكفورت
نظريه هاي مربوط به مخاطبان رسانه ها:نظريه ي استحكام
نظريه دو مرحله اي رسانه ها
نظريه تزريقي رسانه ها
نظريه برجسته سازي رسانه ها
نظريه نياز جويي رسانه ها
نظريه وابستگي مخاطبان
نظريه موزاييكي رسانه ها
نظريه سيستمي
ديدگاه هاي پيشگامان رسانه ها
ديدگاه ديويدرايز من
ديدگاه مارشال مك لوهان
وظايف رسانه ها
نقش تفريحي رسانه ها
نقش هاي خبري رسانه ها
نقش هاي همگن سازي رسانه ها
نقش آگاه سازي رسانه ها
نقش تعلق اجتماعي رسانه ها
ديدگاه هاي افراطي رسانه ها
فصل سوم : روش تحقيق
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
تلويزيون
يونسكو و راديو و تلويزيون
نقش راديو و تلويزيون در آموزش
تاثير تلويزيون بر خانواده
استفاده از تلويزيون در آموزش و پرورش
نقش آموزشي تلويزيون
تحقيق يك ايراني درباره راديو و تلويزيون و نقش تربيتي آن ها
اينترنت (ويژگي ها، كاركردها،مزايا)
معايب اينترنت
موقعيت ايران و ملل در حال توسعه در شبكه اينترنت
نقش اينترنت در تعليم و تربيت
نقش اينترنت در دنياي نوجوانان
نقش تلفن همراه در تعليم و تربيت
تلفن همراه در مدارس ايران
فرهنگ سازي استفاده از تلفن همراه توسط آموزش و
پرورش
يادگيري از طريق تلفن همراه
رويكرد هاي يادگيري مبتني بر تلفن همراه
منظور از يادگيري تلفن همراه چيست؟
از تلفن همراه چه چيزي ميتوانيم ياد بگيريم؟
برخي مزيت ها و محدوديت ها ي يادگيري تلفن همراه
نتيجه گيري دربا ره تلفن همراه
ماهواره چيست؟
نحوه كار ماهواره ارتباطي
تاريخچه ، مزايا و معايب ماهواره
موقعيت ايران و ملل در حال توسعه در استفاده از ماهواره
آموزش از طريق ماهواره و تجربه هاي جهاني
توانايي كاربردآموزش از طريق ماهواره در كشور چين
سينما و تئاتر و نقش تربيتي آن ها
سينما و تلويزيون
سينما و تلويزيون دو پديده متمايز
سينما و تلويزيون در برابر يكديگر(رقابت دروني)
نقش تربيتي سينما
مذهب و سينما
فصل پنجم
نتيجه گيري
پيشنهادات
محدوديت هاي پژوهش
خلاصه
منابع و ماخذ
چكيده به زبان لاتين

چكيده:
رسانه هاي مكتوب مانند كتب و مجلات و روزنامه ها بعد از اختراع صنعت چاپ و خط پا به عرصه وجود نهادند و با گذشت زمان وسعت آن ها رو به افزايش نهاده است. اين رسانه ها ابتدا در جهان اسلام با كيفيت هر چه بيشتر و بهتر ظهور كرد ولي متاسفانه باگذشت زمان از كيفيت آنها كاسته شده است ولي همين رسانه ها در جهان غرب و اروپا از غناي علمي برخوردار است كه نشات گرفته از كتب معتبر در اسلام است.
با پيشرفت علم و تكنولوژي، رسانه ها نيز گسترش يافته و از كيفيت زيادي برخوردار شده است. بعد از رسانه هاي مكتوب، در طول يكي دو قرن گذشته رسانه هاي جديدي همچون تلفن و ضبط صوت و گرامافون و برخي رسانه هاي آموزشي ديگر همچون اسلايد پا به عرصه وجود نهاده است.
بعد از رسانه هاي فوق رسانه هايي همچون تلويزيون و راديو و سينما ابتدا در جهان غرب و اروپا به وجود آمد كه امروز در طول نزديك به يك قرن در سراسر دنيا، اين رسانه ها به عنوان مهم ترين رسانه و مهم ترين رسانه در تعليم و تربيت مطرح بوده و هستند.
علم و صنعت همچنان در حال پيشرفت است كه همراه آن دستاورد هاي مهمي در ظهور برخي ديگر از رسانه به وجود آورده است كه ميتوان به ظهور اينترنت و ماهواره و كامپيوتر و نقش و كاربرد بسيار مهم آن در دنياي امروز اشاره نمود.

مقدمه:
انسان در زندگي اجتماعي و در برخورد با غير خود نياز شديدي به ارتباط دارد و تنها از اين طريق است كه نياز هاي فردي و اجتماعي خود را برآورده ميكند. انسان از همان آغاز براي برقراري ارتباط و رساندن پيام خود به ديگران شيوه هاي گوناگوني را به كاربرده است. از اشارات، كلمات و اشاره هاي رمزي اوليه گرفته تا استفاده از پيشرفته ترين و در عين حال پيچيده ترين وسايل ارتباطي مدرن امروزي از قبيل رسانه ها و وسايل ارتباطي كه درطول تاريخ داراي سرعت بسيار كند و ناچيز بوده اند و در عصر حاضر تحول چشمگيري يافته اند.
پيام هايي كه توسط رسانه ها رد و بدل ميشود در ابعاد مختلف سياسي،اجتماعي، اقتصادي، نظامي و فرهنگي و… است. مخاطبان اين پيام ها افراد و گروه هايي در سطوح مختلف فرهنگي، اقتصادي،و اجتماعي اند كه در ابعاد مختلف زندگي اجتماعي در سراسر جهان پراكنده اند.
چنان چه گفته شد تمام سعي و تلاش رسانه هاي جمعي، رسيدن به اهداف و مقاصدي است كه در عين حال هر كدام به نحوي داراي رنگ و صبغه تربيتي هستند، زيرا اين رسانه ها در اموري نظير رشد شخصيت افراد در ابعاد مختلف، ايجاد ارتباط بين افراد جامعه، كمك به افراد جامعه، كمك به افراد در فرآيند سازگاري با جهان متغير پيرامون و…دخالت دارند. چرا كه به نظر ميرسد نظام تعليم و تربيت بيش از هر زمان ديگري نياز به تغييرات اساسي و بنيادين دارد. لذا با توجه به تغيير نوع نگرش مخاطبين امر تعليم و تربيت، خواسته ها و انگيزه هاي ايشان براي دستيابي به اهداف و آمال، اين تغييرات ناگريز با گذشت زمان خود نمايي خواهد كرد.
از طرف ديگر با وجود انديشه ها و جمجمه هاي فرهنگي مختلف كه از سوي رسانه هاي غالب جهان بي محابا به حيطه آموزش و تربيت هجوم مي آورد به نظر ميرسد، بايد از همين رسانه ها در جهت تحكيم بنيان هاي تعليم و تربيت استفاده كرد تا مهارت هاي پذيرش حقايق و اتخاذ تصميمات اجتماعي و خانوادگي معقول و به هنگام را درتفكر و فضاي حقيقي جامعه نهادينه ساخت تا با ارتقا سطح فكري و فرهنگي خانواده ها، معضلات و مشكلات ناشي از تأثيرات سو رسانه ها به حداقل رسيده و رفتارها و هنجارهاي مثبت بالقوه به فعاليت نزديك شود و بي شك اين امر تنها پوشش كافي اطلاعات و دوري از يك جانبه نگري و تعمبق روشهاي نوين سالم و كاربردي،استفاده از رسانه ها در امر تعليم و تريبت ميسر خواهد بود.
لذا در اين پژوهش سعي شده است با استفاده از منابع موجود در راستاي تنوير و تشريح معاني و معايب رسانه هاي مختلف ( ديداري – شنيداري – مكتوب، گفتاري، روايي و …) بر روند آموزش و تربيت كودكان و نوجوانان گام هايي برداشته شود. چرا كه گستردگي رسانه ها در دنياي كنوني و تأثير مستقيم آن بر روند رفتارهاي اجتماعي دانش آموزان و فرزندانمان، مطالعه و پژوهش بسياري را ميطلبد.