بهترين و سريعترين مرجع دانلود كارآموزي و پروژه و پايان نامه

تعداد صفحات:159
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
فصل اول – كليات تحقيق
تعريف و بيان مسأله
تفكر سيستمي
تسلط فردي
مدل‌هاي ذهني
نگاه مشترك به آينده
يادگيري سيستمي
اهميت مسأله
جايگاه سازمان يادگيرنده در آموزش و پرورش
هدف تحقيق
سوالات تحقيق
تعريف عملياتي متغيرهاي تحقيق
مدرسه دولتي
مدرسه غير انتفاعي
سازمان يادگيرنده
تفكر سيستمي
تسلط فردي
مدل هاي ذهني پويا
نگاه مشترك به آينده
يادگيري تيمي
يادگيري سازماني
تفاوت بين دو مفهوم يادگيري سازماني و سازمان يادگيرنده
فصل دوم – ادبيات تحقيق
بخش اول – پيشينه نظري تحقيق
سير تحولات نظريه‌هاي سازمان و مديريت
سابقه سازمان يادگيرنده
تئوري يادگيري سازماني
تعاريفي از يادگيري سازماني
سازمان يادگيرنده
يادگيري سازماني و سازمان يادگيرنده
نقش مكاتب فكري در سازمان يادگيرنده و يادگيري سازماني
اصول سازمان‌هاي فراگير از نظر پيترسنج
تفاوت سازمان هاي يادگيرنده با سازمانهاي سنتي
بررسي و مقايسه نظريه پيترسنج با نظريه صاحب نظران ديگر
چگونه يك سازمان يادگيرنده با سازمان‌هاي ديگر متفاوت است؟
اجزاي سازنده سازمان يادگيرنده
سازمان يادگيرنده در آينده
راهبردهاي ايجاد و گسترش سازمان يادگيرنده
راهكارهاي اجرايي سازمان‌هاي يادگيرنده
مزاياي ايجاد سازمان يادگيرنده
تغيرات ساختاري لازم براساس سازمان يادگيرنده در درون سازمان موجود (مدارس)
مدارس يادگيرنده
ويژگي هاي مدرسه يادگيرنده
مقايسه‌ مدارس دولتي و غيرانتفاعي
بخش دوم – بررسي پيشينه تحقيق
نتيجه‌گيري
فصل سوم – روش تحقيق
روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه و روش نمونه‌گيري
روش جمع‌آوري اطلاعات
روش تجزيه و تحليل داده‌ها
فصل چهارم – تجزيه و تحليل يافته‌ها
اطلاعات توصيفي گروه نمونه
جمع‌بندي
فصل پنجم – نتيجه‌گيري و پيشنهادات
بحث و نتيجه‌گيري
محدوديت‌هاي پژوهشي
فهرست منابع
ضمائم

فهرست اشكال:
مكاتب فكري، مفاهيم و سطوح يادگيري
ابعاد يادگيري سازماني
تفاوت سازمان يادگيرنده با سازمان سنتي
مقايسه اصول سازمان يادگيرنده پيترسنج، صاحب نظران ديگر
سازمان يادگيرنده در مقايسه‌ با سازمان غير يادگيرنده
طبقه‌بندي كلي سازمان‌ها (با ويژگيهاي مشابه)
ساختار تعاملي مدارس يادگيرنده
چرخه يادگيري
ارتباط واضح چهارچوب تئوريك بين دو جريان (سازمان يادگيرنده و يادگيري سازماني)
تعداد افراد تكميل كننده پرسشنامه به تفكيك سمت در دو نوع مدرسه در منطقه 2 شهر تهران سال 87-86
تناظر سوالات پرسشنامه دبيران و مديران با 5 اصل سازمان يادگيرنده پيترسنج
توزيع فراواني و درصد مدارس
توزيع فراواني مدارس
توزيع فراواني و درصد افراد نمونه بر حسب سمت
توزيع فراواني بر درصد افراد نمونه بر حسب سمت
توزيع فراواني و درصد افراد نمونه برحسب سابقه خدمت
توزيع فراواني و درصد افراد نمونه بر حسب سابقه خدمت
توزيع فرواني و درصد افراد نمونه برحسب مدرك تحصيلي
توزيع فراواني و درصد افراد نمونه بر حسب مدرك تحصيلي
توزيع فراواني و درصد افراد نمونه برحسب رشته تحصيلي
توزيع فراواني بر حسب رشته تحصيلي

چكيده:
امروزه مفهوم نويني كه با پيچيده شدن محيط سازمان‌ها مطرح ميشود، مفهوم سازمان يادگيرنده ميباشد. هر چقدر عدم اطمينان محيطي (پيچيدگي و تغييرات محيطي) بالا باشد، سازمان‌ها نياز بيشتري به دانستن و آگاهي گسترده از عوامل محيطي دارند تا بتوانند خود را با تغييرات و تحولات محيطي تطبيق دهند. سازمان يادگيرنده را نوعي از سازمان به شمار مي آورند كه هدف اصلي آن يادگيري است و آموزش و يادگيري در آن نهادينه شده است.
سازمان يادگيرنده در طول زمان مي آموزد، تغيير ميكند و عملكردش را متحول ميسازد. سازمان يادگيرنده سازماني است كه عملكردهايش از طريق آگاه شدن و درك بهتر بهبود مي يابد و اصلاح ميشود.
براي ايجاد و توسعه سازمان‌هاي يادگيرنده لازم است گام‌هاي اوليه را از مدارس و ايجاد عادت به تفكر خلاق و يادگيري دائمي در تربيت شوندگان آغاز كنيم. كسب اطلاعات درست يادگيري در سنين خردسالي و در سال هاي نخستين مدرسه شكل ميگيرد و در طول حيات ادامه مييابد. مهارت‌هاي شناختي درست لازمه پيشرفت تحصيلي و ايجاد رغبت و انگيزه براي يادگيري ميباشد. يادگيري تنها به سال هايي كه در مدرسه ميگذرد اختصاص ندارد ايجاد فرهنگ يادگيري و تبديل مدارس به سازمان‌هاي يادگيري مستلزم نگاهي ديگر به آموزش و برنامه‌ريزي آن است.
در تحقيق حاضر، حجم نمونه تحقيق 94 نفر شامل 75 دبير و 19 مدير بوده كه البته اين افراد از 7 دبيرستان يعني 2 دولتي و 5 غيرانتفاعي با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي از جامعه‌ 25 مدرسه‌اي انتخاب شده است. با استفاده از روش تحقيق توصيفي و به كاربردن پرسشنامه‌اي كه حاوي 30 سوال 5 گزينه‌اي بود، ديدگاه دبيران و مديران دبيرستان هاي دخترانه منطقه 2 شهر تهران، نسبت به يادگيرنده بودن سازمانشان (مدرسه) سنجيده شد. اطلاعات حاصله با بهره‌گيري از آمار توصيفي(فراواني،درصد، جداول، نمودارها) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت و از تجزيه و تحليل ديدگاه دبيران و مديران، رشته تحصيلي، مدرك تحصيلي، سابقه خدمت و … نتايج زير به دست آمد.
1) مدارس غيرانتفاعي منطقه 2 شهر تهران بيش از مدارس دولتي اين منطقه از ويژگي ها و اصول يك سازمان يادگيرنده برخوردارند.
2) اصول و ويژگي هاي سازمان يادگيرنده در گروه دبيران بيش از گروه مديران است.
3) با بالا رفتن سابقه خدمت و مدرك تحصيلي افراد به سمت ويژگي ها واصول سازمان يادگيرنده ميروند.
4) با توجه به رشته تحصيلي بيشترين افراد نمونه از رشته علوم انساني هستند كه اين نشان‌ دهنده بالاتر بودن اين ويژگي ها در اين گروه است.

مقدمه:
سازمان يادگيرنده سازماني است كه با ارتقاي دائمي و يادگيري فردي، گروهي و در نتيجه يادگيري سازماني كاركنان، موجبات تكامل و بالندگي و پويايي افراد و سازمان را در تعادل با محيط متغير فراهم ميسازد. در يادگيري سازماني ترتيبي اتخاذ ميشود كه با ايجاد ارتباط بين آگاهي ها و دانش فردي اعضاي سازمان كه از تجربيات كاري و ساير مجاري كسب دانش فرا گرفته شده نوعي دانش جمعي و سازماني حاصل آيد.
سازمان يادگيرنده مفهوم نويني است كه همراه با پيچيده شدن محيط سازمان‌ها مطرح شده است. هر چقدر عدم اطمينان محيطي ناشي از پچيدگي و تغييرات آن بالاتر باشد سازمان‌ها براي تطبيق خود با تحولات محيطي نياز شديدتري به دانش و آگاهي گسترده از عوامل محيطي پيدا ميكنند.
مفهوم سازمان يادگيرنده با توجه به پيچيدگي روزافزون محيط سازماني و افزايش عدم اطمينان در محيط، مفهوم بسيار معتبري است توانايي سازگاري سازمان با محيط متغير به يادگيري بستگي دارد. براي رقابت با سازمان‌هاي ديگر، يك سازمان بايد بهتر از آن ها ياد بگيرد و دانش خود را سريع تر و گسترده‌تر از آن ها در سراسر سازمان به كار بندد. امروزه، سازمان‌ها و كاركنان آن ها، بايد پيوسته خود را با شرايط و موقعيت‌هاي جديد سازگار سازند تا بتوانند در دراز مدت دوام بياورند. اين، واقعيت سازمان‌هاي جديد است.

تعداد صفحات:180
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول – كليات
مقدمه
بيان مسئله
فصل دوم – مباحث نظري
زيگموند فرويد
تعريف روانكاوي
ساختار شخصيت
ديدگاه روان پويشي
ديدگاه انسان گرايي
ديدگاه صفت
نظريه اجتماعي شناختي
مكانيزم هاي دفاعي
تاريخچه مكانيزم دفاعي
عملكرد مكانيزم دفاعي
ويژگي مكانيزم دفاعي
مكانيسم دفاعي و سبك هاي مقابله
سبك ها و مكانيسم هاي دفاعي- رواني
نظريه فرويد در مورد مكانيسم دفاعي
طبقه بندي مكانيسم دفاعي
حمايت هاي تجربِي
سنجش مكانيزم هاي دفاعي
انواع آزمون ها
آزمون علاقه
آزمون شخصيت
آزمون سازگاري بل
آزمون شخصيت مينسوتا
روش هاي فرافكني
آزمون رورشاخ
آزمون دريافت ذهني
فصل سوم – بحث و نتيجه گيري
برآيند بحث
فهرست منابع
منابع فارسي
منابع انگليسي

چكيده:
زيگموند فرويد در 1909 طي يك سلسله سخنراني در دانشگاه كلارك كه به دعوت روانشناسي به نام جي. استانلي هال انجام شد، روانشناسي روانكاوانه را به ايالات متحده معرفي كرده بنابراين در ايالات متحده نخستين بار روان شناسها بودند كه نظريات وويد را در مجامع علمي به رسميت شناختند. امروزه تاثير و نفوذ فرويد چنان فراگير شده است كه برخي جز آشنايي مختصري با روانكاوي هيچ چيز ديگري از روان شناسي نمي دانند.
اگر بخواهيم در كنار رفتار گرايي و روان شناسي هيئت نگر به يكي از نظريه هاي مهمتر فرويد اشاره كنيم، تفسير او از ناخودآگاه مناسب تر است. مبناي نظريه فرويد درباره ناخودآگاه اين مفهوم است كه خواسته هاي نامقبول (ممنوع شده يا مجازات شده) دوران كودكي از حوزه آگاهي رانده به بخشي از ناخودآگاه تبديل مي شوند و در آنجا همچنان تاثير خود را اعمال ميكنند. ناخودآگاه به راه هاي مختلفي از جمله رويا، لغزش زبان، و حركات ادايي فشار مي آورد تا محملي براي ابراز محتويات خود بيابد. روش روانكاوي يعني تداعي آزاد با راهنمايي روانكاو نيز خود راهي است براي كمك به خواسته هاي ناخودآگاه تا به شكل كلامي ابراز شوند. طبق نظريه سنت فرويد اين خواسته هاي ناخودآگاه تقريباً فقط يك ماهيت دارن و آن ماهيت حسني است. اين تاكيد نظريه فرويد بر فعاليت مبني كودكان يك ياز موانع قبول آن در ابتداي مطرح شدن اين نظريه بود.

تعداد صفحات:100
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
سوال هاي پژوهشي
اهداف پژوهش
اهميت و ضرورت پژوهش
متغيرها و تعاريف مفهومي و عملياتي آن ها
خلاصه مباحث مطرح شده
فصل دوم
پيشينه تحقيق
تاريخچه بهداشت رواني
تعريف سلامت رواني و نظريه هاي شناختي ارائه شده
هدف اصلي بهداشت رواني و ديدگاه هاي روان تحليلگري و انسان گري در مورد بهداشت رواني
الگوي شخصيت سالم از ديدگاه رفتار گرايي
الگوي شخصيت سالم از ديدگاه پرلز
نظريه عقلاني هيجاني اليس
ديدگاه اريسكون در مورد مشخصات افراد سالم
انسان ها داراي شخصيت سالم از نظر الكساندر
ديدگاه انجمن ملي بهداشت جهان درباره افراد داراي سلامت
ذهني و رواني
ديدگاه هاي نظري درباره سلامت رواني
نظريه سيستم ها
وديكود اكولوژيكي
مفهوم تعادل حياتي
فصل سوم
روش تحقيق
طرح تحقيق
انتخاب نمونه يا نمونه گيري
جامعه آماري
تعداد نمونه
روش نمونه گيري
معرفي ابزار پژوهش و پايايي آن ها
روش جمع آماري اطلاعات
روش آماري
فصل چهارم
تجزيه و تحليل آماري
فصل پنجم
بحث و نتيجه گيري
مقدمه
محدوديت هاي پژوهشي
پيشنهادها
پيشنهادهاي پژوهشي
پيشنهادهاي اجراي
منابع

چكيده:
در‌ اين پژوهش به بررسي مقايسه سلامت رواني دانشجويان دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي با دانشجويان دانشكده علوم پايه دانشگاه شهيد بهشتي پرداخته شد سوال هاي اين پژوهش آن بوده است كه آيا بين سلامتي رواني دانشكده علوم تربيتي با دانشجويان علوم پايه تفاوت معني داري وجود دارد؛ سوال دوم به‌اين شكل بود كه آيا بين سلامت رواني دانشجويان پسر دانشگاه علوم تربيتي روانشناسي با دانشجويان پسر دانشگاه علوم پايه تفاوت هاي معنا داري وجود دارد؛‌ سوال سوم به‌اين شكل بود كه آيا بين سلامت رواني دانشجويان دختر دانشگاه علوم تربيتي با دانشجويان دختر علوم پايه تفاوت معني داري وجود دارد؟ سوال چهارم به‌اين مورد پرداخته بود كه آيا بين سلامتي رواني دانشجويان دختر دو دانشكده با دانشجويان پسر دو دانشكده تفاوت معني داري وجود دارد؟ جامعه آماري اين پژوهش همه دانشجويان دو دانشكده بود كه از بين‌ اين دانشجويان دو دانشكده تعداد 100 نفر بعنوان نمونه، از هر دو دانشكده با روش نمونه برداري تصادفي ساده انتخاب شد ابزار گردآوري اطلاعات در‌ اين پژوهش عبارت بود از آزمون سلامت رواني (scl-90-R). روش تحقيق در‌اين پژوهش روش همبستگي بود. آزمون t براي دو گروه مستقل.
بررس سوالات در‌ اين پروژهش حاكي از آن است كه ارتباط معني داري بين سلامت رواني دانشجويان دانشكده علوم تربيتي و علوم پايه وجود نداشت و در مورد سوال دوم و سوم هم سلامت رواني دانشجويان پسر و دانشجويان دختر دو دانشكده هم نتيجه مانند سوال اول بود يعني تفاوت معني داري بين سلامت رواني آن ها وجود نداشت ولي در مورد سوال چهارم نتيجه بر عكس بود يعني اين كه تفاوت معناي داري بين سلامت رواني دانشجويان دختر دو دانشكده در مقايسه با دانشجويان پسر دو دانشكده وجود داشت به‌اين معني كه سلامت رواني دانشجويان پسر دو دانشكده بيشتر از سلامت رواني دانشجويان دختر دو دانشكده بوده است.

تعداد صفحات:152
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول – كليات
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
فرضيه‌هاي پژوهش
تعاريف عملياتي متغيرها
نوع متغيرهاي تحقيق
مراحل اندازه‌گيري متغيرها
تعريف متغيرها
فصل دوم – ادبيات پژوهش
خلاقيت چيست ؟
تعريف خلاقيت
روند شكل گيري خلاقيت
خصوصيات افراد خلاق
راههاي پرورش خلاقيت
موانع خلاقيت
انگيزه عاملي جهت تحقق خلاقيت نوشتاري
نقش آموزش در پرورش نوشتن خلاق
محيط خانواده و تاثير آن بر خلاقيت
نقش تكرار و تمرين نوشتن بر نوشتن خلاق
تاثير مطالعه بر نوشتن خلاق
نقش قصه‌گويي در پرورش نوشتن خلاق
تشويق عاملي كارساز در پرورش نوشتن خلاق
نقش كودكستان و مراكز پيش دبستاني در بروز خلاقيت
نقش بازي هاي كودكانه در پرورش خلاقيت
تاثير اوقات فراغت بر نوشتن خلاق
مروري بر تحقيقات انجام شده
فصل سوم – روش پژوهش
نوع تحقيق
جامعه آماري و ويژگي هاي آن
روش نمونه‌گيري و حجم نمونه
ابزار گردآوري داده‌ها
پايايي و روايي پرسشنامه‌ها
پايايي و روايي آزمون خلاقيت
پايايي و روايي آزمون انگيزه پيشرفت
پايايي و روايي پرسشنامه محقق ساخته
شيوه نمره‌گذاري آزمون‌ها
نمره‌گذاري آزمون خلاقيت
نمره‌گذاري آزمون انگيزه پيشرفت
روش تجزيه و تحليل داده‌ها
فصل چهارم – يافته‌هاي تحقيق
يافته‌هاي توصيفي
يافته‌هاي مربوط به فرضيه‌هاي تحقيق (آمار استنباطي)
فصل پنجم – بحث و نتيجه‌گيري
بحث و نتيجه‌گيري
پيشنهاد نظري و علمي پژوهش
محدوديت‌هاي پژوهش
منابع و ماخذ
پيوست‌ها
پرسشنامه شماره يك : پرسشنامه محقق ساخته
پرسشنامه شماره دو : آزمون انگيزه پيشرفت (ACMT)
پرسشنامه شماره سه : آزمون خلاقيت جمال عابدي

فهرست جداول:
دامنه نمره خلاقيت
دامنه نمره انگيزه پيشرفت
توزيع فراواني ميزان خلاقيت آزمودني ها
توزيع فراواني ميزان خلاقيت آزمودني‌هاي خلاق
توزيع فراواني ميزان خلاقيت آزمودني هاي عادي
توزيع فراواني ميزان انگيزه پيشرفت آزمودني هاي پسر به تفكيك خلاق و عادي
توزيع فراواني ميزان انگيزه پيشرفت آزمودني‌هاي دختر به تفكيك خلاق و عادي
توزيع فراواني ميزان علاقه‌مندي آزمودني‌هاي به امور فرهنگي هنري
توزيع فراواني به خاطر آوردن دوران كودكي
توزيع فراواني تداعي دوران كودكانه توسط بازيهاي كودكانه
توزيع فراواني علاقه‌مندي پاسخگويان به بازيها
توزيع فراواني انجام دادن كارهاي فرهنگي ـ هنري
توزيع فراواني وضعيت تحصيلات اوليه آزمودني ها
ميزان علاقه‌مندي دانش‌آموزان به مطالعه كتاب و روزنامه
توزيع فراواني ميزان گذران اوقات فراغت آزمودني ها
ميزان علاقه‌مندي به شنيدن قصه و داستان
ميزان خستگي نسبت به نوشتن دفتر خاطرات، يادداشت يا هر گونه تمرين نوشتاري
ميزان تشويق پاسخگويان به انجام مهارت نوشتن
توزيع فراواني شركت در دوره‌هاي آموزش ويژه
خلاصه نتايج آزمون t انجام شده براي بررسي تفاوت انگيزه پيشرفت در دانش آموزان خلاق و عادي
خلاصه نتايج آزمون t انجام شده براي بررسي تفاوت خلاقيت در دانش آموزان خلاق و عادي
خلاصه نتايج آزمون t انجام شده براي بررسي تفاوت تكرار و تمرين نوشتن در دانش آموزان خلاق و عادي
خلاصه نتايج آزمون t انجام شده براي بررسي تفاوت مطالعه كتب غير درسي در دانش آموزان خلاق و عادي
خلاصه نتايج آزمون t انجام شده براي بررسي تفاوت ميانگين قصه گويي والدين و … براي دانش آموزان خلاق و عادي
خلاصه نتايج آزمون t انجام شده براي بررسي تفاوت ميزان تشويق و ترغيب دانش آموزان خلاق و عادي
خلاصه نتايج آزمون t انجام شده براي بررسي تفاوت علاقه به بازي در دانش آموزان خلاق و عادي
خلاصه نتايج آزمون t انجام شده براي بررسي ميزان اوقات فراغت دانش آموزان خلاق و عادي
خلاصه نتايج آزمون t انجام شده براي بررسي تفاوت
علاقمندي به فعاليت هاي هنري در دانش آموزان خلاق و عادي

فهرست نمودارها:
ميزان خلاقيت دانش‌آموزان خلاق و عادي به تفكيك جنسيت
ميزان انگيزه پيشرفت دانش‌آموزان خلاق و عادي به تفكيك جنسيت

مقدمه:
جامعه‌ پويا و پرتلاش امروزي يك لحظه درنگ نميكند تا بتواند به فنون جديد و قدرت والاي علمي دست پيدا كند. در چنين عصري كه عصر شكوفايي و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمي، پژوهندگان، مخترعين، مبتكرين، صنعتگران و… است براي اداره سازمان‌هاي اجتماعي ـ فرهنگي ـ اقتصادي و آموزش جامعه به فكر و ذهن افراد خلاق نياز است، تا بتوان همگام و همپاي پيشرفت جامعه به پرورش افراد خلاق اقدام نمود.
بسياري بر اين عقيده‌اند كه خلاقيت امري ذاتي است و فقط خداوند اين وديعه خود را به عده‌اي از انسان ها بخشيده و قابل آموزش و آموختني نيست. عده‌اي با اين عقيده مخالفند و ابراز ميدارند خداوند به همه انسان ها يكسان نعمت بخشيده اين افراد (خلاقان) از اين نبوغ خدادادي خود، بيشترين بهره را برده‌اند و نيز معتقدند كه خلاقيت صفت مشترك تمامي انسان ها است كه با پرورش آن ميتوان آن را از حالت ركود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبديل كرد و بالعكس ميتوان خلاقيت را با آموزش ناصحيح و غلط از ريشه خشكاند. تحقيقات ادعاي گروه دوم را تصديق كرده و خلاقيت را صفت مشترك تمام انسان ها دانسته، اما مقدار و نوع خلاقيت از فردي به فرد ديگر متفاوت ميدانند و هر انساني به نوعي از خلاقيت خود بهره ميبرد يكي زياد يكي كم. اين تحقيقات نشان داده است كه رشد و پرورش خلاقيت از همان بدو تولد و دوران كودكي آغاز ميشود و در دوران دبيرستان به مرحله شكوفايي خود نزديك ميشود. البته اگر اين توانايي در انسان پرورش يابد تا پايان عمر به غناي والاي علمي آن افزوده ميشود.
پيرخايفي آموزش خلاقيت را امري حياتي ميداند كه بايد در سطوح مختلف تحصيلي بصورت همگاني انجام گيرد و اين آموزش همگاني متضمن انعطاف پذيري ذهن، توانمندي شخصيت انسان (پرورش روحيه استقلال و اعتماد به نفس) و ايجاد زمينه و بسترهاي مناسب اجتماعي فردي و خانوادگي است. جداي از آموزش همگاني و عمومي آموزش ويژه نيز از ضروريات است. با آموزش ويژه، فكر بطور خاص در يك زمينه، مهارت مطلوب و مناسب را كسب ميكندو به اصطلاح اهل علم تخصص مييابد. تفاوت اساسي موجود ميان آموزش همگاني و آموزش ويژه اين است كه در آموزش همگاني فرد ياد ميگيرد كه چگونه در خدمت خود باشد و قابليت‌هاي خود را بشناسد و به استعدادهايش در زمينه‌هاي مختلف پي ببرد، اما در پرورش ويژه فرد علاوه بر شناخت قابليت‌هاي خود به خدمات اجتماعي نيز توجه ميكند و ياد ميگيرد كه چگونه در خدمت جامعه باشد و خود را وقف اجتماع نمايد. فرد به صرف داشتن انديشه‌هاي خلاق به ما تضمين نميدهد كه حتماً اين انديشه را در هر سطحي از خلاقيت كه ميخواهد باشد ميتواند به مرحله بازدهي و توليد برساند قطعاً در اين راه عوامل شخصيتي بسياري وجود دارند كه مانع از به نتيجه رسيدن انديشه خلاق افراد ميشوند. عواملي چون اعتماد به نفس پايين، نبود اراده و پشتكار، اضطراب، تشويش خاطر، دل نگراني، وسواس، خود كم بيني، حساس نبودن نسبت به پديده‌ها، تمايل به همرنگي و يكنواختي فكر از عواملي به شمار ميروند كه راه را بر انديشه خلاق ميبندد. از اين رو تدارك ديدن زمينه‌اي كه باعث برطرف ساختن عوامل شخصيتي ذكر شده ميشود، مهم ترين قدم براي رشد انديشه به شمار ميرود. در اين ميان تاكيد ويژه بر نقش خانواده و در مرحله‌ دوم مدرسه است.

تعداد صفحات:95
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول – طرح تحقيق
مقدمه
بيان مساله
اهداف تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
تعريف اصطلاحات
شيوه هاي فرزندپروري
مكان كنترل
فصل دوم – پيشينه تحقيق
گفتار اول – خانواده
مقدمه
ابعاد شيوه هاي فرزندپروري
بعد گرم بودن والدين
بعد كنترل والدين
جنبه هاي مثبت كنترل والدين
جنبه هاي منفي كنترل والدين
بعد تعهد (دخيل شدن) والدين
الگوهاي با وم ريند در مورد شيوه هاي فرزندپروري
والدين داراي اقتدار منطقي
والدين استبدادي
والدين آزاد گذار
والدين افراطي (زياده رو) و والدين و مسالحه كار (سهل انگار)
الگوهاي جديد فرزندپروري باوم ريند
تاثير متقابل كودك و والد بر يكديگر
نگرش هاي فرزندپروري – عمل فرزندپروري
گفتار دوم : مكان كنترل
مقدمه
مفاهيم و اصول در نظريه يادگيري اجتماعي راتر
درك سازه مكان كنترل
تحول شخصيت از ديدگاه راتر
جنبه هاي منفي احاطه و كنترل
پيامدهاي شخصي منفي
پيامدهاي منفي بين فردي و اجتماعي
بررسي مقياس هاي مكان كنترل
گفتار سوم – سوابق پژوهشي
تحقيقات انجام شده درباره شيوه هاي فرزندپروري در داخل و خارج از كشور
تحقيقات انجام شده درباره مكان كنترل در داخل و خارج كشور
بررسي ارتباط شيوه هاي فرزندپروري و مكان كنترل در گستره تحقيقات
فصل سوم – روش تحقيق
مقدمه
جامعه آماري
نمونه آماري
روش نمونه گيري
ابزارهاي گردآوري اطلاعات و شاخص هاي روان سنجي
پرسشنامه شيوه هاي فرزندپروري بانتون
روايي
پايايي
نمره گذاري
مقياس مكان كنترل نوويكي – استريكلند
روايي
پايايي
نمره گذاري
روش تحقيق
شيوه اجراي تحقيق
روش هاي آماري تحليل داده ها
فصل چهارم – تجزيه و تحليل داده ها
تحليل توصيفي
تحليل استنباطي
فصل پنجم – بحث و نتيجه گيري
خلاصه تحقيق
بحث و نتيجه گيري
محدوديت هاي تحقيق
محدوديت هاي خارج از كنترل پژوهشگر
محدوديت هاي در كنترل پژوهشگر
ارائه پيشنهادها (پيشنهادات)
كاربردها
منابع

چكيده:
پژوهش حاضر به بررسي رابطه بين شيوه هاي فرزندپروري با مكان كنترل در دانش آموزان پسر پايه سوم راهنمايي مي پردازد. به اين منظور 180 نفر از دانش آموزان پسر پايه سوم راهنمايي منطقه انگوت در استان اردبيل مورد مطالعه قرار گرفتند. گروه نمونه به صورت تصادفي خوشه اي انتخاب شده و در ابتدا پرسشنامه مكان كنترل نوويكي – استريكلند را پر كردند و سپس پرسشنامه شيوه ها فرزندپروري بانتون كه 15 سوال داشت اجرا شد. طرح پژوهش از نوع همبستگي و مدل تحليل داده ها رگرسيون گام به گام بود. نتايج پژوهش نشان داد خرده مقياس هاي ديكتاتوري و دموكراتيك بطور معني داري مكان كنترل را پيش بيني ميكنند. اما خرده مقياس هرج و مرج مكان كنترل را نميتواند پيش بيني كند. اين يافته ها بين معني است كه هر چه شيوه فرزندپروري ادراك شده توسط دانش آموزان ديكتاتوري تر باشد مكان كنترل بيروني در آنان افزايش مي يابد و هر چه شيوه فرزندپروري ادراك شده دموكراتيك تر باشد مكان كنترل بيروني كاهش يافته و بر ميزان مكان كنترل دروني اشخاص افزوه ميشود.

مقدمه:
خانواده اولين پايه گذار شخصيت، ارزش ها و معيارهاي فكري فرد است كه نقش مهمي در تعيين سرنوشت و سبك و خط مشي زندگي فرد در آينده دارد و اخلاق و صحت و سلامت رواني فرد تا حد زيادي در گرو آن است. واكنش كودك نسبت به محيط خود تحت تاثير موازين اجتماعي و فرهنگي و گروهي است كه در ميان آن بزرگ شده است از آن جا كه خانواده يك واحد اجتماعي است و ارزش ها و معيارهاي اجتماعي از طريق آن به كودك منتقل ميشود، بعنوان يك واسطه از لحاظ تاثير محيط اجتماعي بر كودك، اهميت فراواني دارد.
محيط خانواده، اولين و بادوام ترين عاملي است كه در رشد شخصيت فرزندان تاثير ميگذارد. نفوذ والدين در بچه ها تنها محدود به جنبه هاي ارثي نيست، بلكه در آشنايي كودك با زندگي اجتماعي و فرهنگ جامعه نيز، خانواده نقش بسيار موثري دارد. خانه محلي است كه در آن كودك امور مختلف را فرا ميگيرد و با مشاهده رفتار والدين راه و رسم زندگي را نيز با تقليد از رفتار و اعمال آن ها فرا ميگيرد.
تاثير خانواده بر رشد چنان بارز است كه با وجود اختلاف هاي موجود بين صاحب نظران روانشناسي، بسياري از آنان در زمينه اهميت خانواده و تاثير آن بر رشد، نقطه نظر مشترك دارند و اكثر روانشناسان صرف نظر از مكتبي كه به آن معتقدند، كنش هاي متقابل بين والدين و فرزندانشان را اساس رشد عاطفي تلقي ميكنند. خانواده بنيادي ترين نهاد اجتماعي در تمدن بشر است كه از دير باز مورد توجه بسياري از انديشمندان علوم مختلف به ويژه جامعه شناسان بوده است. اهميت خانواده بعنوان كانون اصلي زندگي فردي، اجتماعي نقش و كاركرد آن در تكوين رشد و تعادل شخصيت و كنش هاي فردي، چگونگي هويت فردي و اجتماعي و همچنين روابط تنگاتنگ و بلند مدت اعضاي خانواده دانست. سير تكامل و تحول خانواده از گذشته تا به امروز نشان ميدهد كه به دليل تغيير و كاهش كاركردهاي خانواده امروزي نسبت به نقش ها و ضرورت هاي اين نهاد اجتماعي در گذشته، همسران امروزي فقط به برآورد نيازهاي اوليه گذران عمر و پرورش فرزندان نمي انديشند. بلكه خواهان مصاحبت و همراهي و هم نوايي بيشتر با يكديگر و انسجام و سازماندهي روابط انساني و اجتماعي و زناشويي خود هستند.

تعداد صفحات:103
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول – كليات پژوهش
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
سوالات پژوهش
فرضيات پژوهش
فرضيات جزئي
انواع متغير
متغيير مستقل
متغيير وابسته
تعريف مفاهيم و اصطلاحات اساسي
تحقيق
پيشرفت تحصيلي
دانشجو
دانشگاه پيام نور
موانع و تنگاناهاي تحقيق
خلاصه فصل اول
فصل دوم – پيشينه تحقيق
مقدمه
تاريخچه تحقيق
ارائه نظريات درباره تحقيق
تحقيقات انجام شده
ويژگي هاي تحقيق از نظر تاك من
ويژگي هاي تحقيق از نظر جان بست
پيشرفت تحصيلي و عوامل مربوط به آن
خلاصه فصل دوم
فصل سوم – روش تحقيق
مقدمه
روش تحقيق
جامعه آماري
حجم نمونه و روش نمونه گيري
روش جمع آوري اطلاعات
روش كتابخانه اي
روش ميداني
روايي
روايي محتوايي
روايي بيروني
پايايي
ضريب آلفاي كرونباخ
ابراز جمع آوري اطلاعات
روش تجزيه و تحليل اطلاعات
خلاصه فصل سوم
فصل چهارم – تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهشي
مقدمه
تجزيه و تحليل آماري
بررسي سوالات پرسشنامه
بررسي فرضيات تحقيق
خلاصه فصل چهارم
فصل پنجم – خلاصه و نتيجه گيري
خلاصه فصل اول
خلاصه فصل دوم
خلاصه فصل سوم
خلاصه فصل چهارم
تفسير نتايج تحقيق
پيشنهادات تحقيق
موانع و تنگاناهاي تحقيق
منابع و مأخذ

چكيده:
ماهيت آموزش عالي كه هدف هاي آن در موسساتي سازمان يافته و متشكل از گروهي طالب علم به نام دانشگاه به ثمر ميرسد كه چيزي جستجوي حقيقت و دانش نو و همچنين كشف روابط اين دو با كل زندگي واقعي نيست. اين حقيقت را ميتوان به سادگي قبول كرد كه توسعه و پيشرفت سريع علمي صرفاً مرهون و مديون بكار بردن روشهاي دقيق و صحيح علمي بوده است همچنان كه ادعا شده است كه « به ازاي هر يك ريال سرمايه گذاريب تحقيقاتي، ميتوان به طور متوسط 30 ريال برداشت كرد» شايد همين نكته براي بيان اهميت كافي باشد.
هدف پژوهش كه بررسي رابطه انجام تحقيق و پژوهش و افزايش انگيزه و پيشرفت تحصيلي در دانشجويان دانشگاه پيام نور مركز سبزوار در نيمسال اول سال تحصيلي 87- 86 است كه فرضيات آن شامل :
1) بيان انجام فعاليت هاي پژوهشي و تحقيقي در دانشجويان و افزايش انگيزه آن ها رابطه دارد.
2) بين افزايش فعاليت هاي پژوهشي و تحقيقي در دانشجويان و پيشرفت تحصيلي آنها رابطه دارد.
3) بين انجام فعاليت هاي پژوهشي و تحقيقي و علاقه مندي دانشجويان به ادامه تحصيلات در دوره هاي بالاتر رابطه وجود دارد.
4) بين انجام فعاليت هاي پژوهشي و يادگيري بهتر و پايدارتر موضوع درسي مرتبط با تحقيق رابطه وجود دارد.
5) بين انجام فعاليت هاي پژوهشي در دانشجويان و افزايش دانش و تخصص آنها رابطه دارد.
6) بين انجام تحقيق و پژوهش و افزايش بازده در شغل آينده دانشجويان رابطه دارد.
7) بين انجام تحقيق و پژوهش و علاقه مندي بيشتر دانشجويان به رشته تحصيلي شان رابطه وجود دارد. و متغير مستقل آن تحقيق و پژوهش در دانشگاه پيام نور مركز سبزوار ميباشد.
بعد از آن به تعريف مفاهيم، اهميت و بيان مسئله، بيان اهداف در پژوهش پرداخته شد.
در فصل دوم گفته شد كه جستجو براي پيدا كردن مجهولات از همان آغاز پيدايش انسان صورت گرفته است، بعد تاريخچه تحقيق در ايران و ويژگي هاي تحقيق از نظر تاك من و جان بست بيان شد، در آخر در مورد تحقيقات انجام شده در رابطه با موضوع مطالبي گفته شد.
روش تحقيقي كه در اين پژوهش استفاده شده است روش تحقيق پيمايشي و زمينه يابي است كه هدف آن شناسايي رفتارها و انگيزه آنها در بين افراد جامعه است. همچنين از نوع كاربردي است كه از نتايج آن براي بهتر گذراندن تحقيق مي توان استفاده نمود و نيز از روش مقايسه اي و في 2 استفاده شده است. جامعه آماري كليه دانشجويان (دختر و پسر) دانشگاه پيام نور مركز سبزوار در سال تحصيلي 87 – 86 مشغول به تحصيل مي باشند است كه جامعه آماري (6553) نفر ميباشند. روش نمونه گيري تصادفي است كه 60 نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديد. روش جمع آوري اطلاعات از روش كتابخانه اي و ميداني و با استفاده از پرسشنامه خود ساخته ميباشد كه استاد راهنما آن را تاييد نموده اند. در اين پرسشنامه از مقياس لايكرت استفاده شد كه شامل 20 سوال داراي 5 گزينه (كاملاً موافق، موافق، تا حدودي، مخالف، كاملاً مخالف) ميباشد.
روايي محتوايي پژوهش بعد از بررسي پرسشنامه خود ساخته توسط استاد راهنما مورد تاييد واقع شده براي پايايي تحقيق از فرمول ضريب همبستگي آلفاي كرونباخ استفاده گرديد كه عدد به دست آمده (71/0) ميباشد در نتيجه سوالات از همبستگي مثبت برخوردارند و در فصل چهارم با استفاده از فرمول في 2 فرضيه هاي تحقيق مورد بررسي قرار گرفت كه هر فرضيه جزئي چون عدد به دست آمده از آن ها به ترتيب : فرضيه اول (5/241)، فرضيه دوم (5/229)، فرضيه سوم (5/306)، فرضيه چهارم (273)، فرضيه پنجم (253) ميباشد كه با درجه آزادي 4 از عدد جدول 28/13 با ضريب خطاي 01/0 بيشتر است بنابراين هر 5 فرضيه تحقيق تاييد گرديد و فرضيات صفر رد شد.
بعد از آن ميانگين (77)، واريانس (5/64) و انحراف استاندارد (8) بدست آمده و در آخر به بررسي تك تك سوالات پرداخته و براي هر كدام نموداري رسم گرديد.

تعداد صفحات:109
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول – طرح پژوهش
مقدمه
بيان مساله
اهميت مساله
اهداف تحقيق
هدف كلي تحقيق
هدف جزئي تحقيق
سوالات تحقيق
تعاريف متغيرها
معلم يا دبير
مقطع پيش دانشگاهي
تعريف فرسودگي شغلي
خستگي عاطفي
مسخ شخصيت
فقدان موفقيت فردي
تعاريف عملياتي
فصل دوم – ادبيات و پيشينه پژوهش
مقدمه
فرسودگي شغلي
رويكردهاي مختلف به فرسودگي شغلي
رويكرد باليني
رويكرد روان شناختي – اجتماعي
رويكرد تبادلي
مدل كاپنر
رويكرد ساختاري
سازمان
جو سازماني
تئوري سيستم هاي اجتماعي و جو سازماني
جو سازماني و روابط سازماني
شاخص هاي جو سالم سازماني
بهداشت رواني
روحيه
ويژگي هاي مدرسه سالم
مراحل فرسودگي شغلي
ماسلاچ
پستونچي
مراحل فرسودگي شغلي معلمان (ساراسون)
عوامل فرسودگي شغلي
نشانه هاي فرسودگي شغلي
عوارض فرسودگي شغلي
استرس شغلي
منابع استرس شغلي
ارتباط استرس شغلي با تحليل رفتگي
تحليل رفتگي و شخصيت
تحليل رفتگي و شغل آموزگاري
فشار رواني
آثار تخريبي فشار رواني در تدريس
راه هاي كاهش فشار رواني معلمان
پيشينه پژوهش
تحقيقات داخلي
تحقيقات خارجي
فصل سوم – روش شناسي
طرح تحقيق
جامعه آماري
متغير مستقل و وابسته
روش نمونه گيري
ابزار اندازه گيري
پايايي و روايي تحقيق
ابزار تجزيه و تحليل داده ها
فصل چهارم – تجزيه و تحليل داده‌ها
مقدمه
تجزيه و تحليل داده ها
فصل پنجم – بحث و نتيجه گيري
مقدمه
بحث ونتيجه گيري
پيشنهادها
محدوديت ها
منابع

فهرست جداول:
توزيع فراواني مرتبط با متغير سن دبيران
توزيع فرواني مرتبط با متغير ميزان تحصيلات دبيران
توزيع فرواني مرتبط با متغير تعداد سال هاي تدريس دبيران
توزيع فرواني مرتبط با متغير تعداد سال هاي تدريس در پيش دانشگاهي
توزيع فرواني مرتبط با متغير نوع درس مورد تدريس
آمار توصيفي مرتبط با بررسي وضعيت مولفه خستگي عاطفي
آمار توصيفي مرتبط با بررسي وضعيت مولفه مسخ شخصيت
آمار توصيفي مرتبط با بررسي وضعيت مولفه عدم موفقيت فردي
بررسي وضعيت موجود ديدگاه دبيران نسبت به خستگي عاطفي
بررسي وضعيت موجود ديدگاه دبيران نسبت به مسخ شخصيت
بررسي وضعيت موجود ديدگاه دبيران نسبت به عدم موفقيت فردي
بررسي مقايسه اي فرسودگي شغلي با تاكيد بر سطوح سني
بررسي مقايسه اي فرسودگي شغلي با تاكيد بر مدرك تحصيلي
بررسي مقايسه اي فرسودگي شغلي با تاكيد بر تعداد سال هاي تدريس
بررسي مقايسه اي فرسودگي شغلي با تاكيد بر تعداد سال هاي تدريس در پيش دانشگاهي
جدول آزمون تعقيبي LSD مرتبط با جدول 15
بررسي مقايسه اي فرسودگي شغلي با تاكيد بر نوع درس مورد تدريس (نوع تدريس)

فهرست نمودارها:
نمودار مرتبط با توزيع فراواني جدول شماره 1
نمودار مرتبط با توزيع فراواني جدول شماره 2
نمودار مرتبط با توزيع فراواني جدول شماره 3
نمودار مرتبط با توزيع فراواني جدول شماره 4
نمودار مرتبط با توزيع فراواني جدول شماره 5

چكيده:
فرسودگي شغلي شامل احساس خستگي عاطفي، مسخ شخصيت و عدم موفقيت فردي در كار است. اين پژوهش فرسودگي شغلي دبيران زن مراكز پيش دانشگاهي دولتي شهر تهران را مورد بررسي قرار داد. روش تحقيق توصيفي و از نوع زمينه يابي است. نمونه اين تحقيق 134 نفر از دبيران زن مراكز پيش دانشگاهي دولتي شهر تهران بودند كه با استفاده از روش نمونه گيري چند مرحله اي انتخاب شدند. ابزار تحقيق پرسشنامه فرسودگي شغلي بوده كه به روش محقق ساخته تهيه شد. نتايج تحقيق نشان داد كه فرسودگي شغلي دبيران در مولفه هاي خستگي عاطفي، مسخ شخصيت، عدم موفقيت فردي كمتر از سطح متوسط ميباشد. و بين سن با فرسودگي شغلي دبيران و همچنين ميزان تحصيلات، تعداد سال هاي تدريس و نوع ماده درسي و فرسودگي شغلي دبيران تفاوت معني داري بدست نيامد. در مورد ارتباط تعداد سال هاي تدريس در دوره پيش دانشگاهي و فرسودگي شغلي در دو مولفه خستگي عاطفي و مسخ شخصيت رابطه معني داري بدست نيامد، و فقط در ارتباط مولفه سوم يعني عدم موفقيت فردي با فرسودگي شغلي تفاوت معني دار بود.

مقدمه:
با پيچيده تر شدن روز افزون جوامع امروزي رسالت سازمان ها براي برآوردن انتظارات جوامع حساس تر و مهم تر ميشود. با توجه به حساسيت سازمان آموزش و پرورش براي دستيابي و اجراي موفقيت آميز هر فعاليت آموزشي افزون بر منابع مالي، وسايل و فناوري، وجود نيروي انساني سالم و متعهد، نقش اساسي را ايفا ميكند. به عبارت ديگر تعهد كاري و واكنش عاطفي فرد نسبت به كار و همچنين بالا بودن سلامت رواني ميزان توليد و قابليت كار را بالا ميبرد. گرين هاو، به نقل از محمدي نخستين بار فرويد نبرگر فرسودگي شغلي را تعريف كرده است. فرسودگي شغلي پديده اي عمومي و فراگير است كه از كنش متقابل فرد با محيط كار ناشي ميشود و نتيجه آن از دست دادن انگيزه، اشتياق، انرژي، و كاهش عملكرد در زندگ است. فرسودگي شغلي فقط به منزله خستگي و فشار ناشي از كار نيست، بلكه به سبك كلي زندگي فرد و ساعت هاي بيداري او نيز سرايت ميكند. هرشن سن و پاور، به نقل از محمدي
فرسودگي كاري در حقيقت آن نوع از فرسودگي رواني است كه با فشارهاي رواني يا استرس هاي مربوط به شغل و محيط كار توام گشته است. اين اختلال در ميان انواع مشاغل مدرسان و ياري دهنده هايي نظير مشاوران، مددكاران اجتماعي، پزشكان، پليس، پرستاران مشاهده شده و با محرك هاي تنش زايي مانند داشتن مراجعان بيش از حد در يك زمان، نداشتن وقت كافي و فقدان حمايت يا قدرداني مرتبط است.
با توجه بر اهميت فرسودگي شغلي در اين مقاله سعي بر آن است پديده فرسودگي شغلي تبيين و سپس مراحل ابتلا به آن مشخص شود. آن گاه در زمينه پيامدهاي روانشناختي و سازماني فرسودگي شغلي بحث و در پايان آزمون فرسودگي شغلي مربوط به معلمان اين مقطع به منظور سنجش و اندازه گيري اين پديده در بين دبيران زن مقطع پيش دانشگاهي شهر تهران انجام خواهد شد.

تعداد صفحات:49
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول – كليات
تعريف و تبيين موضوع
ضرورت و اهداف تحقيق
پيشينه موضوع
سوالات اصلي و فرعي
روش تحقيق
كليد واژه
منبع كشف مسئله
فصل دوم – افسردگي
افسردگي
تاريخچه افسردگي
علل افسردگي
علل شيميايي
علل نوروني
سكته
سيستم اندوكرين
علل ژنتيك
افكار منفي
‌تفكر همه يا هيچ ( كامل و بي نقص بودن )
تصميم مبالغه آميز
فيلتر ذهني (عينك بد بيني)
بي توجهي به امر مثبت
نتيجه گيري شتاب زده
درشـت نـمايي
استدلال احساسي
بايـدها
برچسب زدن
‌شخصي سازي و سرزنش (به خود گرفتن)
افسردگي در زنان
نشانه هاي بيماري
فصل سوم – افسردگي در سنين مختلف
افسردگي در دوره پيش از يائسگي
افسردگي در دهه هاي چهل و پنجاه
افسردگي در افراد مسن
فصل چهارم – اختلال افسردگي مانيك
علائم و نشانه هاي افسردگي مانيك
ظاهر كلي
خلق، عاطفه و احساسات
تكلم
قابليت اعتماد
انواع شيوه هاي درمان
افزايش فعاليت هاي خوش آيند و مطبوع
افزايش بازده رفتار
ايجاد مهارت هاي شناختي، جهت اداره نمودن خود
مسئله گشايي و تصميم گيري
ثبت اعمال در جدول روزانه
ثبت افكار و اوهام باطل و احساسات منفي در جدول
داروهاي ضد افسردگي
فصل پنجم – ختلال شيدايي ـ افسردگي
اختلال شيدايي ـ افسردگي
علائم اختلال شيدايي ـ افسردگي
درمان اختلال شيدايي ـ افسردگي
الكتروشوك درماني
فصل ششم – اختلال افسردگي خويي
اختلال افسردگي خويي
علائم افسردگي خويي
درمان افسردگي خويي
شناخت درماني
رفتار درماني
دارو درماني
فصل هفتم : راه هاي كسب آرامش از نظر روانشناسي، قرآن و روايات
راه هاي كسب آرامش از نظر روانشناسي
توقعات خود را كاهش دهيد
براي كسب آرامش صراحت گفتار داشته باشيد
روشهاي ديگر به دست آوردن آرامش
افسردگي از ديدگاه قرآن
افسردگي از ديدگاه روايات
نتايج و پيشنهادها
فهرست منابع و ماخذ

چكيده:
با آن كه در دهه هاي اخيرريال پيشرفت هاي سريع و شگفت انگيزي نصيب جامعه پزشكي گرديده با اين حال يك نوع حس بلاتكليفي و سرماخوردگي نهاني در بين مردم به ويژه در گروه زنان گرديده است. اين ناراحتي هاي گوناگون رواني طبيعتاً جسم آدمي را نيز تحت تاثير قرار ميدهد و شخص را تا سر منزل بيماري هاي روان تني و رواني مانند افسردگي كه يكي از عواقب آن خودكشي است ميرساند. به عقيده عده اي از دانشمندان بيش از 60 درصد بيماري هاي جسمي اغلب به علت فشارهاي رواني و عوارض گوناگوني بر دستگاه هاي مختلف بدن و از جمله كاهش عمر طبيعي شخص ميگذارد.
در جامعه كنوني كه مملو از مشكلات و محيط هاي متشنج است، زمينه بيش تري براي بروز بيماري هاي رواني مهيا شده است و به طبع افسردگي هم به خصوص در زنان رو به افزايش است. به همين علت در اين تحقيق (افسردگي در زنان) سعي بر شناسايي اين بيماري و عوامل به وجود آورنده آن به خصوص در زنان شده است و در آخر راه هاي كسب آرامش از نظر روانشناسي و ديدگاه هاي قرآن و روايات در مورد افسردگي بيان شده است.
روش تحقيق در اين مقاله بر اساس روش كتابخانه اي و روش اسناد و مداركي و توصيفي و همچنين از منابع دست اول ديني (قرآن، نهج البلاغه و غررالحكم) و ديگر منابع دست دوم استفاده شده است.
افسردگي يك انحراف خلقي است به عبارت ديگر افكار منحرف و فريب آلود مجموعه اي از احساسات و غم و اندوه، عدم اعتماد به نفس، بي تفاوتي، بي حوصلگي، خستگي و ضعف و … را تحت عنوان افسردگي در فرد به وجود آورده است. علل افسردگي عبارتند از : علل شيميايي، نوروني، سكته، سيستم اندوكرين، افكار منفي و علل ژنتيكي.
افسردگي عمده در ميان زنان 18 تا 44 ساله بيشتر شيوع دارد و معمولأ در اواخر دهه بيست زندگي آغاز ميشود. در اوايل دهه بيست زندگي ناسازگاري هاي زناشويي، براي كساني كه ازدواج كرده اند، اغلب به نقطه اوج خود ميرسد. در گـذشته، رايـج ترين داروهـاي درمـان افـسردگي، داروهاي ضد افسردگي سه حلقه اي؛ ايمي پرامين (توفرانيل) و آمي تريپ تيلين (ايلاويل) يا بعد از موفقيت اين داروها، بازدارنده هاي منوآمين اكسيداز فنلزين (نورديل) و سولفات ترانيل سيپرمين (پارنات) بودند. در اكثر موارد، اين داروها عوارض جانبي (خشك شدن دهان، خواب آلودگي، سرگيجه و افزايش وزن) به همراه دارند و نميتوانند از آنها براي كساني كه به بيماري هاي متعدد ديگري دچار هستند، استفاده كرد.
راههاي كسب آرامش از نظر روانشناسي عبارتند از: توقعات خود را كاهش دهيد؛ براي كسب آرامش، صراحت گفتار داشته باشيد.
راههاي كسب آرامش از نظر قرآن و روايات عبارتند از : خداوند ميفرمايد : « وَ مَن أعرَضَ عَن ذِكري فَإنَّ لَهُ معشيهً فَتنَتاً. طه 124
و هر كه از ياد من دل بگرداند، در حقيقت زندگي تنگ و سختي خواهد داشت.»
و نيز در سوره رعد آيه 27 ميفرمايد:
« … إلا بِذِكرِاللّه تَطمَئِنَّ القلوب . آگاه باشيد كه دلها با ياد خدا آرامش مييابد.»
رسول الله ( ص ) ميفرمايند : « إن هَدفي في الدُنيا يحبُكَ اللّهُ وَ إن هَدفيما ايدي الناس يحبُكَ الناسُ : به دنيا بي رغبت باش، تا خداوند دوستت بدارد به آن چه در دست مردم است بي اعتنا باش تا مردم دوستت بدارند.»
امام علي (ع) ميفرمايند : « أعظمُ البَلاءِ إنقِطاعِ الرَّجاء : بزرگ ترين بلا نوميدي است.»
در سخني ديگر آن حضرت فرموده اند كه : « قَتَلَ القُنوطُ صاحِبَهُ : نوميدي، صاحب خود را ميكشد.»
امام باقر ( ع ) ميفرمايند : « َيرُالمالِ الثِّقَهُ بِاللّهِ والأسِ مِمّا في ايدي الناسِ : بهترين سرمايه اعتماد به خداست و چشم طمع بركندن از آن چه مردم دارند.»
امام صادق ( ع ) ميفرمايند : «اليأسُ مِمّا في ايدي الناسِ عزّ المؤمِنِ في دينِهِ : قطع اميد كردن از آن چه مردم دارند‘ مايه عزت دين مومن است.»

تعداد صفحات:143
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
كليد واژه
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
فرضيه پژوهش
متغيرها و تعاريف عملياتي آن ها
متغير مستقل
تغيير وابسته
تغيير كنترل
تعريف عملياتي دينداري
فصل دوم
تعريف دين
دو معني براي دين در تاريخ اديان
مشكلات مربوط به ارائه تعريف جامع از دين
خاستگاه و نقش دين
تاريخچه دين داري
ضرورت دين داري و خدا پرستي
ارزش زندگي ديني
آثار دين در زندگي
دين عاملي براي حركت علمي
دين عاملي براي تقويت عواطف انساني
دين عامل ثبات در برابر سختي‌ها
دين عاملي براي احيا روح وظيفه شناسي
فوايد دين داري در حيطه روان شناختي
آرامش روان
خشنودي و رضايت از زندگي
تغيير خوش بينانه از مرگ
سلامت جسماني
اعتماد به حاصل كوششهاي زندگي
اميد به زندگي بهتر در آينده
كاهش جرم و انحراف
نوع درستي و كمك به ديگران
نقش رواني دين
دين و جامعه
نقش اجتماعي دين
تربيت و آمادگي فردي
سازماندهي جامعه
حفاظت از بنيان سالم جامعه
علل رويگرداني از دين
روش هاي اندازه گيري دين داري
مشاهده رفتار عيني
مقياس‌هاي كلامي
روش اندازه گيري مستقيم
روشهاي اندازه گيري غير مستقيم
تاريخچه روانشناسي دين
حوزه‌هاي مطالعه روابط روانشناسي به دين
روان شناسي دين
روان شناسي ديني
تدوين نظام جامع روان شناسي بر مبناي دين
ديدگاه‌هاي نظري در مورد دين
ويليام جيمز
زيگموند فرويد
آلبرت اليس
كارل يونگ
جي استني هال
آلفرد آدلر
پير ژانه
تئودول ريبو
فرلو
ارنست موريسيه
اريك فرام
گيرتز
ژان پياژه
وينگنشتاين
گوردن آلپورت
استيس
پينگر
تايلور
فرانكل
لاكمن
دين از ديدگاه برخي علما و عارفان
مولوي
امام محمد غزالي
علامه طباطبايي
طلاق و تعريف آن
معناي لغوي طلاق
قانون مدني
حقوق تطبيقي
تاريخچه طلاق در جوامع قديم
بابل
يونان باستان
هند قديم
مصر قديم
ايران باستان
عصر جاهليت
طلاق در اديان
طلاق در دين يهود
طلاق در مسيحيت
طلاق در دين زرتشت
طلاق در كشورهاي مختلف
كشورهاي شوروي سابق
تبت
چين
كشورهاي اروپايي و آمريكايي
ايالات متحده آمريكا
كشور فرانسه
نظر اسلام پيرامون طلاق
مشكلات ناشي از طلاق
مشكلات عاطفي
مشكلات اجتماعي
مشكلات فرزندان
علل و عوامل طلاق
چند گانگي عوامل
شبكه منحصر به فرد عوامل
عوامل مكنون
طبقه‌بندي عوامل
عوامل غالب
عوامل كلان
عوامل ميانه
عوامل خرد
بهانه و عوامل
تعدد ابعاد
ابعاد روان شناختي
ابعاد جامعه شناختي
ابعاد حقوقي
ابعاد ديگر طلاق
طلاق عاطفي
طلاق اقتصادي
طلاق قانوني
طلاق توافقي والدين
طلاق اجتماعي
طلاق رواني
طلاق از ديدگاه روابط انساني
ديدگاه‌هاي نظري پيرامون طلاق
پل بوهانون
ويليام گود
فريكو فري
برتر راسل
دوركيم
شلسكي
پارسونز
تحقيقات پيشين در زمينه دين داري و طلاق
فصل سوم
طرح پژوهشي
جامعه آماري
نمونه پژوهش
روش تحقيق
ابزار پژوهش
روش جمع آوري اطلاعات
روش كتابخانه‌اي
روش ميداني
اعتبار يا روايي
اعتماد يا پايايي
فصل چهارم
تجزيه و تحليل داده‌هاي آماري
فصل پنجم
خلاصه نتايج پژوهش
محدوديت هاي پژوهش
پيشنهادات
منابع
پيوست

چكيده:
پژوهش حاضر با عنوان بررسي رابطه دين داري با طلاق بين زنان شهر تهران با هدف بررسي تاثير برخي عوامل بر طلاق صورت گرفت.
طرح پژوهش در اين تحقيق توصيف نمي‌باشد. جامعه آماري متشكل از 60 زن شهر تهران ميباشد و به روش تصادفي، با در نظر گرفتن تمايل آزمودني ها براي شركت در آزمون انتخاب گرديده‌اند.
ابزار پژوهش شامل پرسشنامه معبد مي‌باشد.
جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از تحليل واريانس چند راهه (Anoua) استفاده شد.

مقدمه:
نقش دين در رابطه با بهداشت و شفا از قرون بسيار دور شناخته شده است. در طول هزاران سال دين و پزشكي در مداوا و كاهش رنج هاي انسان شريك يكديگر بوده‌اند. متخصصان بهداشت رواني نياز دارند كه از اثرات مثبت دين آگاه شوند. تئوري هاي آسيب شناختي و روان درماني سكولار هستند و به دين بعنوان عاملي براي سلامت نپرداخته‌اند. در حقيقت در سال هاي ابتدايي دين را بعنوان يك عامل ضد‌ بهداشتي معرفي كردند. در حالي كه فقط دين بيروني است كه با جنبه‌هاي ناسالم زندگي ارتباط دارد ولي دين دروني شده و اعتقادات قلبي و واقعي به طور موثر و مثبتي بر بهداشت روان اثر ميگذارد.
طلاق را از مهم ترين پديده‌هاي حيات انساني تلقي ميكنند. اين پديده داراي اضلاعي به تعداد تمامي جوانب و اضلاع جامعه انساني است. نخست يك پديده رواني است زيرا بر تعادل نه‌تنها انسان ها- بلكه فرزندان، بستگان، دوستان‌ و نزديكان آنان اثر ميگذارد. در‌ ثاني پديده‌اي است اقتصادي چه به گسست خانواده بعنوان يك واحد اقتصادي مي‌انجامد و ايجاد تعادل رواني انسان ها، موجبات بروز اثراتي سهمگين در حيات اقتصادي آنان نيز فراهم مي‌سازد. گذشته از اين، طلاق پديده‌ايست موثر بر تمامي جوانب جميعت در يك جامعه، زيرا از طرفي بر كميت جمعيت اثر مي‌نهد. چون تنها واحد مشروع و اساسي توليد مثل يعني خانواده را از هم مي‌پاشد، از طرف ديگر بر كيفيت جمعيت اثر دارد. چون موجب مي‌شود فرزنداني از منتهاي خانواده تحويل‌جامعه گردند، كه به احتمال زياد فاقد شرايط لازم در راه احراز مقام شهروندي يك جامعه‌اند.
طلاق همان گونه كه يك پديده اجتماعي است و در راه شناخت آن به علل و عوامل اجتماعي بايد پرداخت يك پديده روانشناختي يا بهتر (روانشناختي- جامعه شناختي) نيز‌هست. بايد از طريق آموزش، حساس‌سازي انسان‌ها، آگاه سازي آنان و در نهايت ايجاد همدلي چنان كرد كه حتي نام طلاق، زشت باشد انسان را ناخوش آيد و دل را آزار دهد.
حراست از ميثاق مقدس زوجيت، هدفي پاك و بزرگ است، چه براي سعادت انسانها، چه براي جامعه، در كشاكش گردونه زندگي، آناني باقي مي‌مانند كه رشته‌هاي پيوند خانوادگي آنان مستكم‌تر است. در سختيهاي زندگي تنها خانواده پيام آور جاودان محبت و حمايت است و آنان كه به ديگر نهادها دل خوش كنند، با شكست روبرو ميشوند.

تعداد صفحات:136
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
تعريف و بيان مساله
اهداف تحقيق
سوال هاي تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
پيشينه تحقيق
روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه آماري
ابزار گردآوري اطلاعات
روش تجزيه و تحليل اطلاعات
فصل اول – مفاهيم و كليات مربوط با قاچاق كالا
مقدمه
مفاهيم قاچاق كالا
تعاريف قاچاق
معناي حقوقي قاچاق
اقتصاد زير زميني
تعريف گمرك
قلمرو گمركي
مبادي رسمي و غير رسمي
حقوق گمركي
عوارض گمركي
كالاهاي ممنوع
ممنوعيت هاي كلي واردات و صادرات
انواع قاچاق
قاچاق صادراتي و قاچاق وارداتي
قاچاق گمركي و قاچاق غيرگمركي
عوامل موثر بر حجم قاچاق كالا در حالت كلي در تمامي مرزها
ماليات و عوارض گمركي
بالا بودن ميزان بيكاري
ارزاني برخي كالاها به سبب اعمال مقررات مربوط به يارانه
نظارت ارزي
افزايش دخالت دولت در بازار
تنوع كنوني قاچاق در مرز بازرگان
قاچاق صادراتي
قاچاق كالاهاي يارانه اي
قاچاق سيگار به خارج
قاچاق سوخت
قاچاق انسان
قاچاق وارداتي در مرز بازرگان
پوشاك و منسوجات مهمترين و عمدهترين قاچاق وارداني از مرز بازرگان
لوازم آرايشي و بهداشتي
چاي
مواد غذايي
قاچاق دارو
نتيجه گيري
فصل دوم – مبادي و شيوه هاي قاچاق در مرز بازرگان
مقدمه
تشريح مبادي عمده قاچاق كالا در بازرگان
محورهاي ورودي كالاي قاچاق
بازارچه مرزي
شيوه هاي قاچاق كالا در اين مرز
شيوه هاي كالاي قاچاق، هم واردات و هم صادرات را شامل ميشود عبارتند از
كالاهاي همراه مسافر
نتيجه گيري
فصل سوم – عوامل غير قضائي موثر بر قاچاق كالا در مرز بازرگان
مقدمه
عوامل موجدِ قاچاق كالا در مرز بازرگان
مطلوبيت نسبي كالاهاي خارجي
زيبايي و نوآوري در طرح و رنگ توليدات
كيفيت كالاها
قيمت در كنار كيفيت
تعرفه ها
قوانين بازرگاني
تشريفات بازرگاني
طولاني بودن فرايند واردات رسمي
عوامل تشديد كننده ي قاچاق كالا در مرز بازرگان
فرهنگ فرار مالياتي
ميزان بيكاري
پايين بودن ريسك قاچاق كالا
گستردگي مرزها و برخي ناهماهنگي ها در نظارت بر آن
امكان قاچاق از همه نواحي مرزي
گستردگي مرز زميني
كوتاهي مسير قاچاق زميني
سهل انگاري نيروهاي نظامي و انتظامي كشور همسايه
عوامل خاص منطقه اي قاچاق در مرز بازرگان
موقعيت جغرافيايي بازرگان
تشابهات فرهنگي با كشور همسايه
كمبود شغل و بيكاري در شهر مرزي بازرگان
فقر فرهنگي و سلطه فرهنگ عشيرهاي
حاكميت فرهنگ مصرف
جمع بندي كلي
نتيجه گيري
فصل چهارم- عوامل تقييني و اداري و قضايي موثر بر قاچاق كالا در مرز بازرگان
مقدمه
آسيب شناسي قوانين و مقررات تجاري
نبود تعريفي جامع و مانع از قاچاق كالا
ناهماهنگي در تدوين مقررات
وجود راه گريز قانوني براي قاچاقچيان
آسيب شناسي نظارت گمركي
ضعف در امكانات نيرويي و تجهيزات
مشكلات گمرك در مبادي ورود زميني
سلب اختيار از گمرك براي فروش كالاهاي ضبط شده قاچاق
مشكلات موجود در خصوص افزايش ترانزيت خارجي
ناهماهنگي با كشور همسايه
نبود نظارت بر كالاهاي ورود موقت و ترانزيتي
آسيب شناسي نظارت انتظامي
نيروي انتظامي و قاچاق كالا
آسيب شناسي برخورد قضايي
مشكلات موجود در محاكم
اختلاف آراي قضايي
ضعف در برخورد قضايي
ديگر موارد آسيب شناسي
ناهماهنگي فعاليت هاي مبارزه با قاچاق كالا
ضعف در برخورد تشكيلاتي و منسجم
وابستگي معيشتي بيشتر عاملان قاچاق كالا
سلامت عمل نيروهاي درگير
نتيجه گيري
فصل پنجم – يافته هاي تحقيق
آماره هاي توصيفي تحقيق
آماره هاي استنباطي تحقيق (آزمون فرضيه هاي تحقيق)
نتيجه گيري
فصل ششم – راهكارها و پيشنهادهاي مقابله با قاچاق كالا
مقدمه
اقداماتي كه بايستي براي مقابله با قاچاق كالا در مرز بازرگان صورت بگيرد
طرح نظارت بر ترانزيت
توجه به وضعيت معيشتي مرزبانان و شناسايي نيازهاي آنان
تشكيل شعبه ويژه قضايي
تسهيل واردات از مجاري رسمي
شناخت مزيت هاي منطقه براي افزايش رقابت پذيري
كمك به بخش كشاورزي
ايجاد فرصت هاي جديد شغلي
فناوري اطلاعات
مقررات زدايي
شفاف سازي قيمت ها و تغيير روش در پرداخت يارانه ها
حذف انحصارها و فراهم آوردن محيط رقابتي در شهر مرزي بازرگان
توجه و نظارت كافي بر فعاليت بازارچه مرزي
نظارت كافي بر امور گمركي
اقدامات مرتبط با امور انتظامي
ايجاد هماهنگي
نظارت بر ارز و كالاي همراه مسافر
پيشنهادهاي راهبردي
تقويت نقاط قوت مرز در مقابله با قاچاق
از بين بردن نقاط ضعف در مقابله با قاچاق
فرصت هاي منطقه در مقابله با قاچاق
تهديدهاي منطقه در مقابله با قاچاق
راهبردهاي برخواسته از قوت ها و فرصت ها
راهبردهاي برخواسته از ضعف ها و فرصت ها
راهبردهاي برخواسته از قوت ها و تهديدها
راهبردهاي برخواسته از ضعف ها و تهديدها
پيشنهادهاي برخواسته از پژوهش و تحقيق
نتيجه گيري
منابع و مأخذ
Abstract

فهرست جداول:
انواع فعاليت هاي زير زميني
انواع فعاليت هاي زير زميني
ميزان تاثير عوامل رفتاري كارمندان گمرك بر قاچاق كالا از مرز بازرگان
ضريب همبستگي پيرسون (مهمترين عوامل قاچاق كالا)
ضريب همبستگي پيرسون (ناكارآمدي احكام قضايي و كيفري)

چكيده:
يكي از پديده هايي كه امروزه بعنوان يك معضل اقتصادي و اجتماعي و حتي امنيتي امروز، در جوامع مختلف به خصوص در مناطق مرزي سبب شده است تا زمينه هاي مناسبي جهت ايجاد اشتغال سالم و پايدار ايجاد نگردد، سودآوري بالاي قاچاق ميباشد و ساكنين اين مناطق جهت كسب درآمد بيشتر به فعاليت هاي غير قانوني و قاچاق نظير (كالا، مواد مخدر، اسلحه، سوخت و غيره) روي آورند. در اين پايان نامه سعي شده است تا عوامل و متغيرهاي مختلفي كه بر گسترش و توسعه پديده قاچاق در مرز بازرگان موثر ميباشند مورد بررسي قرار بگيرد و با مرور نظريات ارائه شده در خصوص قاچاق و توجه به عوامل اثر گذار در گسترش پديده قاچاق، در پايان به ارائه راهكار عملي جهت كاهش، كنترل و پيشگيري از پديده قاچاق در شهر مرزي بازرگان خواهيم پرداخت.

مقدمه:
قاچاق كالا هم اكنون ذهن بسياري از مديران كشور ما را به خود مشغول كرده و بسياري از دستگاه ها را نيز درگير كرده است. گستردگي مرزهاي جغرافيايي در كنار همسايگانِ داراي نظام هاي تقريباً بي ثبات و نيز وجود مبادي مختلف و شيوه هاي متنوع قاچاق مقابله با آن را دشوار كرده است. اين تحقيق مبتني بر كارهاي انجام شده ديگران در سازمان هاي دولتي و نهادهاي دانشگاهي و علمي در پي معرفي ابعاد اين پديده و ارائه جمع بندي خلاصه، اما كاملي از آن است. هدف غايي در اين پژوهش آن است، كه علاوه بر توجه به يافته هاي علمي و با محك زدن كارهاي انجام شده با اين يافته ها از ميان انبوه گفته هاي موجود مستدل ترين و غني ترين مباحث را سازماندهي كند و از درون آن ها به نگرشي جديد از اين پديده برسد. در اين صورت فرصت پرداختن اصولي تر به رفع قاچاق كالا براي همه نهادهاي مسئول فراهم خواهد آمد. فقط در اين صورت است كه امكان بهره گيري از ظرفيت هاي موجود در نهادهاي قانون گذار، براي اصلاح قوانين، در نهادهاي اجرايي، براي اصلاح شيوه هاي مقابله و در نهادهاي قضايي، براي ارتقاي اثربخشي فراهم خواهد بود. در نهايت در اين تحقيق، به اين نتيجه مهم دست يافته ايم كه نگرش موجود به قاچاق كالا بايد تغيير كند و بجاي مقابله با جرياني كه در اوضاع فعلي با آسيب هاي فراوان همراه است، بايد به هدايت آن در جهت بهره برداري از ظرفيت هاي تجاري و ترانزيتي پرداخت. هم اكنون بسياري از سياست هاي كلان اقتصادي، به مزيت سازي براي قاچاق كالا مي انجامد و اقدامات نه چندان موثر مقابله با قاچاق، خطر پذيري آن را بي نهايت كاهش داده است. بنابراين اصلاح سياست هاي كلان اقتصادي براي مزيت زدايي از قاچاق و نيز اصلاح و بهينه سازي نظام ها و روش ها براي افزايش خطر پذيري قاچاق كالا، از الزامات اساسي نگرش بلند مدت و جديد به پديده قاچاق كالاست. پرهيز از برخورد با عوامل خرده پا و البته مقابله با موارد كلان و در مبادي اصلي، در كنار تقويت نظارت بر بازرگاني داخلي و نيز تقويت و تجهيز سازمان¬هاي اجرايي مانند گمرك و نيروي انتظامي و اقدامات قضايي ويژه براي مقابله با نقض كنندگان قانون، از جمله ديگر موارد اصلاحي لازم اند.