بهترين و سريعترين مرجع دانلود كارآموزي و پروژه و پايان نامه

تعداد صفحات:60
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول: كليات تحقيق
اهميت مسئله
تعريف علمي واژه‌ها
نوجواني
كجروي يا انحراف
فصل دوم: فرار دختران از خانه
مقام زن در جهان‌بيني اسلامي
فرار دختران
نقش عوامل اجتماعي، اقتصادي، فرهنگي و خانوادگي در انحراف
نقش مسائل اجتماعي در انحراف
تراكم جمعيت
محل سكونت
مناطق جرم‌خيز
مهاجرت
ماهيت زندگي شهري
دوستان و رفقا
تأثير عوامل فرهنگي بر انحراف
تأثير عوامل اقتصادي بر انحراف
خانواده و انحراف
خشونت والدين و اثرات آن
فساد و آلودگي والدين
فصل سوم: علل فرار
چه كساني از خانه فرار ميكنند؟
شرايط عمومي افراد فراري
از نظر خانوادگي
از نظر اجتماعي
اقسام فرار
علل فرار
فقدان يكي يا هر دو والدين
جدايي و طلاق
وجود ناپدري يا نامادري
فقر عاطفي
شكست تحصيلي و نگراني از سرزنش يا تنبيه والدين
سخت‌گيري و وجود شرايط تنبيه
تمايل به ديدن نقاط ديدني
فصل چهارم: نحوه ارائه خدمات به دختران فراري
نحوه ارائه خدمات در ايران به افرادي كه از خانه فرار ميكنند
مركز بازپروري زنان و دختران آسيب‌ديده اجتماعي
خانه سلامت
اهداف
شرايط پذيرش
نحوه پذيرش
كميته امور آسيب‌ديدگان اجتماعي استان
شرايط و مراحل ترخيص و تحويل به خانواده يا بستگان
شرايط و مراحل زندگي مستقل
شرايط ترخيص از طريق ازدواج
شرايط ترخيص از طريق ادامه تحصيل
فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري
توصيه و پيشنهادات براي مسئولين
چند توصيه به والدين
نتايج پژوهش‌هايي كه در خصوص دختران انجام شده است
منابع

مقدمه :
همه روزه شاهد درج عكس هايي از كودكان و نوجوانان در جرايد رسمي كشور هستيم كه بدون اطلاع والدين، خانه و كاشانه خود را ترك نموده و به ديگر سخن اقدام به فرار از خانه نموده‌اند و چشمان مضطرب خانواده‌اي را بي صبرانه در انتظار بازگشت خويش به دور انداخته‌اند. البته اين تنها بخش كوچكي از جامعه آشنا با مطبوعات را شامل شده كه دسترسي به جرايد داشته و با درج آگهي در آن، ملتمسانه مردم را در يافتن فرزند خويش به استمداد طلبيده‌اند در صورتي كه بسياري از خانواده‌هاي بحران زده آشنايي چنداني با جرايد نداشته تا بنابر دلايلي! «بالاخص در ترس از آبرو» از درج آگهي در مطبوعات خودداري نموده‌اند. به علاوه هيچ آمار دقيقي از تعداد فراريان از منزل در ايران وجود ندارد و مسئولين اداره آگاهي نيز از ارئه آمار به دلايل مختلف طفره رفته‌اند. همچنين مشخص نيست از ميان فراريان نوجوانان، چه تعدادي دوباره پس از برخورد با مشكلات خود به منزل مراجعت ميكنند؟ يا آن كه به وسيله نيروهاي انتظامي دستگير شده و به والدين تحويل ميگردند؟ يا با در پيش گرفتن كاري شرافتمندانه مستقل از والدين خانواده به زندگي خود ادامه ميدهند؟ و تعداد زيادي نيز پس از ارتكاب جرمي دستگير شده و پس از تشكيل پرونده تحويل كانون اصلاح و تربيت گرديده تا اقدامات تعليمي و تربيتي لازم در مورد آنان صورت گيرد و اين تنها قسمتي است كه در صورت همكاري مقامات زيربط در آگاهي آمار دقيقي دارد كه متأسفانه ارائه نگرديده است.

تعداد صفحات:44
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
پيشگفتار
فصل اول طرح تحقيق
بيان موضوع تحقيق
پيشينه تحقيق
بيان مسئله يا مشكل احساس شده
بيان هدف هاي كلي
بيان هدف هاي جزيي
فرضيه هاي تحقيق
بيان روش تحقيق
بيان اهميت موضوع
بيان محدوديت هاي تحقيق
تعريف مفاهيم و واژه هاي موضوع تحقيق
فصل دوم
پيشينه تحقيق
فصل سوم
روش تحقيق يا متدلوژي
فصل چهارم
يافته هاي تحقيق
فصل پنجم
تجزيه و تحليل يافته هاي تحقيق
فصل ششم
بيان نتايج يا پيشنهادات تحقيق
منابع و مآخذ

پيش گفتار:
مسئله افت تحصيلي در نظام آموزش و پرورش در بسياري از كشورهاي جهان سوم به صورت حاد مطرح است. همان طور كه ميدانيم منابع و امكانات اغلب كشورهاي جهان سوم محدود است و اين امر، صرفه جويي، دقت در مصرف، تخصيص اين منابع به بخش هاي مختلف اقتصادي – اجتماعي را الزامي سازد. علاوه بر آن به علت افزايش جمعيت اين كشورها، بخش عمده اي از درآمدهاي ملي شان به گسترش آموزش و پرورش اختصاص مييابد، در حاليكه در غالب كشورها هنوز همه كودكان لازم التعليم به مدارس راه نيافته اند. هنوز تعدادي از بزرگسالان و جمعيت فعال آنها بي سواد مانده اند. مشكل افت تحصيلي در مدارس نيز به اين مشكلات افزوده شده است. بنابر آمار يونسكو در سال هاي 1980 كه ناظر به 121 كشور است نرخ رد شدن شاگردان يا تكرار پايه تحصيلي به ترتيب زير بوده است:
براي 42 كشور آفريقايي 17% براي كشورهاي آمريكايي لاتين و حوزه كارائيب 13% و براي 32 كشور آسيايي و اقيانوسه 6% براي كشورهاي اروپايي و اتحاد شوروي 2% در كشورهاي آفريقايي نرخ رد شدن شاگردان از صفر درصد تا 47% در كشورهاي آمريكايي لاتين از 4 تا 26% و در كشورهاي آسيا و اقيانوسه از صفر تا 18% در نوسان بوده است.
در كشور ما هم افت تحصيلي يكي از مهم ترين مسائل و مشكلات كنوني نظام آموزش و پرورش است كه هر سال ده ها ميليارد ريال بودجه كشور را به هدر ميدهد و نيروهاي بالقوه انساني جامعه را از آموزش و پرورش خارج ميكند و به اين ترتيب عظيم ترين سرمايه هاي جامعه كه همان نيروي انسان است. بي ثمر ميماند. آمارهاي بدست آمده از تحقيقات در مدارس كشور نشان دهنده آن است كه افت تحصيلي بصورت مردودي، ترك تحصيل زودرس و يا صورتگر،‌ مقدار زيادي از منابع مالي و استعدادهاي انساني جامعه ما را تلف كرده و آثار شومي در بر جاي ميگذارد.

تعداد صفحات:32
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
هدف پژوهش
تعاريف نظري و عملياتي واژه ها
تعاريف نظري
رضايت شغلي
سلامت روان
تعاريف عملياتي
رضايت شغلي
سلامت روان
فصل دوم: پيشينه تحقيق
مقدمه
مفهوم سلامت روان در نظريه انسانگرايي
مفهوم سلامت روان در نظريه رواني- اجتماعي اريك اريكسون
مفهوم سلامت روان در نظريه هنري موري
مفهوم سلامت روان در نظريه اسلام
نقش خانواده در سلامت روان
نقش مدرسه در سلامت روان
نقش معلم در رابطه با سلامت روان دانش آموزان
پيامدهاي سلامتي
تحقيقات انجام شده در رابطه با موضوع پژوهش
تحقيقات انجام شده در داخل كشور
تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
فصل سوم: روش تحقيق
متغيرهاي تحقيق
جامعه آماري
نمونه آماري
روش نمونه گيري
روش و ابزار جمع آوري اطلاعات
پرسشنامه سلامت عمومي(GHQ)
نمره گذاري
روايي
پايايي
پرسشنامه رضايت شغلي
نمره گذاري 144-85 رضايت شغلي متوسط
اعتبار روايي
پايايي
شيوه اجراي پژوهش
روش هاي آماري براي تجزيه و تحليل داده ها
فصل چهارم: تحليل آماري
مقدمه
يافته هاي تحقيق
فرضيه
فصل پنجم
مقدمه
بحث و نتيجه گيري
محدوديت ها
محدوديت هاي در دسترس محقق
محدوديت هاي خارج از دسترس محقق
پيشنهادات
منابع

چكيده :
هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه سلامت روان و رضايت شغلي بين معلمان ابتدايي شهرستان خمين است. نمونه مورد بررسي با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي به دست آمد و شامل 46 نفر از معلمان ابتدايي شهرستان خمين در سال تحصيلي 85- 84 است.
ابزار پژوهش عبارت است از مقياس سلامت روان (GHQ) طرح 28 سئوالي و پرسشنامه رضايت شغلي براي تجزيه و تحليل داده ها از روش هاي آماري توصيفي و استنباطي و همچنين از نرم افزار SPSS استفاده شد.
نتايج همبستگي نشان داد كه بين سلامت روان و رضايت شغلي معلمان مرد تفاوت معناداري وجود ندارد يعني متغير رضايت شغلي يك عامل اثرگذار درسلامت رواني آزمودني ها نيست.
دراين نتيجه درمقايسه با نتايج تحقيقات ديگر مثل پژوهش محمد كريم خداپناهي (1383) در مورد بررسي رابطه و باورهاي خود كارآمدي برسلامت رواني و موفقيت دانشجويان مغايرت دارد.

مقدمه:
يكي از منابع ضروري و همواره مورد بحث در دنياي پيچيدهي انساني كه قدمتي به بلنداي هستي دارد، مفهوم سلامتي است. سلامتي كيفيتي از زندگي است كه تعريف آن شكل و اندازه گيري واقعي آن تقريبا غيرممكن است.
انحراف رواني در زندگي انسان ها از نظر تعداد قرباني، بار مالي و ويرانگري در سطح بالاتري از بيماري هاي جسمي (مانند بيماري هاي قلبي و سرطان ) قرار دارد. براي آن كه جامعه اي سالم و كارآمد داشته باشيم تا افراد انساني درآن سرشار از شور و نشاط همراه با انگيزه و هدف در زندگي باشند و پوياي فرداي فرزندان و جامعه را بسازند، فراهم آوردن امكانات لازم و ايجاد زمينه اي مناسب براي اين گونه سازندگي ها مستلزم به وجود آوردن فضاي سالم و عاري از هرگونه مشكلات جدي رفتاري است كه در آن انسان ها بتوانند با فكري آسوده و خلاقيت درخورد توجه، سازنده زندگي حال و آينده خود باشند. براي رسيدن به اين هدف ها طرح، بررسي و همچنين برنامه ريزي هاي اصولي براي تأمين سلامت رواني سطح كودكي در درون خانواده ها گرفته تا مدرسه و دانشگاه و دوران بزرگسالي و پيري امري لازم مي نمايد كه اين وظيفه خطير برعهده متخصصان علم انساني و اجتماعي از جمله روانشناسان، جامعه شناسان، روانپزشكان و سايرين سنگيني خواهد كرد.
حفظ بهداشت رواني مستلزم رعايت اصولي است از قبيل عدالت اجتماعي فراهم آوردن
فرصت هاي شكوفايي براي افراد رفع تبعيض هاي غير منطقي ايجاد امنيت اجتماعي و فضاي زاينده و بالنده تا اين كه بتوانند درآن آينده خود را برنامه ريزي كند.

تعداد صفحات:164
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
تاريخچه و ضرورت بحث و طرح و تقسيم مطالب
ضرورت بحث
طرح و تقسيم مطالب
فصل اول: تعاريف و مفاهيم و مشخصات شرط قدرت و علم به قدرت بر اجراي تعهد
گفتاراول: تعريف شرط قدرت و علم بر اجرا تعهد و مفاهيم سازنده آن
مبحث اول: تعريف عقد و قرار داد و اعمال حقوقي
مبحث دوم: تعريف تعهد
مبحث سوم: مفهوم شرط
مبحث چهارم: مفهوم قدرت
مبحث پنجم: مفهوم اجراي تعهد
مبحث ششم: تعريف شرط قدرت و علم بر اجراي تعهد
گفتار دوم: مشخصات شرط قدرت علم بر اجراي تعهد
مبحث اول: قدرت بر اجراي تعهد به عنوان وصف انسان
مبحث دوم: اثبات بر اجراي تعهد به عنوان وصف مورد تعهد
بند اول: جايگاه شرط مزبور در نظام هاي حقوقي و قوانين مدون و تاليفات
حقوقي
بند دوم: جايگزيني قدرت متعهدله ياغير متعهد به جاي قدرت متعهد
بند سوم: عدم تأثير ناتواني مشخص درصحت عقد
مبحث سوم: قدرت بر اجراي تعهد و علم به آن شرط صحت است نه ركن عقد
مبحث چهارم: قدرت بر اجراي تعهد در مرحله پيدايش تعهد و درمرحله اجراي
تعهد
فصل دوم: موضوع واقعي بودن شرط قدرت و علم به قدرت بر اجراي تعهد و نقش و قلمرو مصاديق اين شرط
گفتار اول: موضوع واقعي شرط قدرت بر اجراي تعهد
مبحث اول: مفهوم علم به قدرت
مبحث دوم: موضوع واقعي شرط قدرت بر اجراي تعهد به عنوان يك قدرت مركب
بند اول: نقش علم در موضوع واقعي شرط مذكور (قدرت علمي)
بند دوم: نقش علم بر عدم قدرت و عدم علم به قدرت
بند سوم: نقش قدرت واقعي در موضوع شرط قدرت بر اجراي تعهد
بند چهارم: نقش قدرت معلوم (قدرت واقعي و قدرت علمي)
مبحث سوم: قدرت واقعي يا قدرت علمي
بند اول: وثوق واطمينان براجراي تعهد
بند دوم: ظن بر اجراي تعهد
بند سوم: شك و ترديد بر اجراي تعهد و وجود قدرت
بند چهارم: احتمال بر اجراي تعهد
بند پنجم: امير و تصور بر اجراي تعهد
بند ششم: نتيجه بحث موضوع واقعي شرط قدرت و علم بر اجراي تعهد
مبحث چهارم: مقتضاي حديث نفي غرر
گفتار دوم: قدرت بر اجراي تعهد به عنوان يك شرط عام و مستقل وقلمرو مصاديق آن در برخي ازانواع تعهد
مبحث اول: قدرت بر اجراي تعهد به عنوان شرط عام ومستقل
بند اول: رابطه «رابطه قدرت بر تسليم مبيع» يا «ماليت داشتن مبيع»
بند دوم: رابطه شرط قدرت بر اجراي تعهد با موجود بودن مورد تعهد
بند سوم: رابطه مشروعيت مورد معامله با مقدوريت آن
بند چهارم: عدم قدرت بر اجراي تعهد شامل فرض محال بودن مورد تعهد است
بند پنجم: ارتباط قدرت بر اجراي تعهد با تمام شرايط مربوط به مورد تعهد
مبحث دوم: قلمرو قدرت و علم به قدرت بر اجراي تعهد در برخي ازانواع تعهد
بند اول: قدرت براجراي تعهد درتعهدات مستمر و تعهدات آني
بند دوم:قدرت بر اجراي تعهد در تعهدات موجل و حال
مبحث سوم
نتيجه گيري و ارائه برخي پيشنهادات
منابع

تاريخچه:
سرچشمه قدرت را بايد دروجود حضرت حق جستجو كرد كه قطره اي از آن را در وجود انسان قرار داد و اين چنين،
«قدرت» از مهمترين اوصاف انسان شد. موجودي كه خداوند عزّوجلّ او را اشرف مخلوقات آفريد و بر خلقتش مباحات كرد.
پس تاريخ پيدايش اين مفهوم رابايد همزمان باآفرينش انسان دانست . و انسان، با تمام اوصافش و با فطرت الهي اش موضوع اصلي علوم انساني من جمله علم حقوق قرار گرفت. چرا كه او موجودي اجتماعي بود و رفع حوائج و دفع مضارّ او را به عرصه اجتماع كشاند ولي عدۀ كثيري مغلوب خواسته هاي دروني خويش گشتند و از مسير حق و عدالت منحرف شدند و اجتماع براي تنظيم روابط انساني و تعديل شهوت انساني، به مجموعۀ قواعد و مقرراتي محتاج گشت كه زمينه ساز پيدايش علم حقوق شد.
بسياري از قواعد و مقررات حقوقي كه امروز نيز از طبيعي ترين و فطري ترين مباحث اين علم است در جوامع اوليه جنبه مدوّن نداشته است به طوريكه امروزه نيز حقوق يك كشور محدود به حقوق نوشته آن نيست.
بنابراين تاريخچه بسياري از مفاهيم و مسائل حقوقي را بايد در جوامع اوليه و در لا به لاي قواعد فطري و طبيعي يافت ولي گروهي بر اين باورند كه تاريخ واقعي يك مسئله از زماني آغاز مي‌شود كه به آن توجه خاص و مشخص شده است ومسئله مورد نظر بعنوان يك موجود علمي درهندسۀ دانش مكان وموقعيتي را اشغال كرده است.
قوۀ تعقّل بشري در همان جوامع ابتدايي اقتضاء آنرا داشت كه اگر طرف مقابل قادر بر اجراي تعهد نيست نبايد حاضر بر توافق جهت مبادله و معاوضه شود.پس او اگرمي دانست در مقابل كالايي كه تسليم ميكند هرگز به عوضي دست نمي‌يابد.

تعداد صفحات:81
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول : كليات و تعاريف
تعريف ارث
اركان ارث
موجبات ارث
شروط ارث
حيات وارث
موانع ارث
كفر
لعان
تولد از زنا
حجب
فصل دوم : برسري ارث زن
تاريخچه ارث زن در بين اقوام و ملل مختلف
ارث زن در روم
ارث زن در تمدن يونان
ارث زن در هند، مصر، چين و ژاپن
ارث زن در اروپا
ارث زن در ايران
ارث زن در اديان الهي غير از اسلام
ارث زن در دين يهود
ارث زن در دين مسيحيت
ارث زن در آيين زردشت
ميراث زن در شريعت اسلام
ارث زن به عنوان همسر
ارث زن به عنوان فرزند
ارث زن به عنوان مادر
ارث زن به عنوان خواهر
تفاوت ارث زن و مرد
فصل سوم : افزايش ارث زنان از اموال شوهران
نتيجه گيري
منابع

مقدمه:
از دورترين ادوار تاريخ، كه بشر زندگي اجتماعي خود را با تشكيل خانواده آغاز كرد و مالكيت شخصي براي او شناخته شد، مساله ميراث نيز كه در واقع، تعيين تكليف اموال و دارايي آرس، بعد از فوت اوست، مورد توجه قرار گرفت.
در طول تاريخ، در ميان اقوام و ملل مختلف، بر حسب عادات و سنن متداوله اجتماعي قواعد مذهبي، ضوابط و مقررات خاصي در زمينه انتقال اموال متوفي و كساني كه مي توانند، به عنوان وارث، مالك اين اموال شوند، پديد آمده است.
علي الاصول، معيار انتقال اموال انسان به ديگران پس از فوت او به وجود نوعي علقه و رابطه ميان متوفي و كساني است كه بعد از او اموالش را تصاحب مي كنند؛ و قاعدتا هر چه درجه علاقه و نزديكي شخص با متوفي بيشتر باشد، در تصاحب اموال او اولويت بيشتري دارد. علقه اي كه موجب وراثت يكي از ديگري مي شود، يا علقه نسبي است و يا علقه سببي. نسبت عبارت است از اتصال دو نفر به يكديگر به وسيله ولادت، به نحوي كه نسب يكي از آنها به ديگري منتهي شود يا آنجه نسب آن دو به شخص ثالثي برسد؛ اعم از ذكور و اناث، مثل پسر و دختر كه به پدر و مادر منتهي مي شوند، يا برادر و خواهرد كه به ثالثي كه پدر يا مادر آنها باشد منتهي مي گردند. سبب عبارت است از علقه ايي كه در اثر زوجيت بين دو نفر پديد مي آيد.

تعداد صفحات:47
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
ژرفترين سپاس ها
تعريف هاي فدراليسم
معاني مختلف فدراليسم
فدراليسم وانجمن هاي ايالتي درايران
گفتگوي آقاي ناصر ايران پور
اوضاع فدرال در آلمان
نگاهي كوتاه تاريخي به تحولات عراق
سخن آخر
منابع

تعريف هاي فدراليسم:
معذلك فدراليسم نيز مانند دموكراسي بر مجموعه اي از اصول استوار است.فدراليسم تفكر و منشي است در قبال ديگران و جامعه و شكلي است از اشكال مختلف سازماندهي اجتماعي
ميدان عمل و كاركرد فدراليسم وسيع است:
20كشور فدرال بر 51.82% خاك دنيا حكومت مي كنندو نماينده ي 39.58% مردم دنيا هستند
فدراليسم گونه اي جستجو است در حوزه سازماندهي اجتماعي-سياسي براي يافتن راه حلي شايسته.

تعداد صفحات:44
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
طرح مسئله
ايران و معادلات سياسي منطقه اي در روابط بين المللي
نتايج سياسي انقلاب اسلامي
استقلال در قانون اساسي جمهوري اسلامي ايران
انقلاب اسلامي و جنبش ها
انقلاب اسلامي و كشورهاي خليج فارس
ايدئولوژي انقلاب اسلامي و سياست خارجي
منابع فارسي
منابع انگليسي

طرح مسئله:
پديده انقلاب بدون در نظر گرفتن محدوده زماني و مكاني، در اكثر نقاط جهان چه در گذشته و چه در دوران معاصر. مراحل و فرايند نسبتاً مشابهي را طي كرده است . به گونه اي كه در اين زمينه. نظريه مشهور برينتون در كتاب كالبد شكافي چهار انقلاب (فرانسه، روسيه، چين و آمريكا) مويد نظر فوق است. بعبارت ديگر، در اكثر انقلابات ديگر مراحلي وجود دارد كه به طور متوالي رخ مينمايند. مراحلي كه در دوران پيش از وقوع انقلاب آغاز ميشود و در شرايط انقلابي به اوج ميرسد و در دوران پس از وقوع انقلابات تداوم مييابند تا دوره ثبات پيش آيد.
اما آن چه كه نياز به اعتنا و توجه روز افزون دارد. بعد دستاوردها و پيامدهاي انقلابات است. اين تاكيد به اين معني نيست كه بررسي ساير ابعاد و وجوه انقلابات از جمله علل و عوامل، اهداف و آرمان ها، ايدئولوژي، رهبري و سازمان دهي، بسيج عمومي، تغييرات نظام ارزشي، سياسي، سلسله مراتب اجتماعي – اقتصادي مهم نيستند، بلكه به منظور بررسي دقيق تر و پاسخگويي به نياز تبييني بر جنبه پيامد سياسي انقلاب اسلامي تاكيد مي گردد تا شناختي عميق تر فراهم آيد.
بنابراين ، موضوع اصلي اين نوشتار بررسي پيامدهاي سياسي انقلاب اسلامي در سطوح داخلي و بين المللي است.
بدين خاطر، ابتدا ضرورت دارد از جنبه هاي مختلف اهميت استراتژيك، اقتصادي، سياسي، نظامي ايران مورد مطالعه قرار گيرد.
همين طور، آثار و تبعات روابط بين المللي حكومت پهلوي را با قدرت هاي خارجي بررسي ميكنيم. و سپس در كنار مقوله تحليل نتايج سياسي انقلاب اسلامي، نگاهي به اصول قانون اساسي جمهوري اسلامي ايران خواهيم داشت تا با تكيه بر روش مطالعه اسنادي اين اصول پيامدهاي سياسي انقلاب مورد بازبيني قرار گيرد.
در اين ميان نظري به مقوله جنبش ها و تاثيرات انقلاب اسلامي بر اين جنبش ها و حركت هاي مردمي خواهيم افكند و در نهايت، به بررسي پيوند مباني ايدئولوژي انقلاب اسلامي با سياست خارجي جمهوري اسلامي ايران توجه خواهيم كرد.

تعداد صفحات:127
نوع فايل:word
رشته مديريت
فهرست مطالب
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
ضرورت و اهميت
اهداف پژوهش
سوالات پژوهش
فرضيه هاي پژوهش
تعريف متغير ها
تعريف عملياتي
فصل دوم
مقدمه
تفكر انتقادي
آموزش تفكر
مفاهيم و ابزارهاي تفكر انتقادي
راهكارهاي تفكر انتقادي
مقايسه تفكر عادي و تفكر انتقادي
ويژگي هاي تفكر انتقادي
اجزاي اصلي تفكر انتقادي
ضرورت خواندن خلاق
محاسن تفكر انتقادي
1-تفكر انتقادي و رشد اجتماعي
2-تفكر انتقادي و رشد شناختي
3-تفكر انتقادي و رشد اخلاقي
4-تفكر انتقادي و رشد رواني
5-تفكر انتقادي و رشد علمي
سازمان دهي و طراحي تدريس به منظور ايجاد تفكر انتقادي
آموزش و پرورش و تفكر انتقادي
ضرورت ترويج تفكر انتقادي و خلاق
ترويج تفكر خلاق
موانع تفكر انتقادي و خلاق و راه حل آن
الف)موانع تفكر انتقادي
موانع تفكر خلاق
تقويت تفكر خلاق
ترويج عملي تفكر انتقادي و خلاق در جامعه ايران
زندگي بر پايه تفكر انتقادي
تفكر انتقادي براي خلق يك جامعه دموكراتيك
نقش تفكر انتقادي در پيشرفت شغلي و حرفه اي
نقش تفكر انتقادي در مواجهه با اطلاعات فزاينده بشري
تفكر انتقادي مبناي آموزش و پرورش رهايي بخش
تاريخچه تفكر انتقادي
نظريات علمي موجود درباره تفكر انتقادي
چارچوب نظري
تئوري انتقادي امروز
پيشينه پژوهشي
الف)مطالعات داخلي
ب)مطالعات خارجي
مدل مفهومي
فصل سوم
روش تحقيق
جامعه آماري
حجم نمونه و روش نمونه گيري
روش گرداوري اطلاعات
ابزار پژوهش
روش تجزيه و تحليل اطلاعات
فصل چهارم
يافته هاي توصيفي
يافته هاي استنباطي
فصل پنجم
مقدمه
جمع بندي يافته هاي فصول گذشته
بحث و نتيجه گيري
محدوديت ها
پيشنهادات
پيشنهاداتي براي پژوهش هاي بعدي
منابع
ضمائم

مقدمه :
جهان ‌امروز عصر توليد و عرضه وسيع اطلاعات است. سرعت انتقال اطلاعات با سرعت نور برابري ميكند، ولي با وجود اين ‌‌اقوام بشري به خوشبختي و دانايي‌ كامل دست نيافته‌اند. ذهن بشر با هجوم انواع اطلاعات روز بروز گنجايش كمتري براي نگهداري آن مييابد.براين‌اساس، علماي تعليم و تربيت بزرگترين هدف آموزش و پرورش را كسب تفكر علمي براي فراگيران مي‌دانند تا باايجاد قدرت ذهني و جسمي در آن ها زمينه رقابت ها و چالش هاي گوناگون دنياي متغير كنوني را فراهم سازند.
هدف‌از فراگيري علوم كسب معرفت و دانايي‌است تا بدين طريق نيازهاي مادي و معنوي بشر در هر برهه‌اي از زمان برآورده شود. معرفتي كه به مرور زمان از ابعاد آن كاسته نشده، بلكه بر عمق و گستره آن افزوده گردد. معرفت حاصل تفكر است. از نظرآرنت (1978) تفكر به معني آگاهي يافتن از«توجه فكر ما»مي باشد كه توسط اتفاقات و وقايع در اثر تجربيات كسب مي شود. تفكر پديده ‌عجيبي‌است. بخودي خود چيزي نيست،ولي بدون آن نيز كاري نمي توان انجام داد. مگي (2003) معتقد است كه تفكر عبارت است:«از آنچه در حال‌انجام دادن آن هستيم يا در آينده انجام خواهيم داد. تفكر اولين قدم در حل مشكلات است و نه تنها مركز توسعه شخصي است، بلكه نقطه اتكاء مشاركت در جامعه نيز مي باشد. ما در يك جامعه شناختي زندگي مي‌كنيم‌،بنابراين به مهارت‌هاي تفكر بيش از پيش نيازمنديم .»نلسون – جونز (1996) بيان‌مي‌كندكه تفكر پيش قراول تغييرات احساسي در زندگي است .احساس اغلب حاصل فكر ماست و احساس نيز به‌طور متقابل انواعي از تفكرراايجاد مي كند (حبيبي پور ، 1385) .
تفكر در واقع تلاش سنجيده‌اي است كه كه در جهت شكل دادن، بيان و تكوين مداوم جملات نامفهوم ذهني صورت مي گيرد؛به‌عبارت ديگر براي رسيدن به يك فهم مشترك و درك مشابه ‌از امور، نيازمند سعي و تلاش وسيع ذهني هستيم. جهاني كه ما در آن زندگي مي كنيم محلي است براي ديدن، شنيدن و تبادل نظر كه بايد براي سازگار شدن با محيط و همين‌طور پديده هايي كه واقعيت ناميده مي‌شوند‌، وارد شبكه‌هاي ارتباطي وسيعي شد؛ بنابراين لازم‌است كه واقعيت‌ها شناخته، فهميده و به‌عنوان تجربه تفسير گردند‌. كيفيت آينده فرد و جامعه كاملاً بستگي به نوع تفكر آنها دارد

"لينك دانلود"

تعداد صفحات:13
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
تعلق جهاني اخبار و اطلاعات
انفجار زمان و مكان
صنعت فرهنگ
نقش رسانه ها در ترويج فرهنگ
نقش رسانه در شكل دهي فرهنگ اجتماعي
اثرات مثبت و منفي بر فرهنگ جامعه
رسانه و نابودي فرهنگ
شيوه هاي جذب مخاطب
گم گشتگي فرهنگي
رسانه براي سود
رسانه در مقابل رسانه

منابع

"لينك دانلود"

تعداد صفحات:38
نوع فايل:word
رشته مديريت
فهرست مطالب:
فهرست
چكيده
فصل اول: صادرات
مقدمه
تعريف صادرات
شرايط صادرات
شناخت بازار
حرفه اي هاي بازار پنج ويژگي دارند
نتيجه گيري فصل صادرات
فصل دوم: بازاريابي
تعريف بازاريابي
مقدمه
نقش اطلاع رساني در صادرات
الف : تجزيه و تحليل رقبا
ب : تجزيه و تحليل شركت
ج : تجزيه و تحليل محيط
د : تجزيه و تحليل بازار
نتيجه گيري فصل بازاريابي
فصل سوم: بازاريابي در صادرات
مقدمه
بخش اول: اهميت بازاريابي در صادرات
بخش دوم: نقش بازاريابي در توسعه صادرات
بخش سوم: عناصر بازاريابي در صادرات
ارضاى نيازهاى مشتريان
گزينش بازار
آمار صادرات – واردات
بخش چهارم: دلايل خريد از كشورهاى خارجى
الف) عدم وجود كالا در كشور
ب) اقتصادى بودن
ج) سليقه
بخش پنجم: ساختن تصويرى از يك بازار
مقدمه
ويژگى‌هاى اجتماعى
جغرافيا و ارتباطات
ويژگى‌هاى اقتصادى
منابع اطلاعاتى انتشار يافته
ساير منابع اطلاعاتى
اطلاعات بازاريابى
بخش ششم: ارائه طرح بازاريابي در صادرات
مقدمه
اركان طرح بازاريابي
نتيجه گيري فصل بازاريابي در صادرات
منابع و مآخذ

چكيده
آنچه پيش رو داريد يك تحقيق پاياني است درباره بازاريابي در صادرات است . همانگونه كه در نگاه اول پيداست اين موضوع، داراي سه ركن است : صادرات، بازاريابي و بازاريابي در صادرات .
بنابراين اين مقاله بر سه فصل با همين عناوين استوار است. در واقع فصل اول و دوم مقدمه اي براي ورود هر چه بهتر به بحث اصلي ما هستند.
در فصل اول به بررسي مسئله صادرات پرداخته ودر آن از شرايط صادرات، شناخت بازار و ويژگي هاي حرفه اي ها سخن به ميان مي آيد.
در فصل دوم به بيان مسئله بازاريابي، بازارشناسي، بازار سازي و بازارداري كه مجموعا بازارگرداني را تشكيل مي دهند پرداخته و ساختار اطلاع رساني در بازار را توضيح مي دهيم .
در فصل سوم كه همان هدف اصلي مقاله است به تشريح بازاريابي در صادرات مي پردازيم. اين فصل مشتمل بر شش بخش است.
در بخش اول ، اهميت بازاريابي در صادرات را بيان ميكنيم. در بخش دوم ، به بررسي نقش بازار در توسعه صادرات ميپردازيم. در بخش سوم ، بيان عناصر بازاريابي در صادرات ، هدف ماست . در بخش چهارم ، بتوضيح دلايل خريد از كشورهاي خارجي ، همت مي گماريم. در بخش پنجم از ساختن تصويري از يك بازار سخن به ميان مي آوريم و بالاخره در بخش ششم يك طرح بازاريابي در صادرات ارائه مي كنيم.

"لينك دانلود"