بهترين و سريعترين مرجع دانلود كارآموزي و پروژه و پايان نامه

تعداد صفحات:55
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
اقتصاد
اقتصاد خرد
اقتصاد كلان
مكاتب اقتصادي
بحران اقتصادي
تاريخ بحران‌هاي اقتصادي
ركود اقتصادي
اقتصاد كلان سياسي و سرمايه داري
اقتصاد كالايي
كالا
ارزش
پول
نيروي كار بعنوان يك كالا
ارزش اضافي
انباشت سرمايه
تضاد اساسي سرمايه داري
سرمايه
تعريف سرمايه
پرداخت سرمايه
سرمايه نقدي و غير نقدي
سرمايه احتياطي يا اندوخته قانوني
افزايش سرمايه
بازار سرمايه
سرمايه ثابت
سرمايه مستقر
سرمايه متغير
سرمايه ربايي
سرمايه سهمي
بورس اوراق بهادار و اقتصاد كلان
چالش هاي حجم مبنا
فلسفه حجم مبنا
تاثير حجم مبنا بر بازار
آن چه از سرمايه گذاري نميدانيد
كارشناسان نظر ميدهند: تاسيس شعب بانك در خارج؛ عامل چرخش يا فرار سرمايه
پول هاي سرگردان به چه سمتي روان است؟
منابع

اقتصاد:
اقتصاد دانشي است كه با توجه به كمبود كالا و ابزار توليد و نيازهاي نامحدود بشري به تخصيص بهينه كالاها و توليدات ميپردازد. پرسش بنيادين براي دانش اقتصاد مسئله حداكثر شدن رضايت و مطلوبيت انسان هاست. اين دانش به دو بخش اصلي اقتصاد خرد و كلان تقسيم ميشود.
آدام اسميت پدر علم اقتصاد ميباشد. امروزه اين علم با استفاده از مدل هاي رياضي از ساير علوم انساني فاصله گرفته است. براي نمونه نظريه بازي‌ها كه با استفاده از توپولوژي در حال گسترش است. در زمينه اقتصاد كلان نيز معادلات ديفرانسيل و بهينه سازي توابع مطلوبيت انتگرال با محدوديت معادلات ديفرانسيل معروف به معادلات هاميلتوني رواج دارد.

اقتصاد خرد:
اقتصاد خرد به بررسي رفتار اقتصادي انسان ها و بنگاه هاي اقتصادي ميپردازد و درصدد است تا رفتار عقلايي در انسان ها را شناسايي كند. با توجه به محدوديت هاي موجود (مثلا درآمد) انسان ها و شركت هاي اقتصادي مايلند كه بيش ترين استفاده را ببرند و منابع خود را به بهترين شكل ممكنه استفاده كنند. رفتار يك يا گروهي از انسان ها در ارتباط با كالا يا كالاهاي خاصي به اقتصاد خرد مربوط ميشود. توابع عرضه و تقاضا و نقطه تعادلي (نقطه ناش در نظريه بازي‌ها) توابع توليد و هزينه، نيز فايده در اين بخش جاي ميگيرد.

اقتصاد كلان:
اقتصاد كلان به بررسي مسايل اقتصادي در سطح كلان ملي يا جهاني ميپردازد. مسائلي از قبيل تورم، ركود اقتصادي، بحران اقتصادي، بيكاري، فقر و اقتصاد توسعه در اين بخش مورد بررسي قرار ميگيرد.
بر خلاف اقتصاد خرد رفتارهاي فردي شكل دهنده اقتصاد كلان نميباشد هر چند كه از جمع رفتارهاي فردي شكل گرفته است. كينز پدر علم اقتصاد نوين نمونه بارزي را از اثرات رفتار واحدي را در عرصه كلان و خرد ارائه داده است كه به تناقض پس‌انداز مشهور است. اگر افراد به صورت انفرادي پس انداز كنند در سال هاي بعد داراي امكانات و قدرت مالي بيشتري خواهند بود و خواهند توانست كه از سرمايه جمع شده خود استفاده كنند ولي اگر تمامي افراد جامعه همزمان پس‌انداز خود را افزايش دهند و بخش بيشتري از درآمد خود را پس انداز نمايند مصرف كل اقتصاد پايين مي‌آيد و اين امر موجب كاهش توليد نيز خواهد شد كه اين امر به كاهش درآمد افراد در آينده منجر ميشود. از اين رو افزايش پس انداز براي اشخاص مفيد ميتواند باشد ولي براي جامعه بصورت كلي تاثيرات متفاوتي نسبت به تاثيرات فردي آن دارد.
نمونه ديگر : اگر شركتي يك يا چند تن از پرسنل خود را با ماشين‌آلات جايگزين نمايد بي شك سود خواهد كرد و به نفع آن شركت خواهد بود ولي اگر تمامي شركت ها به يكباره به اين كار مبادرت ورزند بيكاري افزايش مي‌‌يابد و موجب كاهش درآمد ملي و در نتيجه كاهش تقاضا براي توليدات شركت ها شده و سود شركت ها را كاهش ميدهد. از اين رو تاثيرات سطح كلان ميتواند با تاثيرات در سطح خرد متضاد باشد.

تعداد صفحات:92
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول
مقدمه
تاريخچه در جهان
سير تاريخي گذران اوقات فراغت
مشخصات فراغت در دوران جديد
تاريخچه در ايران
فصل دوم
كليات تحقيق
طرح مساله
روش تحقيق
روش اسنادي و مطالعه كتابخانه اي
مشاهده
مصاحبه
اهداف تحقيق
فايده تحقيق
سوالات تحقيق
تعريف عملياتي واژه ها
تعاريف اوقات فراغت
فرهنگ
خرده فرهنگ
فصل سوم
چارچوب نظري
بررسي آرا صاحب نظران
عوامل موثر بر چگونگي گذران اوقات فراغت
عامل زمان
عامل سن
عامل فضا و عامل جغرافيايي
عامل درآمد دسترسي به امكانات و وسايل و طبقات اجتماعي
عامل جنسيت
نوع نگرش ها، اعتقادات و ديدگاه
فصل چهارم
پيشينه تحقيقي اوقات فراغت
بخش مقالات
بخش جزوات درسي
پايان نامه ها
فصل پنجم
ويژگي ها و خصوصيات كلي جامعه مورد مطالعه
دلائل انتخاب و خصوصيات كلي جامعه مورد مطالعه
بررسي وضعيت جغرافيايي مناطق
جامعه مورد مطالعه
فصل ششم
يافته هاي تحقيق
مشاهدات اوليه
موضوع مشاهده
مشاهدات مربوط به گروه A
مشاهدات مربوط به گروه B
مقايسه
مصاحبه با مديريت و معاونت دبيرستان ها
مصاحبه با تعدادي از دانش آموزان
مقايسه
فصل هفتم
نتيجه گيري و پيشنهادات
فهرست منابع و ماخذ

چكيده:
اوقات فراغت و چگونگي گذران آن از مباحث تازه اي است كه بعد از انقلاب صنعتي و رشد منابع و تكنولوژي ها، توجه عالمان را برانگيخته و موضوعي مهم در حوزه علوم اجتماعي شده است. پژوهش حاضر به بررسي نحوه گذران اوقات فراغت در دو گروه از دانش آموزان دختر سال سوم رشته ادبيات و علوم انساني در دو دبيرستان شهيد بهشتي و شهيد اول به (ترتيب واقع در منطقه 1 و 16 شهر تهران) ميپردازد.
توجه به اوقات فراغت در اين پژوهش از ابعاد ذيل حائز اهميت ميباشد. اوقات فراغت يك امر فرهنگي است. بر شخصيت افراد و از جمله شكل گيري شخصيت اثر ميگذارد، آثار و نتايجي به صورت مثبت و منفي (انحراف و بزهكاري) برجاي ميگذارد. به فراغت جوانان و نوجوانان (كه تعداد زيادي از جمعيت جامعه را به خود اختصاص ميدهند) ميپردازد، به فراغت دختران كه از محروميت و محدوديت بيشتري در مقايسه با پسران برخوردارند توجه ميكند، توجه به فراغت در تعطيلات طولاني مدت تابستان و ايام نوروز، تطبيقي و مقايسه اي بودن، رويكرد انسان شناسي شهري و نهايتاً كاربردي بودن پژوهش حاضر از رئوس مهم توجه به اوقات فراغت و نحوه گذران آن ميباشد. جامعه مورد مطالعه در پژوهش حاضر دو كلاس 21 نفره دانش آموزان دختر دبيرستاني در سال سوم رشته ادبيات و علوم انساني است كه در دو قشر كاملاً متفاوت (قشر بالا و پايين) قرار دارند. در اين پژوهش از سه روش اسنادي، مشاهده، مصاحبه استفاد شده است.

تعداد صفحات:21
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
خلاقيت چيست؟
سنجش خلاقيت
رابطه بين هوش و خلاقيت
خصوصيات افراد خلاق
خلاقيت و آموزش و پرورش
نتيجه گيري
منابع و ماخذ

مقدمه:
يكي از مسائلي كه از ديرباز ذهن انديشمندان، روانشناسان و دانشمندان علوم انساني را به خود مشغول نموده است چگونگي رشد و پرورش خلاقيت و ابتكار عمل در دانش آموزان، نوجوانان و جوانان ميباشد.
اصولا يكي از شاخصه هاي رشد و ارتقاي علمي در هر كشوري شكوفايي و تجلي خلاقيت و ابتكار عمل بعنوان زير ساخت آن جامعه ميباشد. جوامعي كه بتوانند خلاقيت نسل جوان را احياء و شكوفا سازند، از ميزان قابل توجه توسعه – رشد و شكوفايي علمي برخوردار خواهند بود و بالعكس. به هر ميزان كه خلاقيت، پرورش و تعالي نبايد ركود علمي، صنعتي و فرهنگي را بايد براي آن جامعه انتظار داشت.
خلاقيت مقوله اي است كه عليرغم اهميت فوق العاده در مباحث آموزشي سالها زير غبار فراموشي پنهان مانده است. اما اكنون گويا برخي بخش ها در آموزش و پرورش نقش حياتي آن را باز شناخته اند و درصددند به مسئله خلاقيت بپردازند.
اين اثر حاصل مطالعه چند كتاب در اين زمينه به علاوه تجارب شخصي ده سال مديريت است كه اميد است مورد توجه و استفاده علاقه مندان قرار گيرد.

تعداد صفحات:114
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
فصل اول
اسكيزوفرني
تاريخچه‌ اسكيزوفرني
همه گيري شناسي
سن و جنس
فصلي بودن تولد
توزيع جغرافيايي
ميزان توليد مثل
بيماري جسمي
خودكشي در بيماران اسكيزوفرني
مصرف و سو مصرف توام مواد
تراكم جمعيت
ملاحظات فرهنگي، اجتماعي و اقتصادي
بي خانماني در اين بيماران
سبب شناسي
مدل استرس – دياترز
فصل دوم
عوامل زيست شناختي
صرع پارسيل مركب
پتانسيل هاي فراخوانده (Evoked Potentiaks)
اختلال حركت چشم
توارث
عوامل رواني اجتماعي
وابستگي مضاعف (duble bind)
گسستگي (schism) و خانواده هاي مورب (skewed)
خانواده هاي دو سويه كاذب – شبه خصمانه
فصل سوم
انواع اسكيزوفرني
اسكيزوفرني ساده
هبه فرني
اسكيزوفرني كاتاتوني
اسكيزوفرني پارانوئيد
اسكيزوفرني شبه نوروزي (پسودونوروتيك)
كاتاتوني دوره اي
پارافرني ديررس
تشخيص
انواع در DSM-IV
ويژگي هاي باليني
علائم و نشانه هاي پيش از بيماري
معاينه وضعيت رواني
يافته هاي عصبي
آزمون هاي روانشناختي
فصل چهارم
تشخيص افتراقي
اختلالات ثانوي و ناشي از مواد
تمارض و اختلالات ساختگي
اختلالات خلقي
اختلالات شخصيتي
اختلالات اسكيزوافكتيو
ارتباط بين افسردگي و اسكيزوفرني
سير و پيش آگهي
كناره گيري
اختلال جريان فكر
تغييرات عاطفي
آشفتگي هاي رفتاري و اعمال حركتي
تشكيل هذيان و وضعيت پارانوئيدي
اختلال هاي ادراكي
درمان
فصل پنجم
سندرم كاپ گرا
سبب شناسي اسكيزوفرني
تاثير عوامل ارثي و محيطي در اسكيزوفرني
ساختمان بدني
عوامل مربوط به غده هاي مترشح داخلي و سوخت و ساز
مكانيسم دوپامينرژيك در اسكيزوفرني
رابطه كودك – مادر يا كودك – والدين در سال هاي اول
طبقه اجتماعي
عوامل خارجي
عوامل اجتماعي و محيطي
استرس هاي مقارن و تاثيرهاي خانواده
همگوني و ناهمگوني در اسكيزوفرني
تشخيص
تشخيص افتراقي حالت هاي پارانوئيد
پيش آگهي
فصل ششم
درمان اسكيزوفرني
اقدامات عمومي
روش هاي درماني فيزيكي
اختلالات
اسكيزوفرني
علائم
علائم منفي
علائم مثبت
علت بيماري جنون جواني (اسكيزوفرني)
جنون جواني
چه وقت به دنبال پزشك برويم؟
تشخيص
درمان
داروهاي ضدجنون (ننورولپتيك)
مهارتهاي سازگاري
گروه هاي حمايتي
ماهيت اسكيزوفرني و انواع آن
فرضيه ها (تئوري ها)
اهداف رژيم درماني در بيماران اسكيزوفرني
گروه هاي High Histamine
گروه Low Histamine
گروه Pyrroluria
پرسش نامه
نتيجه
منابع

چكيده:
بيماران اسكيزوفرني، بيماران حاد رواني هستند كه مهمترين اختلال آن‌ها اختلال در تفكر است. بيماري اسكيزوفرني يك بيماري مغزي حاد است كه در اين تحقيق اين بيماري را هم از لحاظ زيستي – شيميايي مورد بررسي قرار داده ايم و هم از لحاظ عوامل محيطي و بيروني. هدف ما از اين بررسي ارائه راه كارهايي براي كنترل بهتر و بيشتر اين بيماري است. چون اين بيماري درمان قطعي ندارد خواستار اين شديم كه روشهاي مناسب رژيم درماني را در كنار انواع درمانهاي ديگر (دارو درماني، گروه درماني، خانواده درماني، … ) اجرا كنيم. براي اين كار با تهيه‌ پرسشنامه اين بيماران را روان سنجي كرديم و ميزان متغيرهاي مختلف را در آن ها بررسي كرديم.
با قرار دادن اين افراد در گروه هاي تغذيه اي خاص خود (با توجه به نوع اسكيزوفرني آنها) مي‎توان در همان مراحل اوليه‌ بيماري تاثير چشم گيري را مشاهده كرد به طوري كه در بعضي از بيماران كه اسكيزوفرني آنها حاد نبوده است توانسته اند بطور كلي دارو درماني را كنار گذاشته و با رژيم درماني به بهبودي و سلامتي كامل برسند.
تحقيقات نشان ميدهند كه به مسئله تغذيه‌ اين افراد توجه خاصي نميشود و با مسئله‌ تغذيه‌ اين بيماران مانند ساير افراد عادي برخورد ميشود. با توجه به مسئله‌ كم اشتهايي اين افراد، پزشك بايد بتواند با ايجاد يك رابطه‌ كاملاً صميمانه بين خود و بيمار، با اين مسئله مبارزه كند و با ارائه‌ رژيم درماني در كوتاه مدت تاثيرهاي شگرف آن را ببيند و بتواند دنياي واقعي را در ذهن آنها تداعي كند و زندگي واقعي را به آن ها نشان دهد. تا اين بيماران بتوانند مانند ساير افراد سالم ديگر زندگي كنند (در دنياي واقعي كه وجود دارد نه دنياي خيالي خود).
به اميد آن روز كه به بيماران رواني توجه بيشتري شود زيرا كه روح آدمي با ارزش‌‌ ترين چيز موجود در اين دنياست.

مقدمه:
جنگ و اثرات ناشي از آن همواره انسان را تهديد كرده است. به طوري كه پس از گذشت سالهاي متمادي از جنگها اثرات سوء آن هنوز در بيماران رواني ديده ميشود كه نه تنها زندگي خود اين بيماران بلكه زندگي اطرافيان آنها را هم مختل ساخته است. از آنجا كه روح آدمي با ارزش ترين چيز است، با گذشت زمان و هر چه قدر كه به سمت جلو پيش ميرويم و با پيشرفت هاي روز افزون و توجه بيشتر به دنياي ماشين آلات روبرو ميشويم ناخودآگاه روح و روان خود را فراموش ميكنيم كه به دنبال آن اختلالات رواني افزايش مي يابند و در آينده اي نزديك كه علم و صنعت نهايت پيشرفت خود را كردند علوم انساني به خصوص علم روانشناسي در دنيا بيشتر مطرح خواهند شد. زيرا انسان متوجه روح خسته و شكست خورده‌ خود ميشود.
موضوع تحقيق من در مورد بيماران اسكيزوفرني و كنترل اين بيماري با رژيم غذايي مناسب است. اين بيماران اغلب مشاغل و كارهاي خود را از دست ميدهند و ارگان يا سازماني كه بطور جدي از آنها حمايت كند وجود ندارد و اكثر اين افراد بي خانماني را تجربه ميكنند و آن ميشود كه ما اكثر اين افراد را در خيابان ها در حال پرسه زدن ميبينيم. اغلب اين افراد از طرف خانواده، دوستان طرد ميشوند كه به دنبالش اعتياد، بزهكاري، افسردگي، خودكشي، ديگركشي، آزار رساندن به ديگران را به همراه دارد. از آنجا كه اين افراد خود را بيمار نميدانند حاضر به همكاري با پزشك خود در زمينه‌ دارو درماني نيستند و هر چه قدر كه همكاري آنها با پزشك كم تر شود اين بيماري حادتر خواهد شد ما خواستاريم كه با روشي ساده و كم هزينه كه البته قابل اجرا نيز هست زندگي واقعه اي را به اين بيماران كه اكثراً جوان هستند باز گردانيم.

تعداد صفحات:138
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول : اومانيسم چيست؟
1-1 تعريف اومانيسم
1-2 تاريخچه اومانيسم
1-3 اومانيسم يعني
1-4 اگر بخواهيم نگاهي داشته باشيم به تاريخچه اومانيسم بايد به چه دوره‌اي برگرديم
1-5 اومانيسم در غرب
1-5-1 اومانيسم در سروده‌هاي دانته و ميلتون
1-6 انواع اومانيسم
فصل دوم :اومانيسم و دين شناسي
2-1 تاثير اومانيسم بر دين
2-2 تاثير اسلام و فرهنگ تئوكراتيل بر شكل‌گيري اومانيسم
2-3 دو وجه فرهنگ اومانيسم و بيان نظريه‌هاي متفاوت نسبت به تعريف دين
2-4 فرهنگ زميني از ديدگاه دين
2-5 جوهره اصلي تفكر و فرهنگ معاصر غربي
2-6 تفاوت فرهنگ ما با فرهنگ غرب
2-7 ملاك سودمندي از نظر اومانيست‌ها
2-8 اومانيسم اسلامي در انديشه شريعتي
2-8-1 شريعتي و ماهيت پوياي انسان
2-8-2 انسان جمعي از خدا و خاك
2-8-3 مقايسه‌ي ديدگاه اومانيسم غربي و اومانيسم شريعتي
2-8-4 كاربرد انديشه‌ي شريعتي در جامعه‌ي امروز
2-9 اومانيسم‌ها و پيامبران و اولياي الهي
2-10 اومانيست ها چگونه وارد مباحث ديني ميشدند
2-11 نظر اسلام درباره تفكر اومانيست
2-12 اومانيسم در اسلام با اومانيسم غربي چه تفاوت‌هايي دارد
2-13 اومانيسم در ايران
فصل سوم : اومانيسم در ديدگاه جامعه شناختي
3-1 نظريه آگوست كنت و اومانيسم
3-2 به فرديت رسيدن انسان تحت چه عواملي باعث رشد و تقويت انسان ميشود
3-3 نگاه انسان به خود در غرب ( جامعه جديد ) و در قرون وسطي
فصل چهارم : اومانيسم در فلسفه
4-1 معناي فلسفي اومانيسم
4-2 جريان نقد اومانيسم
4-3 اومانيسم مكتب است يا گرايش
4-4 انسانگرايي و اومانيسم در ماركسيسم و پراگماتيسم واگزيستانسياليسم
4-5 آيا ميتوان اومانيسم را يك مكتب فلسفي فرض كرد
4-6 اومانيسم در قرن 19-20 و نظريه نيچه
4-7 تحليل انسان به خرد در غرب و فلسفه كانت
4-8 ديدگاه سقراط ، افلاطون و ارسطو نسبت به انسان
4-9 اساس و انديشه ماركس و بيگانگي از ديدگاه ماركس
4-10 مروري بر زندگي و انديشه‌ هگل
4-11 هگل و نظريه‌ي تجلي روح و كتاب پديدار شناسي
4-11-1 پديدار چيست
4-11-2 پديدار شناسي هوسرل
4-11-3 پديدار شناسي براساس فلسفه‌ هايدگر
4-11-4 پديدار شناسي براساس تعريف هگل
4-11-5 هگل و نظريه‌ي او در تجلي روح و تعالي شعور در كتاب پديدار شناسي
4-11-6 هگل و رابطه‌ بين جسم و چهره فرد با خصايص و ويژگي هاي روح
4-11-7 هگل و تحليل و برررسي عقل در حوزه‌ي فلسفه پديدار شناسي
4-12 نگاهي به نامه‌هايدگر در باب اومانيسم
4-12-1 نظريه هايدگر درباره سرچشمه اومانيسم
4-12-2 نظريه هايدگر درباره‌ نسبت بين متافيزيك و اومانيسم
4-12-3 تفكر آينده در فلسفه‌ هايدگر
فصل پنجم : اومانيسم در ديدگاه روانشناختي
5-1 رفتار انسان منتج و متاثر از افكار اوست
5-2 نظريه‌ كارل يونگ
5-3 نظريه‌ آلفرد آدلر
5-4 نهضت انسان گرا از ديد انجمن روانشناسان انسان گراي آمريكا
5-5 شرح حال و بررسي عوامل موثر در انديشه‌ي كارل راجرز
5-5-1 عقايد عمده‌ي راجرز
5-6 شرح حال و بررسي عوامل موثر در انديشه‌ي ابراهام مزلو
5-6-1 عقايد عمده‌ي مزلو
5-7 هدف از فكر كردن چيست
5-8 فرويد فيلسوف بود يا روانشناس
5-9 برداشت فرويد از ماهيت انسان
5-10 بيگانگي و توهم از ديدگاه فرويد
5-11 ضمير ناخودآگاه فرويد
5-11-1 احساسات ناخودآگاه
5-12 پيش درآمدي بر خود شيفتگي
نتيجه گيري
گزارش كار عملي
فهرست منابع

اومانيسم واژه اي است كه در طول تاريخ ، معاني گوناگوني بخود ديده است . تاريخ پيچيده آن در دنياي غرب دامنه معاني و تعاريفش را گسترده كرده است . با وجود اين ، ميبايست ضمن تأكيد بر تكثر ، پيچيدگي و سيال بودن معاني اومانيسم ،تعريف امروزي آن را ارائه نماييم . ريشه اين واژه humble (humilis) از واژه لاتين “humus” به معناي خاك يا زمين است . از اين رو “homo” به معناي هستي زميني و “humanus” به معناي خاكي يا انسان است . اين واژه در آغاز در مقابل ساير موجودات خاكي يعني حيوانات و گياهان و همچنين مرتبه ديگري از مخلوقات يعني ساكنان آسمان يا خدايان (divihnus , deusldivus) به كار مير فت . در اواخر دوران باستان و قرون وسطاي غرب ، محققان و روحانيان ميان “divinitas” به معني حوزه هايي از معرفت و فعاليت كه از كتاب مقدس نشأت مي گرفت و اومانيتاس (humanitas) يعني حوزه هايي كه به قضايي عملي زندگي دنيوي مربوط ميشد، فرق گذاشتند .از آن جا كه اين حوزه دوم بخش اعظم مواد خام خود را از نوشته هاي رومي و بطور فراينده يونان باستان ميگرفت ، مترجمان و آموزگاران اين آثار كه معمولاً ايتاليايي بودند خود را “umanisti” يا «اومانيست ها » ناميدند . بر اين اساس “humanity” به آن حوزه از معارف درسي اطلاق ميشد كه صنايع بيان ، منطق ، رياضيات و مطالعه آثار نويسندگان يوناني و رومي را در بر مي گرفت و«اومانيست » فردي بود كه اين مموضوعات را ترجمه يا تدريس نموده و يا امكانات تدريس آن ها را فراهم ميكرد.