بهترين و سريعترين مرجع دانلود كارآموزي و پروژه و پايان نامه

تعداد صفحات:36
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
رويكرد واژه شناختي
رويكرد تاريخي (ماهيت نظريه)
پوزيتيويسم، نسل نخست (لاك، هيوم، كنت)
پوزيتيويسم، نسل دوم (حلقه وين)
پوزيتويسم: نسل سوم (كارل همپل)
تاثير محيط اجتماعي – سياسي بر شكل گيري نظريه پوزيتيويسم
اثر بخشي پوزيتيويسم بر مسائل سياسي و اجتماعي
نقد و نتيجه گيري
فهرست منابع و يادداشت ها

مقدمه:
پوزيتيويسم چيست؟ پوزيتيويسم به مثابه يك رهيافت علمي در علوم اجتماعي معتقد است كه امور ميبايستي به مثابه واقعيات محض مطالعه شوند و رابطه بين واقعيات مزبور ميتواند به وضع قوانين علمي منجر شود.
براي پوزيتيويست‌ها، چنين قوانيني شاني مشحون از حقيقت دارند و واقعيات اجتماعي به همان شيوه واقعيات طبيعي ميبايستي مورد مطالعه واقع شوند
هر چند ارائه چنين تعريفي از سوي اسميت در كتاب علم اجتماعي در ترديد، ضامن پرهيز از آشفتگي واژه شناختي در برخورد با نظريه‌اي به گستردگي پوزيتيويسم است؛ اما پرتاب شدگي قابل ملاحظه ايي كه در اثر مطالعه تعاريفي از اين دست به محقق دست ميدهد، وي را بلافاصله به جستجوي ريشه‌هاي معرفتي نظريه مزبور سوق ميدهد تا از احساس غريب پرتاب شدگي فاصله بگيرد.
معمولا كشف ريشه‌هاي معرفتي يك نظريه – نه تنها به هنگام بررسي پوزيتيويسم بلكه به هنگام تلاش براي حصول شناخت نسبت به هر نظريه‌ايي جستار را در روند سير تاريخي طي شده از سوي نظريه و فلاسفه و انديشه پردازان آن حوزه نظري قرار ميدهد.
در اين راستا، برخي اپيكور (270-341 ق.م) فيلسوف شهير يوناني را نخستين چهره اثبات گرا تلقي ميكنند.
وي در دوران باستان و در عصري كه علم عمدتا معناي knowledge را به ذهن متبادر ميكرد بر ماهيت تبعي و عرضي امور نظري تاكيد كرده و تصريح نمود:
هدف از آن ها بايد اين باشد كه افزار تحقيق و پژوهش غايت زندگي قرار گيرد. خطا در ادراكات حسي واقع نميشود بلكه غلط و خطا در احكام رخ ميدهد. درباره عالم، ما فرضياتي ميسازيم، وكيلن بايد در ساختن اين فرضيات به تجربه حسي متوسل شويم و به وسيله آن فرض هاي خود را بيازماييم؛ همين تطبيق دادن فرضيات با تجربه حسي در واقع آزمايش حقيقت است.
اما در عصر نوين، سه نسل متفاوت از فلاسفه پوزيتيويست را ميتوان از يكديگر باز شناخت. هر سه نسل به تبعيت از دوره‌اي كه عموما به عنوان عصر روشنگري شناخته ميشود، مطرح گشتند؛ عصري كه جواز تامل در خصوص زندگي اجتماعي، فراتر از تبيين‌هاي مذهبي را صادر نمود و انسان ها را به مثابه پيشگامان عمده در عرصه توسعه و تزايد دانش به معناي science تعيين كرد.
نخستين نسل،‌از ميان فلاسفه متعدد قرون 18 و 19 چهره‌هايي همچون جان لاك، ديويد هيوم و اگوست كنت را در درون خود دارد. نسل بعدي در اوايل قرن بيستم همگي در حلقه وين گرد آمدند و پوزيتيويسم منطقي را صورت بندي كردند. آخرين نسل، در عصر پس از جنگ جهاني دوم و با آراء كارل همپل شكل و صورتي عمده به خود گرفت.
در جستار حاضر ابتدا تلاش ميشود كه پس از رويكردي واژه شناختي سير تاريخي و ماهيت نظري، مكتب پوزيتيويسم از نظر شاخص‌ ترين انديشمندان هر يك از سه دوره مورد مطالعه واقع شود، سپس ضمن تحليل و بررسي تاثير شرايط اجتماعي – سياسي بر انديشه پوزيتيويستي تلاش ميشود تا ارزيابي اين فرضيه مورد توجه قرار گيرد كه: پوزيتيويسم متضمن اليتيسم در عرصه سياسي بوده است.
و در نهايت به نقد انديشه‌هاي مكتب پوزيتيويسم پرداخته خواهد شد.

تعداد صفحات:50
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
بيان مسئله
عوامل موثر بر الگوي سني ازدواج
عوامل موثر بر سن ازدواج در زن و مرد
عوامل موثر بر اختلاف سن زن و مرد در هنگام ازدواج عوامل موثر بر افزايش و كاهش ميزان ازدواج
عوامل موثر بر ازدواج مجدد در زن و مرد
عوامل موثر بر نسبت جنسي در جامعه
اهداف
هدف كلي
اهداف اختصاصي
اهداف كاربردي
سئوال ها
فرضيات
روش تحقيق
نمونه گيري
ملاحظات اخلاقي
پيش آزمايي
نتيجه بررسي
تحليل داده ها
بررسي وضع موجود
هرم سني به تفكيك استان ها
هرم سني به تفكيك روستا و شهر
هرم سني به تفكيك روستا و شهر در كل كشور
گروه هاي سني
گروه هاي سني 11 تا 20 سال
گروه هاي سني كمتر از 10 سال
گروه هاي سني ازدواج
سن ازدواج در زن و مرد
مقايسه اختلاف سن زوجين نسبت به سن زن
مقايسه اختلاف سن زوجين نسبت به سن مرد
مقايسه اختلاف سن زوجين و سال ازدواج
مقايسه اختلاف سن زوجين و وضعيت تحصيلي زنان
برآورد وضعيت الگوي سني ازدواج در آينده كشور
آغاز بحران
برآورد رقمي
برآورد شرايط ايده آل
پيشگيري
نتيجه گيري
منابع

بيان مسئله:
كنترل ميزان رشد جمعيت يكي از مهم ترين شاخص هاي توسعه به حساب مي آيد. جمعيت دنيا در سال 1950 دو و نيم ميليارد نفر بوده و اكنون از مرز 6 مليارد نفر گذشته است و پيش بيني ميشود در سال 2025 ميلادي به 5/8 ميليارد نفر برسد طي همين سال ها در ايران روند رشد جمعيت از متوسط دنيا بالاتر بود و جمعيت 10 ميليوني 100 سال قبل اكنون به نزديك به 7 برابر رسيده است.
كشور جمهوري اسلامي ايران كه در دوران سال هاي اوليه انقلاب داراي رشد جمعيت بالا و در حدود 7/2 (كه تا 4/3 نيز ذكر شده است) و در سال هاي اخير اين ميزان رشد تا حدود 7/1 (و مواردي تا 2/1 نيز ذكر شده) كاهش يافت اين كاهش رشد جمعيت ناشي از اجراي طرح ها و برنامه هاي كنترل جمعيت در سال هاي اخير بوده است.
هرم سني جمعيت ايران در سال هاي اول بعد از انقلاب شكلي مخروطي با قاعده پهن به خود گرفت كه اين شكل نشانگر رشد جمعيت بالا است و در سال هاي بعد اين رشد به سرعت كنترل و باعث تغيير در شكل نمودار فوق گرديد به طوريكه اكنون يك ناحيه فرو رفته در قاعده مخروط را ميتوان به وضوح مشاهده كرد مشابه اين تغيير را ميتوان در نمودار رشد جمعيت كشورهاي اروپايي و به خصوص در كشور آلمان پس از جنگ جهاني اول مشاهده نمود كه البته اين تغيير شكل نمودار در اروپا در بين گروه جوانان و افراد ميانسال (به ويژه مردان ) و به دليل كشته شدن سربازان در جنگ بوده است در حاليكه تغيير شكل مزبور در كشور ما ناشي از كنترل رشد جمعيت و تنظيم خانواده ميباشد.

تعداد صفحات:30
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
هدف كلي
پيشينه تحقيق
مطالعه تحقيقات انجام شده در زمينه حجاب دانش آموزان مدارس
بررسي حجاب از ديدگاه اسلام
مفهوم و ابعاد حجاب در قرآن
هدف و فلسفه حجاب
حجاب چشم
حجاب در گفتار
حجاب رفتاري
حجاب و عفت
اهميت و ضرورت تحقيق
بي حجابي و عوارض مخرب آن
نمونه هاي بارز بي حجابي در به بار آوردن مفاسد اجتماعي و انحطاط جامعه
بيان مسئله
تعاريف عملياتي مفاهيم
معناي لغوي حجاب
تعريف حجاب
حد و حدود حجاب
ملاك هاي تشخيص بدحجابي
روش پژوهش
منابع

مقدمه:
هيچ چيز نبود، جز ديكتاتوري وحشي، او كه ميخواست با سرنيزه، پرده از اندام عفاف براندازد. هر چند ميدانست زنان اين خاك، سپاهيان آموزش ديده در اصالت فاطمه اند و مردان را قامت غيرت فرونريخته است و تبر ابراهيم، هنوز هم سبز ميدرخشد، وطن را به سود خنده هاي نامتناهي شيطان فروخت و آزادي را در نماد مسلماني هم محكوم كرد.
بانوي ايران، تا آن زمان پشت پرچين حجب و حيا، دامان پاك خود را گسترانيده بود تا گلهاي خوش آب و رنگي كه سر به زانويش نهاده بودند، با لالايي هر قصه‌ آسماني بيارامند.
اما، چشم هايي كه پشت حرير نقاب، اعتماد خود را از زاويه‌ نوراني تري مينگريست، دانست كه بايد تحميل عرياني را گريه كند و گيسواني كه در امنيت حريم حجاب، بافته‌هاي محبوبيت و لطافت بود، بايد در كوچه بازار هر نگاه آلوده رها ميشد.
و اينك زنان ايراني كه همواره از چشمه‌ حيا آب مينوشيدند و چادر عفت بر سر ميكردند بايد در برابر تيرهاي زهرآلود نگاه نامحرمان، بدون حجاب ظاهر شوند و چه سخت است تصور مرواريدي صدف!
دژخيم، پا در پوتين ابلهانه ترين تفكرات تجددگرايي، بر جاده‌هاي شرافت ايران زمين گام بر ميداشت تا چشم هاي خودبين استعمار را به روي شرف خود ساخته‌ ايراني بدراند، تا لكه‌دار كند دامان عفت ايراني را و به خاك بكشاند عصمت عفاف را.
اما تاريخ به ياد مي آورد استقامت ايراني را، ايستادگي غيرت را! ‌تاريخ ميبالد به سرزمين زنان عفيف؛ زناني كه سياهي چادرهايشان با خون عفتشان آميخت و حجابشان حفظ ماند تا پيش دردانه‌ رسول اكرم (ص)، فاطمه‌ زهرا (س) روسپيد شوند.

تعداد صفحات:134
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول : كليات تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت مسأله
اهداف تحقيق
سوالات ويژه تحقيق
تعاريف متغيرهاي تحقيق
فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق
مقدمه
بخش اول مروري بر ادبيات تحقيق
تاريخچه مختصر مديريت كلاس
نظريه ها و قوانين راجع به مديريت كلاس و تدريس
چهار قانون مديريت كلاس درس
موانع اداري اثر بخش كلاس
ويژگي هاي دانش آموزان
مولفه‌هاي كلاس درس
ماهيت كلاس درس
معلمان در نقش مديران كلاس درس
منابع اقتدار معلمان در كلاس درس
سبكهاي مديريت كلاس درس
سبكهاي يادگيري
تعريف سبك يادگيري
سبكهاي يادگيري شناختي
سبكهاي يادگيري عاطفي
سبكهاي يادگيري فيزيولوژيكي
مديريت يا انضباط كلاس درس
چه چيز ميتواند مديريت دانش آموز محوري را پايه ريزي كند؟
مطالبي درباره توانمندسازي مديريت كلاس دانش آموز محور
توانمند سازي
پويش يادگيري
آموزش اثر بخش معلم از نظر گوردون
زمينه آموزش اثر بخش معلم
الگوي آموزش اثر بخش
رهنمودهايي براي مديريت اثر بخش
مدرسه بايد مكاني مناسب باشد
مهارت هاي مديريت كلاس درس اثر بخش است
تدريس و يادگيري
چگونه معلمان مجرب ميتوانند در برخورد با چالش هاي جدي حس وظيفه اخلاقي را در خود حفظ كنند؟
انگيزش در رفتار مدرسه
چالشهاي انگيزش
برانگيختن و رشد توانايي ها و استعدادهاي بشري
الگوي انگيزه از پرترولالر
راه هاي ايجاد انگيزش در افراد
تئوري انگيزش و تامين نيازها از ملك كللند
نياز به قدرت
نياز به وابستگي
نياز به كسب موفقيت
چگونه معلمان ميتوانند انتظارات خود را مشاهده كرده و ارزيابي كنند
الگوي يادگيري همياري
روابط و مناسبات شخصي ميان معلم و دانش‌آموز
رابطه خوب معلم با دانش‌آموزان
راهبردهاي آموزشي براي افزايش زمان يادگيري تحصيلي
انتقال خوشايند و جالب مطالب درس و علامت دادن
ايجاد شرايط خاص در كلاس درس
خوشبيني تحصيلي در مدرسه مثبت گرا
بخش دوم : پيشينه پژوهش
پيشينه پژوهش در ايران
پيشينه پژوهش در ساير كشورها
جمع‌بندي
فصل سوم : روش‌ شناسي تحقيق
مقدمه
روش تحقيق
جامعه آماري
حجم نمونه آماري و شيوه نمونه گيري
روش گردآوري داده‌ها
ابزار گردآوري اطلاعات
روايي و پايايي ابزارهاي تحقيق
روشهاي آماري تجزيه و تحليل داده ها
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده‌ها
مقدمه
آمار توصيفي مربوط به مشخصات توصيفي پاسخ دهندگان
آمار استنباطي
آزمون كاي اسكوئر
آزمون دو جمله‌‌اي (باي ناميال)
فصل پنجم : خلاصه و نتيجه‌گيري و پيشنهادات
خلاصه پژوهش
يافته‌هاي تحقيق
بحث و تفسير
نتيجه‌گيري
محدوديت‌هاي پژوهش
تحت كنترل محقق
خارج از كنترل محقق
پيشنهادات
پيشنهادهاي متنبي بر يافته هاي تحقيق
پيشنهاد مبتني بر تجارب محقق در ارتباط با سوالات ويژه تحقيق
ضمائم
منابع و ماخذ

فهرست جداول:
توصيف جامعه آماري پژوهش
تناظر سوالات ويژه تحقيق با سوالات پرسشنامه
توزيع فراواني نمونه آماري برحسب متغير سن
توزيع فراواني نمونه آماري برحسب پايه تحصيلي
توزيع فراواني نمونه آماري برحسب رشته تحصيلي
نتايج آزمون كاي اسكوئر مربوط به سئوالات ويژه تحقيق
نتايج آزمون آماري باي ناميال در ارتباط با سوال ويژه اول
نتايج آزمون باي ناميال در ارتباط با سوال ويژه دوم
نتايج آزمون باي ناميال در ارتباط با سوال ويژه سوم

فهرست نمودارها:
نمايش فراواني نمونه‌ آماري برحسب سن
نمايش فراواني نمونه‌آماري برحسب پايه تحصيلي
نمايش فراواني نمونه‌آماري برحسب رشته تحصيلي

چكيده:
رشد و بالندگي نظام آموزشي، يكي از ويژگي هاي بارز عصر حاضر محسوب ميشود. زيرا از يك طرف تقاضا براي آموزش افزايش يافته و از طرف ديگر نياز به تغيير در تصميم گيري و بهبود كيفي و كمي و ايجاد فرصت هاي برابر و مساوي آموزش براي همگان نقش مديريت كلاس را به وظيفه و مسئوليتي سنگين و دشوار تبديل كرده است. مديريت كلاس عبارت است از رهبري كردن امور كلاس از طريق تنظيم برنامه درسي، سازماندهي مراحل كار و منابع، سازماندهي محيط، بالا بردن كارايي، نظارت بر پيشرفت شاگردان و پيش بيني مسائل بالقوه است. بنابراين معلمان با شناخت و آگاهي از روشهاي گوناگون مديريت كلاس درس ميتوانند در پيشرفت تحصيلي دانش آموزانشان تاثير گذار باشند. براين اساس و با عنايت به اهميت موضوع مورد بحث تحقيقي تحت عنوان تاثير شيوه هاي مديريت كلاس درس در ميزان رضايت مندي و يادگيري دانش آموزان دختر مقطع متوسطه انجام گرفته است. فرضيات تحقيق به صورت زير مطرح شده است:
1- آيا مديريت و اداره كلاس درس به شيوه آمرانه سلطه جويانه در ميزان رضايت مندي و يادگيري دانش آموزان تاثير دارد ؟
2- آيا مديريت و اداره كلاس درس به شيوه مشاركتي (مشورتي) در ميزان رضايت مندي و يادگيري دانش آموزان تاثيري دارد ؟
3- آيا مديريت و اداره كلاس درس به شيوه تلفيقي (آمرانه – مشاركتي)در ميزان رضايت مندي و يادگيري دانش آموزان تاثير دارد ؟
روش پژوهش دراين بررسي، توصيفي از نوع پيمايشي ميباشد و جامعه آماري مورد بررسي كليه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر بابل ميباشد كه تعداد كل آن ها 8376 نفر ميباشد. حجم نمونه آماري اين پژوهش بر اساس دادههاي جدول كرجسي و مورگان 367 نفر ميباشند كه به صورت نمونه گيري خوشه اي انتخاب شدند. براي جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته داراي 25 سوال بسته پاسخ بر مبناي مقياس درجه بندي ليكرت با سطوح پاسخ (خيلي زياد، زياد، متوسط، كم و خيلي كم) استفاده شده است. براي تجزيه و تحليل داده ها و اطلاعات از روشهاي آمار توصيفي (رسم نمودارها، محاسبه درصدها، محاسبه ميانگين) و آمار استنباطي (آزمون، كاي اسكوئر(X2) Chi-squre براي پاسخ به سوالات ويژه پژوهش) استفاده شده است.
نتايج حاصل از تحقيق نشان داد كه:
1- مديريت كلاس درس به شيوه آمرانه در ميزان رضايت مندي و يادگيري دانش‌آموزان تاثير دارد.
2- مديريت كلاس درس به ويژه مشاركتي در ميزان رضايت مندي و يادگيري دانش‌آموزان تاثير دارد.
3- مديريت كلاس درس به شيوه تلفيقي (آمرانه-مشاركتي) در ميزان رضايت مندي و يادگيري دانش‌آموزان تاثير دارد.

مقدمه:
يكي از عواملي كه امروزه معلمان، مديران و سياست گذاران آموزش و پرورش بعنوان موضوعي مهم و اساسي به آن توجه دارند عامل مديريت در كلاس درس است. از اوائل قرن بيستم برخي از انديشمندان مطالبي را در زمينه مديريت كلاس درس به رشته تحرير كشيده اند و موضوع مديريت كلاس درس همچنان از آن هنگام، تا امروز در سرلوحه موضوعات مهم و در خور توجه در حيطه آموزشي باقي مانده است. شيوه كار معلمان در اداره كلاس درس در موفقيت يا شكست دانش آموزان موثر است. وجود ارتباط صحيح بين معلم و فراگير، ميزان يادگيري آن ها را افزايش ميدهد و جو كلاس درس را لذت بخش مينمايد. مديريت كلاس درس از روشها و فنون بسيار دقيق و حساس برخوردار است كه چنان چه به موقع و با درايت و نكته سنجي لازم به كار گرفته شود به فراگيران كمك ميكند تا در فعاليت هاي كلاس موفق شوند، يادگيري عميق و پايدار در آن ها به وجود آيد و همچنين به مدرسان و معلمان كمك ميكند تا با اطمينان و اعتماد به خود از حداكثر توان در جهت تسهيل امر يادگيري و تاثير پذيري بهره گيرند (اسميت و لاسلت،1380).
مديريت كلاس عنصري موثر براي خلق بهترين محيط ممكن به منظور يادگيري است. مديريت كلاس اولويت نخست در مسئوليت هاي معلم كلاس به شمار مي آيد. مديريت جامع كلاس، ميزان اشتغال دانش‌آموزان در فعاليت هاي برنامه درسي را افزايش ميدهد و از هدر رفتن زمان براي رفع مشكلات رفتاري جلوگيري ميكند. به عقيده بروفي (1997) يك نظام مديريتي جامع ميتواند كلاسهاي سازمان يافته ايجاد كند. يعني جايي كه يادگيري بهينه صورت ميگيرد. مارتين در مقاله خود تحت عنوان مديريت كلاس دانش آموز محور به تشريح رابطه آموزش و مديريت كلاس ميپردازد وي استدلال ميكند كه به دليل وجود ارتباط تنگاتنگ و متقابل ميان مديريت كلاس و آموزش نبايد آن ها را جدا از هم بررسي كرد. اين ادعا براين دليل استواراست كه اين دو متغير تاثير همزمان در ايجاد جو كلاس دارند. اما متاسفانه اين ارتباط ناديده گرفته ميشود و با وجود اين كه امروزه كاربرد روش هاي نوين تدريس از جمله روشهاي دانش آموز محور يا آموزش هاي مشاركتي توصيه ميگردد رويكردهاي سنتي مديريت كلاس، همچنان پابرجاست. اين درحالي است كه بدون مديريت كلاس مشاركتي يا دانش آموز محور تدريس مشاركتي يا دانش آموز محور نميتواند وجود داشته باشد.

تعداد صفحات:41
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فرضيه
اهداف
هدف كلي
اهداف اختصاصي
سياست ها
فرصت ها
تهديدها
گروه هدف
تعاريف
كودك
كودك آزاري
انواع كودك آزاري
كودك آزاري جسماني
كودك آزاري جنسي
كودك آزاري هيجاني
اهمال كاري جنسي
اهمال كاري هيجاني – عاطفي
اهمال كاري از نظر مراقبت هاي پزشكي
اختلال ساختگي وكالتي
كودك آزاري اقتصادي
كودك آزاري سياسي
سبب شناسي (ايتو لوژي)
علل مربوط به كودك
علل مربوط به والدين
علل محيطي و اجتماعي
اقدامات اجرايي
پيشگيري سطح اول : شناسايي، اطلاع رساني، آگاه سازي
پيشگيري سطح دوم: ارايه خدمات و مداخلات
پيشگيري سطح سوم: بازتواني (توانمند سازي)
امور مربوط به سازمانهاي غير دولتي
امور حقوقي و قضايي
امور علمي و پژوهشي
امور فرا ملي و بين المللي
نظارت و ارزشيابي
نكته
مستند سازي
منابع مالي
قانون حكايت از كودكان و نوجوانان
قانون مجازات اسلامي
بررسي و تحليل آماري وضعيت موجود
تحليل آمار
كلام آخر
فهرست منابع

مقدمه:
انسان در طول دوران كودكي يكي از آسيب پذيرترين دوره هاي عمر خود را ميگذراند و به نظر ميرسد با وجود پيشرفت هاي همه جانبه در علوم و تكنولوژي اين روند همچنان ادامه دارد همه روزه كودكان بسياري در جهان بر اثر بيماري هاي قابل پيشگيري جان خود ار از دست ميدهند و تعداد بيشماري نيز با مخاطراتي روبرو ميشوند كه مانع حفظ سلامت و رشد آنان ميگردد. فقر بيسوادي سو تغذيه جنگ انواع سود استفاده ها تبعيض نژادي و نداشتن امنيت از جمله مواردي هستند كه همواره كودكان را در سراسر جهان مورد تهديد جدي قرار داده اند.
پيامدهاي ناگوار كودك آزاري تنها متوجه كودك و خانواده وي نبوده و همه جامعه را در بر ميگيرد زيرا كودكان آزار ديده امروزه اشخاص آزار گر فردا خواهند بود و اين تسلسل همچنان ادامه خواهد داشت. افرادي كه در كودكي در معرض اذيت و آزار قرار گرفته اند نميتوانند در آينده تعاملي سالم و منطقي با ديگر اعضاي جامعه بر قرار كنند بنابراين هزينه هاي بالايي براي از دست رفتن ظرفيت هاي به همه جامعه تحليل ميشود.
بررسي هاي انجام شده ثابت ميكند كه افراد خشن در دوران كودكي قرباني يا شاهد خشونت بوده اند. به اين ترتيب خشونت خانگي به يك فرد خاتمه نمييابد و قرباني در بزرگسالي و پس از تشكيل خانواده همان رفتار را فرا گرفته و در خانواده آن را جهت حل تعارض ها و تنش هاي خانوادگي به كار ميگيرد. اثرات سو آزار و اذيت كودكان به دو صورت كوتاه مدت و دراز مدت بروز ميكند.
اثرات طولاني مدت سو رفتار بر كودكان ميتواند باعث تاخير در رشد و نمو آن ها گردد.
در جوامع اوليه با اين كه قوانين و مقررات مدون وجود نداشت اما براي حفظ نظم و امنيت در اجتماع نظامات سختي حكم فرما بود و مختلف از نظام اجتماعي يك فرد خبيث و غير قابل ترحم محسوب ميشد و مردم براي در امان بودن از غصب الهي او را به شدت مجازات ميكردند. عفو و گذشت جزو معايب به شمار ميرفت انتقام حد و حصري نداشت و غالبل اطفال قرباني انتقام جويي ميشدند.
از قرون وسطي تا آغاز دوران انقلاب صنعتي كودكان همواره به صورت قشر زير دست و آسيب پذير جامعه بشمار ميرفته اند آغاز دوران صنعتي مصادف بود با بيكاري كشيدن از كودكان در كارخانجات صنعتي كه نهايتا اين موضوع منجر به وضع «قانون كار كودكان» در ايالات متحده باشد با اين حال موضوع كودك آزاري طي چند دهه اخير يعني از زماني كه اصلاح نشانگان كودك مصدوم توسط هنري كمپ در سال 1962 ابلاغ گرديد به شكل جدي مطرح شده است.

تعداد صفحات:63
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : بيان موضوع تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
فرضيه
اهداف تحقيق
فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق
تعريف اضطراب
تشخيص باليني اضطراب
توصيف اختلال هاي اضطرابي
نشانه هاي وحشت زدگي درد ( DSM-IV)
خلاصه سنجشي اختلال وحشت زدگي
گذر هراسي
خلاصه سنجش گذر هراسي
ملاك هاي تشخيص هراس اجتماعي براساس ( DSM-IV)
اختلال اضطراب فراگير
مشكل ترس هاي مقاوم و اضطراب فراگير
باز آموزي تنفس
مشكلات مرتبط بارم ناكافي
مهار كردن اضطراب كنترل و پيش بيني پذيري
تفكيك ترس از اضطراب
مولفه هاي رفتاري اضطراب
اهداف بلند مدت
ملاحظه هاي درماني
اختلال اضطرابي ناشي از مواد
اختلال اضطراب – افسردگي مختلط
درمان دارويي
فصل سوم : روش اجرايي پژوهش
تعيين و تعريف جامعه
ابزار اندازگيري در تحقيق
دستور اجراي پرسشنامه
طرح پژوهش
فصل چهارم : تجزيه و تحليل نتايج
آمار بدست آمده از آزمون كتل دانشجويان پسر
نمرات خام آزمون هاي دو گروه پسران
مقايسه اضطراب در بين دختران و پسران
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
نتيجه گيري
محدوديت ها
پيشنهادات
ضمائم
منابع
پاسخگويي

مقدمه:
اضطراب يكي از شايع ترين اختلالات انسان است و به قول Avden قرن 20 قرن اضطراب ميباشد.
اگر چه اضطراب و دلهره از زمانهاي گذشته بعنوان يكي از اختلالات عمده شناخته شده است. با اين وجود تنها چند دهه اخير بعنوان يك مسئله جدي مورد توجه روانپزشكان و روانشناسان و ديگر دست اندركاران بيمارهاي رواني قرار گرفته است.
اضطراب بهايي است كه بشر كنوني براي تمدن ميپردازد به نظر ميرسد كه در اين عصر به اصطلاح تمدن مشكلات انسان همواره رو به تزايد بوده است. جنگ ها، زندگي شخصي و خانوادگي بشر را به مخاطره انداخته او را در ادوه و نا آرامي اجتماعي رها ساخته است. جزر و مدهاي اقتصادي و تغييرات تكنولوژيايي تاثيرات خود را به صورت بيكاري، از دست دادن موقعيت هاي شغلي و فقر و تنگدستي براي ميليون ها تن از افراد بشر نمايان ساخته است. انفجار جمعيت، مسائل و تنش هاي اجتماعي خاصي را به همراه داشته است.
آلودگي هوا و محيط زندگي و اجتماعي به طرز خطرناك كوجبات اضمحلال، فساد و فرسودگي بشر را فراهم ساخته امنيت رواني آنان را به مخاطره انداخته است. جامعه شهري با تحرك زياد و نامشخص خود، نبود روابط خانوادگي نزديك و وسيع، فشار رواني فزاينده اي را بر افراد تحميل نموده است. ازداوج هاي ناموفق و ناخشنود كننده از هم گستگي خانوادگي، طلاق و داغ هاي هيجاني كه بر والدين و كودكان باقي ميگذارند، ناراحتي هاي بشر كنوني را افزايش داده اند. توجه به معنويات جاي خود را به رقابت هاي افراطي و جلوه هاي خيره كننده زندگي صنعتي بخشيده و اضطراب بشر كنوني را عميقتر ساخته است.
اضطراب پديده رواني و مفهومي نظري روانشناسي است كه در آن شناخت و عاطفه دخالت اساسي دارد.
اضطراب وقتي بروز ميكند كه فرد نتواند فشاري تهديد حاصله را دفع يا با طريقي مناسب با آن كنار بيايد.
تشديد شرايط اضطراب و يا استمرار آن موجب بروز علائم گوناگوني چون خستگي – افسردگي، گناه، سردرد، مشكلات جنسي، احساسات كهتري و بي كفايتي ميشود. در چنين شرايطي يا خود شخص تصميم ميگيرد به روانكاو يا به وي توصيه ميشود كه به روانشناس مراجعه كند.
شايد اغراق نباشد كه اگر اضطراب بعنوان يك حالت مستقل همراه با اختلالات روحي ديگر به خصوص افسردگي را شايع ترين بيماري قرن حاضر به حساب مي آوريم. احساس نگراني مخصوصا در مورد آينده، ناراحتي عمده بيمار به حساب مي آيد در اين رابطه شايد بي تناسب نباشد اگر اضطراب ها را التهاب آينده معرفي كنيم. اين اصطلاح در لغت نامه معروف عميد آشفتگي، لرزيدن، بي قراري معرفي شده است.

تعداد صفحات:142
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات
چكيده
مقدمه
بيان مسئله
اهميت پژوهش
اهداف پژوهش
سوالات پژوهش
تعريف مفاهيم
تعريف رسانه هاو انواع رسانه ها
مقايسه رسانه هاي ارتباط جمعي بايكديگر در ارتباط با مخاطبان
تعاريف مختلف از رسانه هاي آموزشي توسط دانشمندان
رسانه هاي ارتباط جمعي وجامعه
رسانه هاي ارتباط جمعي و قشر بندي اجتماعي و توسعه فرهنگي
توزيع رسانه هاي ارتباط جمعي در جهان
رسانه هاي ارتباط جمعي
انواع رسانه هاي ارتباط جمعي به روش ديگر
ارتباط جمعي يا عمومي
فصل دوم
تاريخچه رسانه ها
پيدايش سينما،راديو و تلويزيون
تاريخچه پيدايش روزنامه ها
سينما، پيدايي و نظور آن
تئاتر و مخاطبان
تئاتر در شرق
تئاتر در قبل از اسلام
تئاتر پس از اسلام
پژوهش در ارتباطات
صدا و سيما و تعليم و تربيت
نقش رسانه هاي ملي در كشور هاي همسايه ايران
نقش رسانه هاي غرب در تعليم و تربيت
نقش رسانه هاي ملي در جهان
خلاصه اي از رسانه هاي آموزشي در ايران و جهان
تئوري هاي وسايل ارتباط جمعي يا رسانه ها
مكتب ماركسيسم كلاسيك
نظريه ي اقتصاد سياسي رسانه ها
مطالعات فرهنگي توده
مكتب فرانكفورت
نظريه هاي مربوط به مخاطبان رسانه ها:نظريه ي استحكام
نظريه دو مرحله اي رسانه ها
نظريه تزريقي رسانه ها
نظريه برجسته سازي رسانه ها
نظريه نياز جويي رسانه ها
نظريه وابستگي مخاطبان
نظريه موزاييكي رسانه ها
نظريه سيستمي
ديدگاه هاي پيشگامان رسانه ها
ديدگاه ديويدرايز من
ديدگاه مارشال مك لوهان
وظايف رسانه ها
نقش تفريحي رسانه ها
نقش هاي خبري رسانه ها
نقش هاي همگن سازي رسانه ها
نقش آگاه سازي رسانه ها
نقش تعلق اجتماعي رسانه ها
ديدگاه هاي افراطي رسانه ها
فصل سوم : روش تحقيق
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
تلويزيون
يونسكو و راديو و تلويزيون
نقش راديو و تلويزيون در آموزش
تاثير تلويزيون بر خانواده
استفاده از تلويزيون در آموزش و پرورش
نقش آموزشي تلويزيون
تحقيق يك ايراني درباره راديو و تلويزيون و نقش تربيتي آن ها
اينترنت (ويژگي ها، كاركردها،مزايا)
معايب اينترنت
موقعيت ايران و ملل در حال توسعه در شبكه اينترنت
نقش اينترنت در تعليم و تربيت
نقش اينترنت در دنياي نوجوانان
نقش تلفن همراه در تعليم و تربيت
تلفن همراه در مدارس ايران
فرهنگ سازي استفاده از تلفن همراه توسط آموزش و
پرورش
يادگيري از طريق تلفن همراه
رويكرد هاي يادگيري مبتني بر تلفن همراه
منظور از يادگيري تلفن همراه چيست؟
از تلفن همراه چه چيزي ميتوانيم ياد بگيريم؟
برخي مزيت ها و محدوديت ها ي يادگيري تلفن همراه
نتيجه گيري دربا ره تلفن همراه
ماهواره چيست؟
نحوه كار ماهواره ارتباطي
تاريخچه ، مزايا و معايب ماهواره
موقعيت ايران و ملل در حال توسعه در استفاده از ماهواره
آموزش از طريق ماهواره و تجربه هاي جهاني
توانايي كاربردآموزش از طريق ماهواره در كشور چين
سينما و تئاتر و نقش تربيتي آن ها
سينما و تلويزيون
سينما و تلويزيون دو پديده متمايز
سينما و تلويزيون در برابر يكديگر(رقابت دروني)
نقش تربيتي سينما
مذهب و سينما
فصل پنجم
نتيجه گيري
پيشنهادات
محدوديت هاي پژوهش
خلاصه
منابع و ماخذ
چكيده به زبان لاتين

چكيده:
رسانه هاي مكتوب مانند كتب و مجلات و روزنامه ها بعد از اختراع صنعت چاپ و خط پا به عرصه وجود نهادند و با گذشت زمان وسعت آن ها رو به افزايش نهاده است. اين رسانه ها ابتدا در جهان اسلام با كيفيت هر چه بيشتر و بهتر ظهور كرد ولي متاسفانه باگذشت زمان از كيفيت آنها كاسته شده است ولي همين رسانه ها در جهان غرب و اروپا از غناي علمي برخوردار است كه نشات گرفته از كتب معتبر در اسلام است.
با پيشرفت علم و تكنولوژي، رسانه ها نيز گسترش يافته و از كيفيت زيادي برخوردار شده است. بعد از رسانه هاي مكتوب، در طول يكي دو قرن گذشته رسانه هاي جديدي همچون تلفن و ضبط صوت و گرامافون و برخي رسانه هاي آموزشي ديگر همچون اسلايد پا به عرصه وجود نهاده است.
بعد از رسانه هاي فوق رسانه هايي همچون تلويزيون و راديو و سينما ابتدا در جهان غرب و اروپا به وجود آمد كه امروز در طول نزديك به يك قرن در سراسر دنيا، اين رسانه ها به عنوان مهم ترين رسانه و مهم ترين رسانه در تعليم و تربيت مطرح بوده و هستند.
علم و صنعت همچنان در حال پيشرفت است كه همراه آن دستاورد هاي مهمي در ظهور برخي ديگر از رسانه به وجود آورده است كه ميتوان به ظهور اينترنت و ماهواره و كامپيوتر و نقش و كاربرد بسيار مهم آن در دنياي امروز اشاره نمود.

مقدمه:
انسان در زندگي اجتماعي و در برخورد با غير خود نياز شديدي به ارتباط دارد و تنها از اين طريق است كه نياز هاي فردي و اجتماعي خود را برآورده ميكند. انسان از همان آغاز براي برقراري ارتباط و رساندن پيام خود به ديگران شيوه هاي گوناگوني را به كاربرده است. از اشارات، كلمات و اشاره هاي رمزي اوليه گرفته تا استفاده از پيشرفته ترين و در عين حال پيچيده ترين وسايل ارتباطي مدرن امروزي از قبيل رسانه ها و وسايل ارتباطي كه درطول تاريخ داراي سرعت بسيار كند و ناچيز بوده اند و در عصر حاضر تحول چشمگيري يافته اند.
پيام هايي كه توسط رسانه ها رد و بدل ميشود در ابعاد مختلف سياسي،اجتماعي، اقتصادي، نظامي و فرهنگي و… است. مخاطبان اين پيام ها افراد و گروه هايي در سطوح مختلف فرهنگي، اقتصادي،و اجتماعي اند كه در ابعاد مختلف زندگي اجتماعي در سراسر جهان پراكنده اند.
چنان چه گفته شد تمام سعي و تلاش رسانه هاي جمعي، رسيدن به اهداف و مقاصدي است كه در عين حال هر كدام به نحوي داراي رنگ و صبغه تربيتي هستند، زيرا اين رسانه ها در اموري نظير رشد شخصيت افراد در ابعاد مختلف، ايجاد ارتباط بين افراد جامعه، كمك به افراد جامعه، كمك به افراد در فرآيند سازگاري با جهان متغير پيرامون و…دخالت دارند. چرا كه به نظر ميرسد نظام تعليم و تربيت بيش از هر زمان ديگري نياز به تغييرات اساسي و بنيادين دارد. لذا با توجه به تغيير نوع نگرش مخاطبين امر تعليم و تربيت، خواسته ها و انگيزه هاي ايشان براي دستيابي به اهداف و آمال، اين تغييرات ناگريز با گذشت زمان خود نمايي خواهد كرد.
از طرف ديگر با وجود انديشه ها و جمجمه هاي فرهنگي مختلف كه از سوي رسانه هاي غالب جهان بي محابا به حيطه آموزش و تربيت هجوم مي آورد به نظر ميرسد، بايد از همين رسانه ها در جهت تحكيم بنيان هاي تعليم و تربيت استفاده كرد تا مهارت هاي پذيرش حقايق و اتخاذ تصميمات اجتماعي و خانوادگي معقول و به هنگام را درتفكر و فضاي حقيقي جامعه نهادينه ساخت تا با ارتقا سطح فكري و فرهنگي خانواده ها، معضلات و مشكلات ناشي از تأثيرات سو رسانه ها به حداقل رسيده و رفتارها و هنجارهاي مثبت بالقوه به فعاليت نزديك شود و بي شك اين امر تنها پوشش كافي اطلاعات و دوري از يك جانبه نگري و تعمبق روشهاي نوين سالم و كاربردي،استفاده از رسانه ها در امر تعليم و تريبت ميسر خواهد بود.
لذا در اين پژوهش سعي شده است با استفاده از منابع موجود در راستاي تنوير و تشريح معاني و معايب رسانه هاي مختلف ( ديداري – شنيداري – مكتوب، گفتاري، روايي و …) بر روند آموزش و تربيت كودكان و نوجوانان گام هايي برداشته شود. چرا كه گستردگي رسانه ها در دنياي كنوني و تأثير مستقيم آن بر روند رفتارهاي اجتماعي دانش آموزان و فرزندانمان، مطالعه و پژوهش بسياري را ميطلبد.

تعداد صفحات:88
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
بخش اول
پيش گفتار
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
هدف ها ي پژوهش
سوالات پژوهش
پيشينه تحقيق
جامعه مورد بررسي
روش تحقيق
كليد واژگان
بخش دوم
فرهنگ
فرهنگ از منظر صاحب نظران علوم اجتماعي
خصوصيات فرهنگ
فرهنگ به واقعيت معنا مي بخشد
فرهنگ پديده اي فراگير است
فرهنگ امري مشترك است
فرهنگ ياد گرفتني است
فرهنگ به عنوان يك رفتار اكتسابي
سطح هاي فرهنگ
طبقه بندي فرهنگ ها
ابداع فرهنگ پذيري
فرهنگ پذيري
نوسازي مفهوم فرهنگ
عناصرمهم در فرهنگ پذيري
روند ها و متغيرهاي فرهنگ پذيري
انواع فرهنگ پذيري
انواع فرهنگ پذيري از منظري ديگر
آژانس هاي فرهنگ پذيري
ماهيت رسانه
رسانه و فرهنگ پذيري
كاركردهاي رسانه ها
رسانه ها و تغيير ارزشهاي سنتي و شكاف نسلي
طبقه بندي نياز هاي مرتبط با رسانه
تلويزيون
ويژگي هاي تلويزيون
تلويزيون به عنوان ابزاري فرهنگي
تلويزيون از ديد نظريه پردازان
قدرت تلويزيون
كاركردهاي مثبت تلويزيون
جنبه ها ي اجتماعي شدن كودكان
كاركردهاي منفي تلويزيون
نقش ها و وظايف وسايل ارتباطي
كودك كيست
ويژگي هاي كودك در دوره ابتدايي
قابليت هاي كودك نسبت به تلويزيون
ارتباط كودك و تلويزيون
كودكان قربانيان تلويزيون
چهارچوب نظري
نظريه فرهنگ و شخصيت
نظريه كنش متقابل نمادين
نظريه كاركردگرايي
بخش سوم
مقدمه
تلويزيون و تغيير در الگوهاي گذران اوقات فراغت كودكان
تلويزيون و تغيير در عادات و سلايق كودكان
تلويزيون و تغيير در باورها نگرشها و ارزشهاي كودكان
تلويزيون و تغيير در فرهنگ تغذيه
تلويزويون و تغيير در ادبيات كودكان
سوالات پرسيده شده از والدين
مصاحبه با والدين
مصاحبه با مربيان
نتيجه گيري
فهرست منابع
چكيده انگليسي

فهرست نمودارها:
نمودار سطح تحصيلات والدين
حدود ساعات تماشاي تلويزيون
اوليت تماشاي برنامه هاي تلويزيون
علت تماشاي تلويزيون

چكيده:
رسانه ها بعنوان يكي از نهادهاي اجتماعي، كاركرد انتقال ميراث فرهنگي و اجتماعي و ارزشهاي جوامع را بر عهده دارند، در عصر كنوني با توجه به نقش بارز آنها در جامعه و اطلاع رساني پيرامون موضوعات اجتماعي، فرهنگي ، سياسي، سعي ميكنند الگوهاي نويني را به جوامع وارد كنند، كه جايگزين فرهنگها و ارزشها و الگوهاي سنتي ميشوند و در اين رهگذر رسانه ها، بعنوان عاملان تغيير و تحول در ارزشها و هنجارها مطرح هستند و بطوري كه سنت ها را به مبارزه ميطلبند و بصورت يك عامل مؤثر در دگرگوني نگرشها و رفتارهاي نسل جديد عمل ميكنند و همين امر مي تواند منجر به شكاف نسلي و عدم انتقال تجربيات نسل گذشته به نسل فعلي شود. در دوران كنوني نقش نهادهاي اجتماعي همانند خانواده، مدرسه و همسالان در اجتماعي كردن و فرهنگ پذيري كودكان ضعيف است و در مقابل، روز به روز بر اهميت و نقش رسانه ها افزوده ميشود تا جايي كه برخي از نظريه پردازان ارتباطي بر اين باورند كه رسانه ها الويت ذهني و حتي رفتاري ما را تعيين ميكنند و اگر چگونه فكر كردن را به ما ياد ندهند، اين كه به چه چيزي فكر كنيم را به ما مي آموزند. بر همين اساس با توجه به نقش تأثير گذار رسانه، بالاخص تلويزيون، بر تمامي اعضاي جامعه، مخصوصاً كودكان كه فرآيند فرهنگ پذيري در آن ها يك سويه انجام ميگيرد و در مقابل اين وسيله تأثير پذير، هدف اصلي اين پژوهش بررسي و تحليل مردم شناختي تلويزيون بعنوان يكي از رسانه هاي فراگير و گسترده و در دسترس همگان بر فرهنگ پذيري كودكان در خانواده است كه براي رسيدن به اين منظور علاوه بر پژوهش اسنادي و كتابخانه اي از 50 دانش آموز دختر اول و دوم ابتدايي مدرسه مهدا واقع در خيابان ديباجي جنوبي در منطقه 3 تهران مصاحبه به عمل آمد و محقق به مشاهده مشاركت آميز در جامعه آماري پرداخت و طي پژوهش اين مسئله بدست آمد كه تلويزيون باعث تغييراتي در باورها و ارزش ها، عادات و علايق، الگوهاي فراغت،ادبيات و فرهنگ تغذيه دانش آموزان مورد بررسي شده كه ميزان اين تغييرات در دانش آموزاني كه بيشتر تمايل به تماشاي برنامه هاي تلويزيون داشتند و والديني كه توجه و نظارت كمتري نسبت به نوع برنامه ها و تعداد ساعات تماشاي كودكان خود داشتند بيشتر و قابل لمس تر بود.

تعداد صفحات:68
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
بيان مسئله پژوهش
اهميت و ضرورت موضوع
اهداف پژوهش
فرضيه ها
معرفي انواع متغيرهاي پژوهش
مقدمه
كار و شغل
تاريخچه ا شتغال زنان در ايران
تاريخچه قا نون گذاري درباره كارگران زن در ا يران
تاريخچه اشتغا ل زنان سطح بين المللي
دوره هاي صنعتي و زنان
نـگاهي به ورود زنان به بخش توليد
زنان و توسعه
روانشناسي اجتماعي اشتغال زن
زن و خدمت اجتماعي
زن و مسائل اجتماعي معاصر
زنان و توسعه ا قتصادي (نقش ا قتصادي زنان)
استقلال اقتصادي زنان
دلايلي كه زنان در توسعه ا قتصادي – اجتماعي نقش ارزنده تري خواهند داشت
زنان و فعاليت اتحاديه اي
شرايط كار زنان
درآمد كار زنان
زنان و كار
كار زنان در داخل خانه
كار زنان در خارج خانه
زيان كار زنان
بررسي زمينه هاي نظري و تجربي موضوع زن و اشتغال
تفاوت در دستمزدها : كارآيي يا تعصب؟
وقت بيشتر و پول كمتر : بي عدالتي در كار زنان
لزوم كار براي زن
ده روش عمده كه شغل شما زندگي شوهرتان را آسانتر، بهتر و شادتر ميكند
كيفيت زندگي شغلي و رضايت از كار
موا نع پيش روي زنان
عامل نامرئي توسعه زنان (عوامل ضمني)
راه كار
وضع فعا ليت زنان در كل كشور
منابع و مآخذ

چكيده:
در اين تحقيق مطالعاتي در مورد زنان و كار و اين كه چه موانعي بر سر راه اشتغال زنان است و مانع پيشرفت آن ها ميشود و همچنين منافعي كه زنان شاغل را در بر ميگيرد و راهكارهايي براي بهتر شدن سطح فعاليت و كار براي زنان و بررسي علل و عوامل رويكرد زنان به اشتغال انجام شده، و با هدف بهتر شدن وضعيت كاري و شرايط مناسب تري براي زنان تهيه شده است.
اميدواريم كه زنان ما بتوانند با كيفيت بالاتر و مشكلات كمتر در جهت فراهم شدن زندگي بهتر براي آنان به اشتغال بپردازند.

تعداد صفحات:104
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول: كليات
گفتار اول: نگاهي اجتماعي به تشكيلات اداري و سازمان شهرداي
تعريف شهرداري
سازمان و تشكيلات شهرداري
گفتار دوم: پاره‎اي وظايف و اختيارات شهرداري ها
وظايف و اختيارات كلي شهرداري
وظايف و اختيارات خاص شهرداري مطابق مقررات خاص
گفتار سوم: تعريف مسئوليت
فصل دوم: مباني نظري مسئوليت مدني شهرداري
مبحث اول: بررسي رابطه بين مسئوليت مدني شهرداري و دولت
مبحث دوم: مباني نظري مسئوليت مدني شهرداري
نظريه مسئوليت غير مستقيم و توجيه مسئوليت مدني شهرداري بر اساس آن
قواعد عمومي
لزوم تشخيص خطاي اداري از خطاي شخصي
مفهوم خطاي اداري و منابطه تشخيص آن از خطاي شخصي
فصل سوم: بررسي فعل زيان ها و نقش تقصير در تحقق مسئوليت مدني شهرداري
گفتار اول: خصوصيت فعل زيان بار منسوب به شهرداري و شرايط لازم براي تحقق اين خصوصيت
مبحث اول: ارتباط عامل ورود زيان شهرداري
كاركنان مشمول حكم ماده 11 قانون مسئوليت
مدني
كاركنان مشمول ماده 12 قانون كار
گفتار دوم: نقش تقصير در تحقق مسئوليت مدني
شهرداري
مبحث اول: بررسي اقسام تقصير در مسئوليت
شهرداري
خطاهاي اداري و نقش آن در تحقق مسئوليت مدني شهرداري
خطاي شخصي و مسئوليت كارمند
فصل چهارم: صلاحيت
مبحث اول: مراجعه اختصاصي
ديوان عدالت اداري صلاحيت و حدود اختيارات
نقش ديوان عدالت اداري در مسئوليت مدني
شهرداري
مبحث دوم: مراجع عمومي
گفتار اول: رسيدگي در محاكم پس از صدور راي از ديوان عدالت اداري
گفتار دوم: موارد رسيدگي در محاكم ابتدا و بدون تمسك و استناء به راي ديوان
مواردي كه تقصير شهرداري مفروض است
مداركي كه زيان ديده از بين عاملين زيان(كارمند و شهرداري) كارمند را بر ميگزيند
فرض مسئوليت بدون تقصير
موردي كه زيان صرفاً از تقصير شخصي كارمند ايجاد شده است
نتيجه گيري
منابع و ماخذ

مقدمه:
علم حقوق چون ساير علوم اجتماعي آوردگاه انديشه‎هاي متنوع در مسائل يكسان ميباشد و در اين ميان شايد به يقين بتوان گفت كه فصل مشترك همه انديشه‎هاي حقوقي پذيرش نظم و عدالت بعنوان هدف و مبناي حقوق ميباشد، كه البته بين عدالت و نظم آن چنان كه در بادي امر به نظر ميرسد. در خصوص نيل به عدالت و به تعبيري نظم عادلانه را ناديده انگاشت چه، برقراري نظم، بيشتر در قالب مقررات موضوعه كه توسط حاكميت وضع و اجرا مي‎شود، متجلي است. در حوزه حقوقي عمومي معمولاً به نظم بيشتر توجه شده، نظريه‎هاي ارائه شده بيشتر حامي آن مي‎باشد و بالعكس در حوزه حقوق خصوصي، غالب دكترين سعي در تامين و تحقق عدالت دارد و هر چند كه اين مرزبندي دقيق نبوده در هر يك از شاخه‎هاي علم حقوق اهداف مشترك ملحوظ انگاشته مي‎شود.
يكي از پرسش‎هايي كه ميتوان به بحث مذكور مرتبط دانست. اين است كه چگونه ميتوان بين مصالح حاكميت در جهت برقراري نظم و مصالح افراد جهت تحقق عدالت جمع نمود؟ بديهي است كه پاسخ به پرسش فوق نياز به مطالعات گسترده در حوزه‎هاي مختلف علوم اجتماعي دارد. آن چه بعنوان يكي از مصاديق اين مطالعه مطمح نظر ماست آنجاست كه در جامعه‎اي چون جامعه ايران كه هنوز بسياري مردم تمتع خويش نسبت به حقوق خود را ندانسته يا باور ندارند اگر به واسطه اعمال منسوب به نهادي عمومي چون هشداري خسارتي به افراد وارد شود چه دستاوزي براي زان ديده متصور است؟ در پاسخ به پرسش فوق مسلماً بايد به مقررات مربوطه مراجعه نمود. اين توضيح كه وظايف نخبگان حقوق يك جامعه تبيين وضعيت موجود، به نقد كشيدن آن چه شايسته تغيير است و ترسيم چشم‎انداز بهتر با ارائه پيشنهادهاي منطقي است. مقررات مربوط به بحث مسئوليت مدني شهرداري چندان گسترده نيستند و بطور خاصي در ماده 11 قانون مسئوليت مدني تجلي ميگردد. آن جا كه با تحقق شرايط مسئوليت شهرداري محقق نگاشته مي‎شود- در نحوه تقنين اين مقرره به شرحي كه در نوشتار جاري بدان اشاره خواهد شد، گرايش به جانب موسسات عمومي ملحوظ افتاده و لذا مشاهده مي‎شود كه در مقررات ما نيز بدان گونه كه در بين مردم رواج دارد، تعيين مسئوليت قطعي براي موسسات عمومي با دشواريهايي همراه است.
آنچه ما را واداشت كه بحث مسئوليت مدني شهرداري كه به نوعي در حوزه حقوق عمومي نيز وارد مي‎شود را مطرح كنيم علاوه بر عدم توجه به مقوله مسئوليت اشخاص حقوق در نوشتارهاي حقوقي، اين دغدغه بود كه براستي در مقام يك زيان ديده، چگونه ميتوان جهت تدارك طرح دعواي خسارت و پيروزي در آن به طرفيت شهرداري مباني توجيهي لازمه را يافت؟ چه آن گونه كه در بين افراد عوام رواج دارد به سختي مي‎توان از دولت و موسسات عمومي غرامتي دريافت كرد.