بهترين و سريعترين مرجع دانلود كارآموزي و پروژه و پايان نامه

تعداد صفحات:71
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
گفتار اول – بيماري هاي رواني و جنون
تقسيم بندي بيماري هاي رواني
بيماري هاي خلقي
بيماري افسردگي
بيماري اختلال دوقطبي
بيماري هاي اضطرابي
اختلال هول (پانيك)
هراس هاي بيمارگوني (فوبيا)
اختلال وسواسي – اجباري
اختلال فشار رواني پس از آسيب (PTSD)
اختلال اضطرابي فراگير
اختلالات روان پريشانه (سايكوز)
اسكيزوفرني
عاطفه گسيختگي(اسكيزوافكتيو)
اختلال هذياني
اختلال روانپريشي گذرا
اختلالات شبه جسمي
اختلال جسماني كردن
اختلال تبديلي
خودبيمارانگاري
اختلال بدريختي بدن
اختلال درد
اختلالات جنسي
روان‌گسيختگى
روان‌پريشي افسردگى – سرخوشى
سوءظن شديد و هذيان‌گويي
روان‌نژندى
اختلال‌هاى شخصيتي
گفتار دوم – بيماري آلزايمر (Alzheimer’s disease)
علايم باليني بيماري چيست؟
فراموشي
مشكلات تكلم و بيان
مشكل خواندن و نوشتن
اشكال در محاسبه
ضعف تصميم گيري
عدم اشراف به زمان و مكان
عدم تشخيص اطرافيان
از دست دادن علاقه و لذت
افكار هذياني
مشكلات جنسي
كاهش هماهنگي در حركات اندامها
تغييرات شخصيتي
گفتار سوم – افسردگي
علايم بيماري افسردگي
گفتار چهارم – مصرف مواد مخدر
انواع مواد
مخدرها Narcotics ترياك و مشتقات آن
محرك ها Stimulant
توهم زا Hallocinogens
خواب آورها
علت روي آوردن به مواد مخدر
اثر مخدرها در كوتاه مدت
مصرف طولاني مخدرها
انواع محرك ها
كوكائين
آمفتامين ها
تاثير دارو
نشانه هاي سوء مصرف
توهم زاها
ال – اس – دي – (ليزرژيك اسيد دي اتيل آميد)
شيشه
گفتار پنجم – بيماري اعتياد به الكل
گفتار ششم – جنون در قانون مدني
مجنون دائمي(اطباقي)
مجنون ادواري
اعمال حقوقي مجنون دائمي و ادواري در قانون مدني
اهليت
اثبات جنون در مقام اثبات دعوي ( جنون دائمي و ادواري)
جنون ادواري و اثرات آن در حقوق مالي
اعمال مجنون ادواري در مال آينده
گفتار هفتم – بيماري هاي اعصاب و روان و جنون و آثار آن در مسئوليت كيفري
شروط تحقق جنون رافع مسئوليت كيفري
جنون بعد از ارتكاب جرم و قبل از دادرسي
جنون پس از تحقيقات مقدماتي و بازپرسي و قبل از دادرسي
جنون در حين اجراي مجازات
تلازم جنون با جرم
حالت‌هاي نزديك به جنون
ضوابط قانوني حاكم بيماري هاي رواني
اسكيزوفرنيا
اختلال هذياني
اختلالات خلقي با تظاهرات روان پريشي
جنون در اثر صرع
جنون پس از زايمان
جنون ناشي از سوء مصرف داروهاي روان گردان، مواد مخدر و الكل
انواع مهم هذيان ها
هذيان آسيب و آزار
هذيان گناه و تقصير
هذيان فنا
هذيان نفوذپذيري
هذيان بزرگ منشي
هذيان اشارات يا كنايات
هذيان انهدام جسماني
توهمات
جنون در حقوق انگلستان
گفتار هشتم – مطالعه تطبيقي عدم مسئوليت كيفري بيماران رواني در هشت كشور اروپايي
مقدمه تحليلي
مقررات فرانسه
مقررات انگلستان
مقررات دانمارك
مقررات اسپانيا
مقررات ايتاليا
مقررات هلند
گفتارنهم – نتيجه گيري
پي نوشت
منابع

چكيده:
جسم و روان انسان ارتباط و وابستگي شديد به هم دارند لذا بيماري در هر كدام، ديگري را نيز تحت تاثير قرار ميدهد عوارض و علائم بيماري جسمي معمولاً با چشم قابل ديدن و يا با حواس پنجگانه قابل درك ميباشند اما علائم بيماري رواني معمولاً در عواطف، احساسات و رفتار فرد نفوذ پيدا ميكند و در اوايل بيماري يك حس و حالت هاي مبهمي است كه فرد به راحتي آن را درك نميكند. جنون زوال عقل و شعور است. در مفهوم خاص، جنون مبين نوعي زوال و اختلال در قواي دماغي است. به طوري كه اعمال مجنون فارغ از اختيار و اراده اوست. جنون از عوامل رافع مسئوليت كيفري است. در اين نوشتار مفهوم بيماري هاي اعصاب و روان، جنون، جنون در قانون مجازات اسلامي و قانون آيين دادرسي كيفري با توجه به تاثير آن در احراز مسئوليت كيفري و فرآيند دادرسي و در حقوق تطبيقي بررسي خواهد شد. همچنين ضمن بررسي بيماري هاي رواني كه ممكن است گاهي به اشتباه جنون تلقي شوند نگاهي گذرا به جنون متهم و آثار آن در حقوق انگلستان نيز خواهيم داشت. ماده 51 ق.م.ا مقرر ميدارد: «جنون در حال ارتكاب جرم به هر درجه كه باشد رافع مسئوليت كيفري است» و در مورد نحوه‌ احراز جنون مي توان گفت كه: جنون اماره‌ قانوني نيست و لذا نيازمند اثبات است. اما تشخيص آن امري ماهوي و در اختيار دادگاه است. علي رغم آنكه دادگاه جهت اثبات آن از پزشك قانوني استعلام ميكند اما نظر پزشك صرفاً جنبه كارشناسي داشته و براي دادگاه لازم الاتباع نيست.

تعداد صفحات:60
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول – كليات تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
سوال مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
متغيرهاي تحقيق
فرضيه تحقيق
فصل دوم – پيشينه و ادبيات تحقيق
ويژگي هاي شخصيت هاي ضد اجتماعي
علل رفتار ضد اجتماعي
بررسي دوقلوها
بررسي فرزند خواندگي
اضافه بودن كروموزوم y
بد عملكرد فيزيرلوژيائي
مثال وحشتناك از اختلال شخصيت ضد اجنماعي
خلاصه اي از بحث و بررسي اختلال شصيت زا اجتماعي
اختلال سلوكي
نمونه هايي از اختلال سلوكي
نوجوان آشفته
درماندگي آموخته شده
يادگرفتن در ماندگي
فصل سوم – روش تحقيق
جامعه مورد مطالعه
حجم نمونه
روش نمونه گيري
ابزار اندازه گيري در تحقيق حاضر
روش تحقيق
روش آماري مربوط به زمينه
فصل چهارم – تجزيه و تحليل داده ها و يافته هاي تحقيق
مقدمه و فصل چهارم
فصل پنجم – بحث و نتيجه گيري
بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
محدوديت هاي پژوهش
ضمائم پرسشنامه M.M.PI و بررسي مقياس رفتار ضد اجتماعي
منابع و ماخذ

چكيده:
هدف از تحقيق حاضر مقايسه رفتار ضداجتماعي در بين جوانان حدود سني 22 ساله شهر قزوين در دو گروه معتاد و غير معتاد كه زمينه عنوان شده عبارتند از رفتار ضداجتماعي در بين جوانان معتاد بيشتر از جوانان غير معتاد است كه جامعه مورد مطالعه جوانان حدود سني 22 ساله شهر قزوين است كه 120 نفر عنوان نمونه انتخاب گرديده و آزمون m.m.p.l بر روي آن اجرا گرديده و مقياس pd رفتار خود اجتماعي مورد توجه قرار گرفته است و بعد از بدست آوردن نمرات از اين پرسشنامه كه داراي يك سؤال در گزينه هاي بله و خير است و نمره گذاري اين آزمون از طريق كليد صورت ميگيرد كه جهت آزمون فرضيه از روش آماري t متغير مستقل استفاده گرديده كه نتايج بدست آمده نشان ميدهد كه رفتار ضد اجتماعي در بين جوانان معتاد بيشتر از جوانان غير معتاد است و بين دو گروه از لحاظ رفتار ضد اجتماعي تفاوت وجود دارد و سطح معني داري آن برابر 5%است.

تعداد صفحات:36
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
فصل اول – آشنايي با اختلال شخصيت ضد اجتماعي و ويژگي آن
تعريف اختلال شخصيت ضد اجتماعي
نشانه‌ها
ويژگي ها و اختلال هاي همراه
ويژگي هاي خاص وابسته به سن، فرهنگ و جنسيت
ويژگي هاي رفتار ضد اجتماعي كودكي يا نوجواني
ويژگي هاي باليني
رابطه اختلال شخصيت ضد اجتماعي و جرم
فصل دوم – عوامل ايجاد و نحوه تشخيص اختلال شخصيت ضد اجتماعي
عوامل ايجادكننده اختلال شخصيت ضداجتماعي
عوامل زيست شناختي اختلال شخصيت ضد اجتماعي
عوامل خانوادگي اختلال شخصيت ضد اجتماعي
عوامل عضوي اختلال شخصيت ضد اجتماعي
سبب شناسي
ملاكهاي تشخيصي اختلال شخصيت ضد اجتماعي
تشخيص افتراقي
فصل سوم – شيوع و نحوه درمان اختلال شخصيت ضد اجتماعي
شيوع
همه گيري شناسي
نحوه درمان
روان درماني فردي
گروه درماني
خانواده درماني يا زوج درماني
دارو درماني و بستري
راهكارهاي پيشگيرانه
منابع

چكيده:
اختلال شخصيت شامل اشخاصي ميشود كه در تعارض شديد با اجتماع هستند، افرادي كه قادر به وفاداري نيستند، خود خواه، خشن، بي مسئوليت، تكانشي بوده و قادر به احساس شرم و گناه و يادگيري موازين اخلاقي و اجتماعي يا سود بردن از تجارب گذشته نيستند و آستانه تحمل محدوديت آن ها بسيار كم است غالباً گناه اعمال خود را به گردن ديگران و اجتماع مي اندازند.
بعضي از افرادي به مبتلا به بخشي از اين بيماري هستند مي توانند در جامعه موفقيت هايي بدست آورند زيرا معمولاً در اوائل زندگي دچار اين عوارض نمي شوند و فقط بعضي از اين حالات را دارند.

مقدمه:
اختلال شخصيت ضد اجتماعي، نوعي اختلال شخصيت كه در آن فرد نمي‌تواند با موازين اجتماعي سازگار شود و در قبال رفتارهايش احساس گناه و اضطراب ندارد.
اصطلاح شخصيت ضد اجتماعي همواره بصورت مترادف جامعه‌ ستيز به كار رفته‌است. اين برچسب يا اصطلاح اين رفتار را خارج از معيارهاي اخلاقي متداول جامعه توصيف ميكند و آن را بعنوان يكي از جدي ترين اختلال‌هاي رواني در نظر ميگيرد.
بيماراني كه اختلال‌هاي شخصيت را تجربه ميكنند، الگوهاي نابه هنجار فكري، احساسي و رفتاري دارند كه به دوران نوجواني يا اوايل بزرگسالي‌شان برمي‌گردد. اين افراد به لحاظ ذهني يا عملكردي دچار نقص ميباشند، زيرا روشهاي تعاملي‌شان با ديگران انعطاف ناپذير و ناسازگارانه است. اغلب افراد مبتلا از اختلال خود، آگاهي ندارند و به همين علت درمان فوري براي اين اختلالات امكان پذير نيست.
اين تشخيص معمولاَ در بزرگسالان رايج‌تر ميباشد عليرغم اينكه بعضي اوقات در كودكان نيز گذاشته ميشود. اختلالات شخصيت درمان نشده در طي زمان ثابت باقي ميمانند و در نتيجه نسبت به درمان بسيار مقاوم هستند.
اختلال شخصيت ضد اجتماعي با اعمال ضد اجتماعي و جنايي مستمر مشخص است اما معادل جنايت كاري نيست بلكه ناتواني براي مطابقت با موازين اجتماعي است كه شامل بسياري از وجوه رشد نوجواني و جواني بيمار ميگردد به بيان ديگر به رفتارهايي ضداجتماعي گفته ميشود كه در جامعه مورد پسند نيست ولي در نزد انجام دهنده آن ناپسند و زيان بخش شمرده نميشود و افراد ضد اجتماعي ميخواهند كه نظام موجود را به هم ريخته به هر قيمتي كه شده از راه آسان موفق گردند آنان در جستجوي ارزش هاي افسان هاي هستند و به علت تكانش هاي خود لزوم ترمز كردن آنها را احساس نمي كنند به علت جستجوي منابع لذت و نيز ضعف اراده به آساني گرفتار مواد مخدر و الكل ميشوند انحراف هاي جنسي به فراواني در آنها ديده ميشود و آنان بدون احساس كوچكترين پشيماني مرتكب جرم ميشوند شخصيت ضد اجتماعي كه جامعه رنجور و روان رنجور نيز به طور متناوب و به جاي آن به كار ميرود بر چسبي است كه رفتار خلاف قانون و ضد معيارهاي اخلاقي جامعه را توصيف ميكند كه بمنظور خيلي ها شديدترين و جدي ترين نوع اختلال رواني است بي قرار بودن و تكانشوري آنان سبب ميشود در اندك زمان سر به هوا شوند كه خود طبيعت واقعي آنان است بدهكاري بسيار بالا مي آورند خانواده خود را رها ميكنند پول هاي شركت را بر باد ميدهند و دست به تبهكاري و قانون شكني ميزنند وقتي گرفتار قانون ميشوند توبه هايشان چنان متعاقد كننده است كه از تنبيه معاف ميشوند و فرصت ديگري به آنان داده ميشود با اين حال به ندرت به قول خود وفا ميكنند و گفته هايشان هيچ ارتباطي با احساسات و اعمالشان ندارد.

تعداد صفحات:186
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول – كليات تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
اهداف كلي و جزيي
سوالات ويژه
تعريف نظري
تعريف عملياتي
فصل دوم – ادبيات و پيشينه تحقيق
مقدمه
تاريخچه اختلال‌هاي يادگيري
نظريات مرتبط با نارسايي ويژه در يادگيري
مراحل رشد پياژه
نظريات رشدي
كاربرد نظريات رشدي در نارسايي ويژه در يادگيري
ويژگيهاي كودكان با نارساييهاي ويژه در يادگيري
علل احتمالي نارسايي ويژه در يادگيري
طبقه‌بندي نارساييهاي ويژه در كودكان
هوش‌هاي چندگانه و ناتواني هاي يادگيري
ويژگي هاي معلم نارسايي هاي ويژه در يادگيري
مطالعات مغزي
ارتباط نوشتاري در نظامك يكپارچه زبان
روش فرنال
ناتواني در رياضيات
رفتار اجتماعي و هيجاني
راهبردهاي ايجاد اعتماد به نفس
پيامدهاي ناتواني هاي خواندن
نارساخواني
مطالعات تشريحي مغز مرده
علوم اعصاب و مطالعه مغز
اختلال كاركرد دستگاه عصبي مركزي
الگوي رشد ناهماهنگ
دشواري در انجام دادن تكاليف تحصيلي و يادگيري
نقش معلم در اجراي موفق‌تر برنامه‌هاي درسي
يادگيري مبتني بر مغز
تئوريهاي شناخت مغز و آموزش
پيامدهاي پژوهش هاي مغز در برنامه درسي
فعاليت هاي يادگيري
يادگيري پيش‌دبستاني – دستگاه‌هاي ادراكي
مفهوم جهت ادراكي
اضافه بار دستگاه‌هاي ادراكي
ادراك شنيداري
ادراك ديداري
روابط فضايي
ادراك كل و جزء
ادراك بساوايي و حركتي
نظام‌هاي زبان‌شناختي
زبان شفاهي
اشكال گوناگون زبان
زبان به منزله فرآيند برقراري ارتباط
نظريه‌هاي چگونگي فراگيري زبان در كودكان
نظريه‌هاي فطري نگر
نظريه‌هاي شناختي
نظريه‌هاي اجتماعي
مشكلات زباني دانش‌آموزان دچار ناتواني هاي يادگيري
اختلالات زباني
گوش دادن
درك واژه‌ها و مفاهيم، درك جمله
تخصص‌هاي پزشكي كه با ناتواني هاي يادگيري سر و كار دارند
ساير تخصص‌هاي پزشكي
الگوهاي برنامه درسي دوره اول كودكي
تمرين خاص رشد ذهني
برنامه درسي غني سازي
استفاده از فناوري براي كودكان خردسال دچار ناتواني
آموزش باليني
چرخه آموزش باليني
ملاحظات زيست محيطي
طبقه‌بندي روش هاي تدريس
رويكردهاي پردازش شناختي
رويكردهاي راهبردي يادگيري
تحليل برنامه درس
رويكرد فنون ويژه
رويكرد آموزش و پرورش
مهار متغيرهاي آموزش
پژوهش‌ در داخل كشور
پژوهش در خارج كشور
جمع‌بندي
فصل سوم – روش‌شناسي تحقيق
مقدمه
روش و نوع تحقيق
جامعه آماري
نمونه و روش نمونه‌گيري
ابزار گردآوري اطلاعات
جدول تناظر سوالات پرسشنامه يا سوالات
روش تجزيه و تحليل داده‌هاي تحقيق
فصل چهارم – تجزيه و تحليل داده‌ها
بخش اول – مقدمه
بررسي ويژگيهاي دموگرافيك نمونه‌ها
تجزيه و تحليل اطلاعات
بررسي سوال اول تحقيق
بررسي سوال دوم تحقيق
بررسي سوال سوم تحقيق
بررسي سوال چهارم تحقيق
بررسي سوال پنجم تحقيق
بررسي سوال ششم تحقيق
بخش دوم – تحليل آماري مربوط به سوال ويژه شماره يك
تحليل آماري مربوط به سوال ويژه شماره دو
تحليل آماري مربوط به سوال ويژه شماره سه
تحليل آماري مربوط به سوال ويژه شماره چهار
تحليل آماري مربوط به سوال ويژه شماره پنج
تحليل آماري مربوط به سوال ويژه شماره شش
فصل پنجم – خلاصه، نتيجه‌گيري، پيشنهادات
جمع‌بندي
يافته‌هاي تحقيق
بحث و تفسير
پاسخ به سوال تحقيق
محدوديت‌هاي تحت كنترل محقق
پيشنهادات
منابع
ضمائم

فهرست جداول:
تناظر سوالات پرسشنامه با سوالات تحقيق
اطلاعات مربوط به جنسيت
اطلاعات مربوط به مدرك تحصيلي
اطلاعات مربوط به سابقه خدمت
توزيع پاسخگويان برحسب سوال ويژه اول تحقيق
توزيع پاسخگويان برحسب سوال ويژه دوم تحقيق
توزيع پاسخگويان برحسب سوال ويژه سوم تحقيق
توزيع پاسخگويان برحسب سوال ويژه چهارم تحقيق
توزيع پاسخگويان برحسب سوال ويژه پنجم تحقيق
توزيع پاسخگويان برحسب سوال ويژه ششم تحقيق
سوال ويژه اول
سوال ويژه دوم
سوال ويژه سوم
سوال ويژه چهارم
سوال ويژه پنجم
سوال ويژه ششم
نتايج تحليل آماري سوال شماره اول
نتايج تحليل آماري سوال شماره دوم
نتايج تحليل آماري سوال شماره سوم
نتايج تحليل آماري سوال شماره چهارم
نتايج تحليل آماري سوال شماره پنجم
نتايج تحليل آماري سوال شماره ششم

فهرست نمودارها:
نمودار ستوني پاسخ‌دهندگان به پرسشنامه برحسب جنسيت
نمودار ستوني پاسخ‌دهندگان به پرسشنامه برحسب مدرك تحصيلي
نمودار ستوني پاسخ‌دهندگان به پرسشنامه برحسب سابقه خدمت

چكيده:
اصطلاح نارسايي در يادگيري بوسيله روان‌شناسان و متخصصين تعليم و تربيت مورد استفاده قرار ميگيرد در حالي كه متخصصان پزشكي اختلال يادگيري را ترجيح ميدهند مشكل يادگيري به يكي از منابع زير نسبت داده ميشود:
1: آسيبهاي عصبي
2: بدكاري و نارسايي در فهم و درك مطالب
3: اختلال حسي
4: بي نظمي و آشفتگي زبان
5: عقب‌ماندگي ذهني
6: محروميت فرهنگي
7: نقص و نارسايي زبان
8: مشكلات آموزشي
اين پايان‌نامه به منظور دستيابي به نقطه نظرات و ديدگاه‌هاي معلمان در زمينه رابطه اختلال‌هاي يادگيري بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دوره ابتدايي شهرستان آمل انجام گرديد.
محقق در اين تحقيق به دنبال رابطه بين عوامل نارسايي در فهمو درك مطلب يادگيرنده، عقب‌ماندگي ذهني، اختلال حسي، محروميت فرهنگي، نقض و نارسايي زبان، مشكلات آموزشي به عنوان عوامل اختلال در يادگيري با عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان ميباشد جامعه آماري اين تحقيق شامل كليه معلمان مقطع ابتدايي شهرستان آمل تعداد 1002 نفر ميباشد. حجم نمونه در اين تحقيق 278 نفر ميباشد كه براي برآورد حجم نمونه از جدول كرجسي و مورگان استفاده شده است. روش نمونه‌گيري كه از روش نمونه‌گيري تصادفي ساده استفاده شده است
ابزار گردآوري اطلاعات:
الف) كتابخانه‌اي : با استفاده از كتاب ها، مجلات و مقالات
ب) پرسشنامه: كه پايايي آن با محاسبه آلفاي كرونباخ 85% ميباشد.
روش تجزيه و تحليل اطلاعات:
الف) روش توصيفي، جهت دسته‌بندي داده‌ها، تنظيم جداول، محاسبه درصدها و انحراف معيار و واريانس و پراكندگي ب) روش آمار استنباطي : از آزمون T-test استفاده شده است.
نتايج بدست آمده تحقيق با توجه به سوال‌هاي ويژه اول و داده‌هاي فصل چهارم و تفسير فصل پنجم نشان ميدهد كه شش سوال ويژه تحقيق مورد تأئيد قرار گرفته است.
براي تجزيه و تحليل اطلاعات از آمار توصيفي (فراواني، درصد، ميانگين، انحراف معيار) و براي آمار استنباطي از آزمون T-test استفاده شده است كه نشان ميدهد T مشاهده شده هر يك از شش سوال ويژه تحقيق از T جدول (96/1) با درجه آزادي 277 و سطح معناداري 5% بزرگ‌تر است در نتيجه فرض صفر رد شده و فرضيه تحقيق تأئيد ميگردد و سپس ميتوان نتيجه گرفت كه بين شش متغير عامل اختلال در يادگيري با متغير عملكرد تحصيلي رابطه وجود دارد.