بهترين و سريعترين مرجع دانلود كارآموزي و پروژه و پايان نامه

تعداد صفحات:87

نوع فايل:word

فهرست مطالب:

چكيده

نتايج چكيده

فصل اول - طرح تحقيق

مقدمه

بيان مسئله

اهميت و ضرورت تحقيق

اهداف پژوهش

هدف كلي

اهداف جزئي

فرضيه‌ها و پرسش هاي تحقيق

تعريف اصطلاحات

اوليا

همكاري

عدم همكاري

خانواده

آموزش

آموزش خانواده

انجمن اولياء و مربيان

اولياء

دبستان

فصل دوم - ادبيات تحقيق و پيشينه تحقيق

مقدمه

تاريخچه ارتباط و همكاري اولياء و مربيان

اهميت و ضرورت ارتباط اوليا و مربيان مدرسه

اهميت تعليم و تربيت

شورا و مشاركت در محيط هاي آموزشي

انجمن اولياء و مربيان واقعيت ها و ضرورت ها

اهداف انجمن اولياء و مربيان

وظايف انجمن اوليا و مربيان

نظريه روان شناسان جامعه شناسان در مورد تعليم و تربيت

جايگاه خانواده در تربيت كودكان

جايگاه انجمن اولياء و مربيان در نظام تعليم و تربيت

جذب همكاري اولياء و مربيان و ايجاد رابطه حسنه با اولياء

مدرسه بايد داراي فعاليت هاي تربيتي فوق برنامه باشد

مدرسه بايد با خانه پيوند تربيتي و آموزشي داشته باشد

جو مطلوب سازماني در مدرسه

تحقيقات انجام شده در رابطه با موضوع در داخل كشور

تحقيقات انجام شده در خارج از كشور

فصل سوم - روش تحقيق

مقدمه

جامعه آماري

نمونه آماري

ابزارهاي اندازه گيري

روش آماري

فصل چهارم - تجزيه و تحليل اطلاعات

بخش اول : بررسي توصيفي پرسشنامه تحقيق

فراواني و درصد توزيع مورد مطالعه به تفكيك شغل

فراواني و درصد توزيع مورد مطالعه به تفكيك جنسيت

فراواني و درصد توزيع مورد مطالعه به تفكيك مدرك تحصيلي

فراواني و درصد توزيع مورد مطالعه به تفكيك سن

فراواني و درصد توزيع نمونه مورد مطالعه به تفكيك تعداد فرزند

فراواني و درصد توزيع نمونه مورد مطالعه به تفكيك وضعيت درسي فرزندان

پرسش (1) پرسش نامه تحقيق

پرسش (2) پرسش نامه تحقيق

پرسش (3) پرسش نامه تحقيق

پرسش (4) پرسش نامه تحقيق

پرسش (5) پرسش نامه تحقيق

پرسش (6) پرسش نامه تحقيق

پرسش (7) پرسش نامه تحقيق

پرسش (8) پرسش نامه تحقيق

پرسش (9) پرسش نامه تحقيق

پرسش (10) پرسش نامه تحقيق

پرسش (11) پرسش نامه تحقيق

پرسش (12) پرسش نامه تحقيق

پرسش (13) پرسش نامه تحقيق

پرسش (14) پرسش نامه تحقيق

پرسش (15) پرسش نامه تحقيق

پرسش (16) پرسش نامه تحقيق

پرسش (17) پرسش نامه تحقيق

پرسش (18) پرسش نامه تحقيق

پرسش (19) پرسش نامه تحقيق

پرسش (20) پرسش نامه تحقيق

پرسش (21) پرسش نامه تحقيق

پرسش (22) پرسش نامه تحقيق

پرسش (23) پرسش نامه تحقيق

پرسش (24) پرسش نامه تحقيق

بخش دوم : پاسخ به پرسشهاي پژوهش

پرسش اول تحقيق

پرسش دوم تحقيق

پرسش سوم تحقيق

پرسش چهارم تحقيق

پرسش پنجم تحقيق

پرسش ششم تحقيق

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

مقدمه

بحث و نتيجه گيري

يافته هاي جانبي تحقيق

پيشنهادات

محدوديت هاي تحقيق

منابع تحقيق

پيوست ها (پرسش نامه تحقيق)

چكيده:

بطور كلي هدف از انجام اين تحقيق پاسخگويي به سؤالات ذيل است.

1) بررسي مهم ترين علل ميزان همكاري اولياء با مدرسه چيست؟

2) يافتن روشهاي مطلوب براي افزايش همكاري اولياء با مدرسه

3) بررسي موثرترين روش براي افزايش همكاري اولياء با مدرسه

4) بررسي راههاي گسترش ديدگاه مساعد نيست به همكاري آنها با مدرسه

5) بررسي اهم وظايف اولاد در مقابل مدرسه

6) بررسي و شناسايي عوامل بازدارنده و موثر در عدم همكاري اولياء با مدرسه

در اين بررسي منظور از ميزان همكاري اولياء با مدرسه، همكاري با عدم همكاري آنها در كليه موارد درسي، خدماتي، فرهنگي و مادي و... هستند.

گروه نمونه تحقيق عبارت است از 150 نفر از اولياء دانش آموزان كه بطور كاملا تصادفي انتخاب شده‌‌اند.

روش آماري، روش توصيفي و روش جمع آوري اطلاعات عبارت از يك پرسش نامه 5 درجه‌اي كه اين مقياس حاوي 24 سوال مي‌باشد.

جهت پاسخگويي به سؤالات تحقيق و تجزيه و تحليل به دست آمده از روش آماري خي2 و درصد و رسم نمودار استفاده شده است.

مقدمه:

با گذشت زمان و پيشرفت علم و دانش، صنعت و تكنولوژي شرايط اقتصادي و اجتماعي جامعه دگرگون شد. بينش‌ها و نگرش‌هاي فرهنگي و فلسفي تغيير يافت و تقسيم كار و تحصيل موجب پيچيدگي و تنوع بيشتر زندگي گرديد و به دنبال اين تحولات نظام آموزش و پرورش دستخوش دگرگوني شد.

آموزش مهارت هاي فني، علمي و تخصصي به بيرون از محيط خانواده انتقال يافت و اين فكر را به وجود آورد كه آموزشگاه ها و مراكز آموزشي ميتوانند جايگزين خانواده در امر آموزش و پرورش دانش آموزان گردند.

بررسي و مطالعاتي كه توسط مربيان علوم تربيتي و روان شناسان و جامعه شناسان در اين موارد انجام شده بازگشت دوباره به اهميت جايگاه خانواده در جامعه و نقش حساس آن در تربيت كودكان و نوجوانان را با بهره مندي از شيوه هاي تازه بر رشد روانشناسي تربيتي مورد تاييد قرار ميدهد.

خانواده ها بايد بياموزند كه فرزندان محصول تربيتي والدين هستند و شخصيت آنان كه نسل آينده را تشكيل ميدهند در محيط خانواده قالب پذير ميشود.

هدف آموزش خانواده بايد اين باشد كه خانواده با استفاده از شيوه هاي درست آموزش و پرورش در برخورد رفتاري با فرزندان خود به گونه اي عمل كنند كه آنان را براي يك زندگي سالم در آينده تربيت نمايند.

مشغله والدين در بيرون از خانه، دشواريهاي زندگي و پيچيدگي هاي شيوه هاي آموزش و پرورش كه حاصل تحولات سريع اجتماعي است، كاركردهاي خانواده را محدود ساخته و موجب گرديده خانواده توانايي برنامه ريزي علمي و سنجيده در آموزش و پرورش نداشته باشد. اما اهميت خانواده از لحاظ تربيتي در دنياي امروز ضرورت همكاري و هماهنگي موثر آن با آموزشگاه را ايجاب مي كند همكاري و هماهنگي مدرسه و تبادل آگاهي ها و تجارب والدين و مربيان و هماهنگي ميان والدين و مسئولين آموزشگاه آنان را در شناخت نيازهاي معقول و مختلف كودكان و نوجوانان ياري بخشيده و به توانمندي و قابليت اين دو نهاد موثر در چارچوب رفع كمبودها و نيازهاي آنان خواهد افزود.

هر چه خانواده به رمز و رموز تربيت و پرورش آگاه تر باشد هماهنگي و همكاري موثر بين مدرسه و خانواده امكان پذير است و زمينه اجرايي برنامه هاي مشترك و هدفهاي همسان تربيتي اين دو نهاد در رابطه با تقسيم كار و تربيت كودكان و نوجوانان آسان تر فراهم ميشود.

برنامه آموزش خانواده از موثر ترين اقداماتي است كه به خانواده كمك ميكند تا در تربيت كودك و نوجوان از لحاظ روحي، عاطفي، اخلاقي و برخورد رفتاري به گونه اي عمل كنند كه در همكاري با آن چه درمدرسه از نظر تربيتي سازمان يافته تر انجام ميگيرد موفقيت آميز و تضمين كننده اجتماعي آنان در آينده باشد.

تحقيقات انجام شده ثابت كرده اند كه فضاي فرهنگي و تربيتي خانه و معيارها و ارزش هايي كه پدران و مادران در خانه برقرار ميكنند و برداشتهاي آنان از مدرسه و در نتيجه همكاري مستقيم با معلمان از جمله مهم ترين و قطعي ترين عوامل موثر در پيشرفت درسي پرورشي و عاطفي دانش آموزان است و همچنين ميزان حضور والدين در كلاس هاي آموزش خانواده گام بسيار مهمي است كه ميتواند رمز موفقيت آموزش و پرورش در تربيت نسل آينده باشد.

اخلاقي و فرهنگي خانواده در توانايي تربيت كودكان و نوجوانان و پروردن آن ها از اهميت فوق العاده‌اي برخوردار است و در صورت انجام وظيفه خانواده ميتواند از كانون كار و عبادت مركز تربيت و كانون ايجاد تعالي و رشد باشد.

كودك و نوجوان درس زندگي و انسانيت را در خانواده مي آموزد و والدين از اين بابت ميتوانند همچون كارگزاران الهي در خدمت او باشند.

همكاري و پيوند خانه و مدرسه مدت ها مورد بي توجهي قرار گرفته بود، اما در سه دهه اخير با توجه به افزايش جمعيت دانش آموزي ثابت شده است كه اولياي دانش آموزان ميتوانند در آموزش فرزندان خويش نقش موثر و به سزايي را ايفا كنند. در تحقيقات و بررسي هاي اين موضوع به اثبات رسيده است كه بايد بين اولياء دانش آموزان و مربيان مدرسه همكاري و هماهنگي تنگاتنگي وجود داشته باشد در غير اين صورت اين خلا ميتواند در ابعاد تحصيلي و شخصيتي ، اخلاقي، رواني و ... دانش آموزان اثرات نامطلوب و گاها جبران ناپذيري را در پي داشته باشد. متاسفانه در بعضي از مدارس مناطق محروم به خصوص مدارس حاشيه، اولياء همكاري و مساعدت لازم و كافي را با مربيان ندارند و اين مشكل بستگي به عوامل متعددي دارد كه از آن جمله ميتوان فقر اقتصادي، فقر فرهنگي و علمي را نام برد. چنانچه اوليا فرزندان خود را به كلي به مدرسه واگذار كنند و از نياز هاي تربيتي فرزندان خويش كه در چارچوب تربيت عمومي و رسمي نمي گنجد غافل شوند بدون شك نمي توانند اميدوار باشند كه فرزندانشان در آينده با هيچگونه مشكل درسي، شخصيتي روبه رو نخواهند شد. اگر معلين و مربيان فكر ميكنند بدون ياري جستن و هماهنگي با خانواده ها در آموزش و تربيت دانش آموزان و شكوفا سازي درست استعدادهاي آنان موفق ميشوند سخت در اشتباه هستند.

رشد شخصيتي و تحصيلي دانش آموزان قبل از هر چيز مستلزم برخورداري آنان از يك فضاي متعادل و هماهنگ در خانه و مدرسه است. محيط خانواده ميتواند الگوهاي رفتاري احساس و تفكر را به كودكان بياموزد و در آنان انگيزه و رغبت براي تحصيل و كسب علم را فراهم سازد. همكاري مستمر اولياء با مدرسه باعث رشد شخصيتي و تحصيلي نونهالان خواهد شد و براي اين كار بايد از فعاليت خوب انجمن و اوليا و مربيان و هم چنين جلسات آموزش خانواده درجهت نيل به اين هدف، كمال استفاده را برد. اعضاي انجمن در جذب مشاركت و همكاري اوليا بايد جلساتي با آن ها داشته باشد آموزش خانواده نيز در جذب و مشاركت آنان بسيار موثر خواهد بود.

تعداد صفحات:128
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله (سوال پژوهشي)
هدف پژوهش
اهميت پژوهش
تاريخچه مهدهاي كودك
تاريخچه مهد كودك در جهان
تاريخچه مهد كودك در انگلستان
تاريخچه مهد كودك در آلمان
تاريخچه مهد كودك در آمريكا
تاريخچه مهد كودك در روسيه
تاريخچه مهد كودك در ايتاليا
تاريخچه مهد كودك در ايران
اهداف كلي آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران
اهداف اعتقادي
اهداف اخلاقي
اهداف علمي آموزشي
اهداف فرهنگي، هنري
اهداف اجتماعي
اهداف زيستي
اهداف سياسي
اهداف اقتصادي
اهداف دوره ابتدايي
اعتقادي
اخلاقي
علمي و آموزشي
فرهنگي و هنري
اجتماعي
كودك شما و مدرسه
كودكستان و مهد كودك
ويژگي هاي كودكان در دوره كودكستان (3 تا 6 سالگي)
ويژگيهاي بدني
ويژگيهاي اجتماعي
ويژگيهاي هيجاني
ويژگيهاي عقلي
انواع كودكستان
مداخله به موقع براي كودكان پيش دبستاني در معرض خطر
يادگيري پايه به پايه دوره پيش دبستاني
بچه ها چه چيزي ياد ميگيرند؟
رياضيات
علوم
معلومات اجتماعي
بچه ها چگونه ياد ميگيرند؟ تبديل شدن به ياد گيرنده
يادگيري از طريق بازي
تشكيل تصوير در ذهن
هوش
آزمون هاي هوشي
هوش چگونه تحول مييابد
بازي و تقليد چگونه تحول مييابد
هوش عملي
هوش عملي چيست؟
هوش تحصيلي در مقابل هوش عملي
نظريه هوش موفق استرنبرگ
خرده نظريه ها
آزمون توانش هاي سه گانه استرابنرگر
اختلاف جنسيت در فراگيري مهارت ها
بازي و رشد ذهني
نقش بازي در رشد كودك
اهميت بازي
هدف بازي
آيا بازي رشد شناختي را تسريع ميكند
ارزش بازي
بازي آموزش است
بازي درمان است
موضوع
رابطه بين هوش عملي و هوش تحصيلي
ارزشيابي هوش عملي در ورودي دانشكده بازرگاني
هوش عملي
دانش تلويحي و هوش عملي
هوش عملي و اثر معلم دبستان
محيط اوليه در رشد عقلاني
مهدكودك نوباوگان و كودكان نوپا
آموزش خصوصي در مقابل آموزش مدرسه اي
دوره پيش دبستاني و مهد كودك و اهميت آن
اهداف و فرضيه ها
هدف فرعي يا جزيي
اهداف كاربردي
فصل دوم
روش تحقيق
تعاريف نظري اصطلاحات
هوش
هوشبهر
سن عقلي (سن ذهني)
سن تقويمي (سن زماني)
تعريف عملياتي واژه ها
آموزش مهد كودك
هوش
هوشبهر
هوش عملي
جامعه آماري
نمونه
روش جمع آوري اطلاعات
كودك مهد كودك رفته يا نرفته
روش يا طرح تحقيق
آزمون مكعب هاي كُهس
تاريخچه
ماهيت آزمون
وسائل لازم جهت اجراي آزمون
جعبه حاوي مكعب ها
دفترچه تصاوير
برگ نمره گذاري
كرونومتر
روش اجراي آزمون
آشنا ساختن آزمودني با مكعب ها
آزمايش تمريني (زمان آزاد)
آزمايش حقيقي
توقف آزمون
تصريح دستورالعمل
نمره گذاري
محاسبه بهره هوشي
روشهاي آماري
ملاحضات اخلاقي
فصل سوم
بيان نتايج
فصل چهارم
تجزيه و تحليل
محدوديت ها
پيشنهادات
فهرست منابع
منابع لاتين

چكيده:
اين تحقيق بمنظور بررسي تاثير مهد كودك در بالا بردن هوش عملي مقاطع اول و دوم و سوم ابتدايي كه قبل از ورود به مدرسه دوره مهد كودك و پيش دبستاني را طي كرده اند انجام گرفته است.
براي نمونه برداري از بين دانش آموزان شهرستان ابهر، ناحيه يك آموزش و پرورش اين شهر تعداد 96 نفر در مقاطع تحصيلي اول، دوم، سوم بطور تصادفي خوشه اي گزينش شدند كه از اين تعداد نيمي پسر و نيمي دختر هستند.
فرضيه هاي اساسي اين پژوهش عبارتند از:
- رشد هوش عملي كودكان برخوردار از آموزش هاي مهد كودك بيش از رشد عملي كودكان محروم از آموزش هاي مهد كودك است.
- بين كودكان دختر و پسر برخوردار از آموزش هاي مهد كودك بر رشد هوش عملي تفاوت معناداري وجود دارد.
- نتايج بدست آمده از تحقيق حاكي از آن بود كه تفاوت بين دو گروه معنادار نبود. نتايج حاصل از آزمون t محاسبه شده مربوط به نمره هاي حاصل از مكعب هاي كهس نشان داد كه فرض ضرب در دو گروه از پسران و دختران تاييد ميشود و فرض خلاف رد ميشود اين بدان معنا است كه رشد هوش عملي در دو گروه مهد رفته يا نرفته معني دار نبود به عبارت ديگر فرضيه پژوهش مبني بر تفاوت اين گروه تاكيد نميشود. در كل يافته هاي اين پژوهش ميتوان نتيجه گرفت كه آموزش هاي مهد كودك بر رشد هوش عمل تاثيري ندارد و بين رشد هوش عمل كودكان مهد كودك رفته و نرفته تفاوت معناداري وجود ندارد.

مقدمه:
همه روزه در روزنامه ها آگهي تشكيل دوره هايي را ميخوانيم كه ادعا ميشود گذراندن آن ها موجب بالا رقتن نمره هاي داوطلب در آزمون هايي نظير استعداد تحصيلي، آزمون ورودي دوره هاي بعد از ليسانس و …… ميشود.
آماده سازي داوطلبان براي گذراندن اين گونه آزمون ها به كسب و كار سوادآوري تبديل شده است كه نوعي از آن را ميتوان در مهد كودك مشاهده كرد. بر اساس تجربيات و بررسي هاي روانشناختي و تربيتي، سال هاي اوليه زندگي كودكان نقش اساسي در رشد و پرورش آنان ايفا ميكند چرا كه 80 درصد شخصيت كودك ظرف 6 سال اوليه حيات شكل ميگيرد و بر اين اساس آموزش و پرورش پيش دبستاني از اهميت ويژه اي برخوردار بود. و تلاش عمده دولت ها بر اين بوده است كه هر روزه تعداد بيشتري از كودكان تحت پوشش آموزش هاي اين دوره قرار گرفته و با توجه به ويژگي ها و نيازهاي فردي از آموزش هاي مناسب و سازنده برخوردار گردند. اين كه آماده سازي تا چه حد ميتواند نمره هاي آزمون ها را بهبود بخشيد خود مسله بحث انگيزي است.
اگر بخواهيم در قرن 21 كه قدرت كشورها در نيروي انساني نهفته است به پيشرفت همه جانبه در زمينه هاي فردي، اجتماعي، اقتصادي، صنعتي، علمي و فرهنگي نائل شويم به شخصيت هاي رشد يافته انسان هاي متفكر و دست هاي ماهر و توانا نيازمنديم و چنين شخصيت هايي به جهت بالندگي همه جانبه بايد تربيت شوند.
انسان از بدو تولد تا شش ـ هفت سالگي حساس ترين و مهم ترين مراحل رشد خود را طي ميكند اين سال ها مرحله شكل گيري شخصيت است كه با حساسيت زياد كودك نسبت به پيرامون خود شخص ميشود و زمان آموزش قبل از دبستان است نفوذ تاثير اين منطقه ميتواند دائمي باشد. ثابت شده است كودكاني كه مراكز پيش دبستاني را طي كرده اند آسان تر از كودكاني كه از اين امتياز محروم بوده اند وارد دبستان و مرحله بعدي تحصيل ميشوند بنابراين گذراندن دوره پيش دبستاني عامل مهمي در موفقيت تحصيلي به حساب مي آيد هرگاه مراكز پيش دبستاني نظير مهد كودك ها يا كودكستان ها داراي برنامه هاي با كيفيت بالا باشند كمي ضروري براي خانواده ها در دنياي امروزي به شمار مي آيد. لذا كودكاني كه از حدود سه تا شش سالگي به مراكزي ميروند كه در آن جا بازي ـ تفريح و آزمايشات هوشي بر روي آن ها انجام ميشود، با اين فرض ها بايد داراي معلومات و توانايي هاي بيشتري باشند.
در اين تحقيق، بررسي تاثير آموزش هاي مهد كودك بر رشد كودكان بعنوان اصلي در پژوهش حاضر است.

تعداد صفحات:91
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول : كليات پژوهش
مقدمه
طرح مسئله
ضرورت و اهميت پژوهش
اهداف پژوهش
پرسش‌هاي پژوهش
فرضيه هاي پژوهش
متغيرهاي پژوهش
تعاريف پژوهش
فصل دوم
مقدمه
الف ) رشد اجتماعي
رشد اجتماعي در دوران هاي مختلف
رشد اجتماعي در دوره‌ي پيش دبستاني
رشد اجتماعي در دبستان
رشد اجتماعي در نوجواني
اهداف رشد اجتماعي
نظريه يادگيري اجتماعي بندورا
مطالعات عروسك بلوبد
تاريخچه‌ي فرزند پروري
شيوه‌ي فرزند پروري ازنظر باوم مريند
شيوه مقتدرانه
شيوه سهل انگاري
شيوه خودكامه
الگوي جديد فرزند پروري بام مريند
نظريه‌هاي مربوط به شيوه‌ي فرزند پروري
پژوهش‌هاي انجام شده در خارج و داخل كشور
فصل سوم
مقدمه
جامعه آماري پژوهش
نمونه و روش نمونه‌گيري
ابزار پژوهش
الف) مقياس شيوه‌هاي فرزند پروري
روايي
پايايي
تهيه نسخه فارسي
نمره گذاري
مقياس رشد اجتماعي و ايلند
پايايي
اعتبار
روش جمع آوري داده‌ها
روش آماري
فرمول ضريب هم بستگي پيرسون
تحليل داده‌ها
فصل چهارم
مقدمه
بخش اول : توصيف نمرات به دست آمده از آزمون‌هاي رشد اجتماعي
وايلند و روش فرزند پروري باوم مريند
1- نتايج بدست آمده از روش فرزند پروري
2- داده هاي آماري مربوط به آزمون رشد اجتماعي وايلند
3- داده‌هاي آماري مربوط به آزمون فرزند پروري سهل گيرانه
4- داده‌هاي آماري مربوط به آزمون فرزند پروري مستبدانه
5-داده‌هاي آماري مربوط به آزمون فرزند پروري آزاد منشانه
بخش دوم : بررسي فرضيه‌هاي پژوهش
1- بررسي فرضيه اول پژوهش
2- بررسي فرضيه دوم پژوهش
3- بررسي فرضيه سوم پژوهش
فصل پنجم :
بحث و نتيجه گيري
محدوديت‌هاي پژوهش
پيشنهادها
فصل ششم
خلاصه پژوهش
فهرست منابع

چكيده:
در پژوهش‌ حاضر به بررسي تاثير شيوه‌هاي فرزند پروري بر رشد اجتماعي كودكان پرداخته شده است . در پژوهش تعداد 60 نفر به عنوان گروه نمونه به شكل انتخاب در دسترس دبستان كيمياي سعادت منطقه 3 تهران انتخاب شده است.
براي سنجش روش فرزند پروري از آزمون بامريند و براي سنجش رشد اجتماعي كودكان از آزمون وايلند استفاده گرديده است و بدين منظور هر دو آزمون توسط والدين پاسخ داده شده است و داده هاي آماري بدست آمده توسط روش‌هاي آماري توصيفي و استنباطي محاسبه گرديده است .
نتايج پژوهش حاكي از آن است كه در بين سه سبك فرزند پروري ( مستبدانه ، سهل گيرانه ، آزاد منشانه ) فقط بين سبك فرزند پروري آزاد منشانه با رشد اجتماعي ارتباط معناداري وجود دارد. به اين معنا كه انتخاب سبك فرزند پروري آزاد منشانه از سوي والدين به افزايش رشد اجتماعي كودكان منجر ميشود.