بهترين و سريعترين مرجع دانلود كارآموزي و پروژه و پايان نامه

تعداد صفحات:57
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده تحقيق
فصل اول – طرح كلي تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
ضرورت و اهداف تحقيق
اهداف كلي تحقيق
اهداف جزئي تحقيق
فرضيات تحقيق
تعريف عملياتي واژه هاي تحقيق
بدخطي
دانش آموزان
ابتدايي
فصل دوم – ادبيات تحقيق
ادبيات نظري تحقيق
تاريخچه خط
تاريخچه خط در ايران
اهميت نگارش
مراحل نگارش
عوامل موثر در نگارش
انواع بد خطي
اهميت خوشنويسي در دوره ابتدايي
عوامل موثر در كم رنگ كردن هنر خوشنويسي در مدارس
آموزش و پرورش
مدرسه
خانواده
علل بدخطي دانش آموزان در دوره ابتدايي
بررسي ريشه بد خطي
تناقص در رسم الخط هاي موجود پايه اول ابتدايي
بدخطي و خوش خطي در دانش آموزان
مفهوم ادراك جنبشي و نقش آن در نوشتن
مهارت حركتي ظريف
هماهنگي چشم و دست
حافظه ديداري
ادبيات پژوهشي تحقيق
فصل سوم – روش شناسي تحقيق
روش تحقيق
جامعه تحقيق
روش نمونه گيري
ابزار جمع آوري اطلاعات
مراحل جمع آوري اطلاعات
تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق (روش هاي آماري)
فصل چهارم – تجزيه و تحليل
تجزيه و تحليل داده ها
سوال شماره 1
تجزيه و تحليل سوال 1 مربوط به فرضيه شماره 1
سوال شماره 2
تجزيه و تحليل سوال 2 مربوط به فرضيه شماره 1
سوال شماره 3
تجزيه و تحليل سوال 3 مربوط به فرضيه شماره 1
سوال شماره 4
تجزيه و تحليل سوال 4 مربوط به فرضيه شماره 1
سوال شماره 5
تجزيه و تحليل سوال 5 مربوط به فرضيه شماره 1
سوال شماره 6
تجزيه و تحليل سوال 6 مربوط به فرضيه شماره 2
سوال شماره 7
تجزيه و تحليل سوال 7 مربوط به فرضيه شماره 2
سوال شماره 8
تجزيه و تحليل سوال 8 مربوط به فرضيه شماره 2
سوال شماره 9
تجزيه و تحليل سوال 9 مربوط به فرضيه شماره 3
سوال شماره 10
تجزيه و تحليل سوال 10 مربوط به فرضيه شماره 3
سوال شماره 11
تجزيه و تحليل سوال 11 مربوط به فرضيه شماره 4
سوال شماره 12
تجزيه و تحليل سوال 12مربوط به فرضيه شماره 4
فصل پنجم – بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
فصل ششم – ضمائم تحقيق
پرسشنامه
منابع و مأخذ

چكيده تحقيق:
با توجه به اهميت مسئله ارتباط در جهان و همچنين خط و نوشتن بعنوان يكي از عوامل موثر در جهان كنوني ميبايست سعي فراوان صورت گيرد تا افراد با سواد با خطي خوش افكار خود را به ديگران منتقل كنند و خوشنويسي و درست نويسي را هم بعنوان يك علم و هم بعنوان يك هنر فرا گيرند. لذا ميبايست با بررسي علل و عوامل بد خطي دانش آموزان تلاش براي رفع آن از طرف افراد متخصص صورت ميگيرد.
بنابراين در اين تحقيق سعي شده است كه عوامل موثر بر خط دانش آموزان بررسي شود.
فرضيه هاي تحقيق:
1) عدم آمادگي دانش آموزان در زمينه هاي جسمي، روحي و آموزشي موجب بدخطي دانش آموزان ميشود.
2) نامناسب بودن روش و وسائل كار موجب بد خطي دانش آموزان ميشود.
3) بدخطي دانش آموزان مربوط به تكاليف بيش از حد توسط معلم و يا بي توجهي خانواده ها مي باشد.
4) بد خطي دانش آموزان تاثير منفي در كيفيت دروس مخصوصاً درس ديكته دارد.
ادبيات تحقيق در فصل دوم مورد مسئله بدخطي و اهميت خوشنويسي و اهميت خوشنويسي صحبت مي كند.
فصل سوم روش تحقيق است. روش اين تحقيق زمينه يابي است. جامعه تحقيق ما 116 نفر از معلمان خانم مقطع ابتدايي شهر اردكان ميباشد كه از اين تعداد 90 نفر به صورت تصادفي و براساس جدول مورگان انتخاب شده اند. ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه اي است كه شامل دوازده سؤال و هر سؤال داراي چهار گزينه خيلي زياد، زياد، كم و خيلي كم است. پرسشنامه علل و عوامل بدخطي را از نظر معلمان مقطع ابتدايي را مورد سنجش قرار ميدهد.
در مورد جمع آوري اطلاعات بايد گفت كه پرسشنامه تهيه شده در اختيار معلمان قرار گرفت. معلمان به تمامي سوالات پاسخ دادند. فراواني و درصد هر سوال با استفاده از روش آماري مشخص و روي نمودار ستوني نمايش داده شد.
در اين تحقيق از روش آماري توصيفي براي تجزيه و تحليل داده ها استفاده شده است.
فصل چهارم در مورد تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق است. در اين تحقيق با استفاده از پرسشنامه و اجراي آن بر روي نمونه تصادفي و نتايج اجرايي اين پرسشنامه با رسم نمودار ستوني، ميزان و درصد پاسخ به هر سوال را نمايش داده شده و آنگاه به تحليل جداگانه هر سوال پرداخته شده است. لازم به ذكر است كه در قسمت نمودار، فراواني هر سوال را به صورت درصد در قسمت محور عمودي و نمودار گزينه هاي مربوط به هر سوال در محور افقي نمايش داده شده است.
فصل پنجم بحث و نتيجه گيري در مورد داده هاي تحقيق است. با توجه به تجزيه و تحليل داده ها در مورد سوالات اطلاعات زير بدست آمده است:
در رابطه با سوال شماره 1 مربوط به فرضيه شماره 1 چنين نتيجه گيري مي شود كه 67% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين عدم آمادگي جسمي دانش آموزان در بد خطي آنان اثر دارد.
در مورد سوال 2 مربوط به فرضيه شماره 1 چنين نتيجه گيري مي شود كه 75% از معلمان به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين عدم آمادگي روحي و خواست دروني دانش آموزان در بد خطي آنان اثر گذار است.
در مورد سوال 3 مربوطه به فرضيه 1 چنين نتيجه گيري مي شود كه 73% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين عدم آموزش كافي به دانش آموزان در بد خطيشان اثر گذار است.
در رابطه با سوال شماره 4 مربوط به فرضيه شماره 1 مي توان چنين نتيجه گيري كرد كه 87% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين آموزش خط در كلاس اول در ميزان خوش خطي دانش آموزان اثر دارد.
در رابطه با سوال 5 مربوط به فرضيه شماره 1 مي توان چنين نتيجه گيري كرد كه 60% از معلمان نسبت به اين سوال موافق هستند بنابراين شركت دانش آموزان در كلاس آمادگي در خوش خطي اثر دارد.
در رابطه با سوال 6 مربوط به فرضيه شماره 2 چنين نتيجه گيري مي شود كه 65% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين كيفيت وسايل نوشتاري در خوش خطي تأثير دارد.
در رابطه با سوال 7 از فرضيه شماره 2 چنين نتيجه گيري مي شود كه 94% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين استفاده از روش هاي مناسب براي آموزش خوشنويسي بر خط دانش آموزان تأثير دارد.
در رابطه با سوال 8 مربوط به فرضيه شماره 2 چنين نتيجه گيري مي شود كه 86% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين استفاده از معلمين هنر در دوره ابتدايي در خوش خطي دانش آموزان اثر دارد.
در رابطه با سوال 9 از فرضيه شماره 3 چنين نتيجه گيري مي شود كه 74% از معلمان نسبت به اين سوال موافق هستند بنابراين تكاليف بيش از حد و عدم بررسي آن توسط معلم در بد خطي دانش آموزان اثر دارد.
در رابطه با سوال شماره 10 مربوط به فرضيه شماره 3 چنين نتيجه گيري مي شود كه 78% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين بي توجهي خانواده ها به هنگام نوشتن تكاليف و عدم راهنمايي دانش آموزان در بد خطي آنان اثر دارد.
در رابطه با سوال شماره 11 مربوط به فرضيه شماره 4 چنين نتيجه گيري مي شود كه 62% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين بد خطي دانش آموزان در دروسشان مخصوصاً درس ديكته اثر دارد.
در رابطه با سوال شماره 12 مربوط به فرضيه شماره 4 مي توان چنين نتيجه گيري كرد كه 39% از معلمان نسبت به اين سوال موافق هستند بنابراين بد خطي دانش آموزان در معدلشان اثر گذار است.
فصل ششم ضمائم است. ضمائم شامل پرسشنامه و فهرست منابع و مأخذ است.

تعداد صفحات:57
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده تحقيق
فصل اول – طرح كلي تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
ضرورت و اهداف تحقيق
اهداف كلي تحقيق
اهداف جزئي تحقيق
فرضيات تحقيق
تعريف عملياتي واژه هاي تحقيق
بدخطي
دانش آموزان
ابتدايي
فصل دوم – ادبيات تحقيق
ادبيات نظري تحقيق
تاريخچه خط
تاريخچه خط در ايران
اهميت نگارش
مراحل نگارش
عوامل موثر در نگارش
انواع بد خطي
اهميت خوشنويسي در دوره ابتدايي
عوامل موثر در كم رنگ كردن هنر خوشنويسي در مدارس
آموزش و پرورش
مدرسه
خانواده
علل بدخطي دانش آموزان در دوره ابتدايي
بررسي ريشه بد خطي
تناقص در رسم الخط هاي موجود پايه اول ابتدايي
بدخطي و خوش خطي در دانش آموزان
مفهوم ادراك جنبشي و نقش آن در نوشتن
مهارت حركتي ظريف
هماهنگي چشم و دست
حافظه ديداري
ادبيات پژوهشي تحقيق
فصل سوم – روش شناسي تحقيق
روش تحقيق
جامعه تحقيق
روش نمونه گيري
ابزار جمع آوري اطلاعات
مراحل جمع آوري اطلاعات
تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق (روش هاي آماري)
فصل چهارم – تجزيه و تحليل
تجزيه و تحليل داده ها
سوال شماره 1
تجزيه و تحليل سوال 1 مربوط به فرضيه شماره 1
سوال شماره 2
تجزيه و تحليل سوال 2 مربوط به فرضيه شماره 1
سوال شماره 3
تجزيه و تحليل سوال 3 مربوط به فرضيه شماره 1
سوال شماره 4
تجزيه و تحليل سوال 4 مربوط به فرضيه شماره 1
سوال شماره 5
تجزيه و تحليل سوال 5 مربوط به فرضيه شماره 1
سوال شماره 6
تجزيه و تحليل سوال 6 مربوط به فرضيه شماره 2
سوال شماره 7
تجزيه و تحليل سوال 7 مربوط به فرضيه شماره 2
سوال شماره 8
تجزيه و تحليل سوال 8 مربوط به فرضيه شماره 2
سوال شماره 9
تجزيه و تحليل سوال 9 مربوط به فرضيه شماره 3
سوال شماره 10
تجزيه و تحليل سوال 10 مربوط به فرضيه شماره 3
سوال شماره 11
تجزيه و تحليل سوال 11 مربوط به فرضيه شماره 4
سوال شماره 12
تجزيه و تحليل سوال 12مربوط به فرضيه شماره 4
فصل پنجم – بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
فصل ششم – ضمائم تحقيق
پرسشنامه
منابع و مأخذ

چكيده تحقيق:
با توجه به اهميت مسئله ارتباط در جهان و همچنين خط و نوشتن بعنوان يكي از عوامل موثر در جهان كنوني ميبايست سعي فراوان صورت گيرد تا افراد با سواد با خطي خوش افكار خود را به ديگران منتقل كنند و خوشنويسي و درست نويسي را هم بعنوان يك علم و هم بعنوان يك هنر فرا گيرند. لذا ميبايست با بررسي علل و عوامل بد خطي دانش آموزان تلاش براي رفع آن از طرف افراد متخصص صورت ميگيرد.
بنابراين در اين تحقيق سعي شده است كه عوامل موثر بر خط دانش آموزان بررسي شود.
فرضيه هاي تحقيق:
1) عدم آمادگي دانش آموزان در زمينه هاي جسمي، روحي و آموزشي موجب بدخطي دانش آموزان ميشود.
2) نامناسب بودن روش و وسائل كار موجب بد خطي دانش آموزان ميشود.
3) بدخطي دانش آموزان مربوط به تكاليف بيش از حد توسط معلم و يا بي توجهي خانواده ها مي باشد.
4) بد خطي دانش آموزان تاثير منفي در كيفيت دروس مخصوصاً درس ديكته دارد.
ادبيات تحقيق در فصل دوم مورد مسئله بدخطي و اهميت خوشنويسي و اهميت خوشنويسي صحبت مي كند.
فصل سوم روش تحقيق است. روش اين تحقيق زمينه يابي است. جامعه تحقيق ما 116 نفر از معلمان خانم مقطع ابتدايي شهر اردكان ميباشد كه از اين تعداد 90 نفر به صورت تصادفي و براساس جدول مورگان انتخاب شده اند. ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه اي است كه شامل دوازده سؤال و هر سؤال داراي چهار گزينه خيلي زياد، زياد، كم و خيلي كم است. پرسشنامه علل و عوامل بدخطي را از نظر معلمان مقطع ابتدايي را مورد سنجش قرار ميدهد.
در مورد جمع آوري اطلاعات بايد گفت كه پرسشنامه تهيه شده در اختيار معلمان قرار گرفت. معلمان به تمامي سوالات پاسخ دادند. فراواني و درصد هر سوال با استفاده از روش آماري مشخص و روي نمودار ستوني نمايش داده شد.
در اين تحقيق از روش آماري توصيفي براي تجزيه و تحليل داده ها استفاده شده است.
فصل چهارم در مورد تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق است. در اين تحقيق با استفاده از پرسشنامه و اجراي آن بر روي نمونه تصادفي و نتايج اجرايي اين پرسشنامه با رسم نمودار ستوني، ميزان و درصد پاسخ به هر سوال را نمايش داده شده و آنگاه به تحليل جداگانه هر سوال پرداخته شده است. لازم به ذكر است كه در قسمت نمودار، فراواني هر سوال را به صورت درصد در قسمت محور عمودي و نمودار گزينه هاي مربوط به هر سوال در محور افقي نمايش داده شده است.
فصل پنجم بحث و نتيجه گيري در مورد داده هاي تحقيق است. با توجه به تجزيه و تحليل داده ها در مورد سوالات اطلاعات زير بدست آمده است:
در رابطه با سوال شماره 1 مربوط به فرضيه شماره 1 چنين نتيجه گيري مي شود كه 67% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين عدم آمادگي جسمي دانش آموزان در بد خطي آنان اثر دارد.
در مورد سوال 2 مربوط به فرضيه شماره 1 چنين نتيجه گيري مي شود كه 75% از معلمان به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين عدم آمادگي روحي و خواست دروني دانش آموزان در بد خطي آنان اثر گذار است.
در مورد سوال 3 مربوطه به فرضيه 1 چنين نتيجه گيري مي شود كه 73% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين عدم آموزش كافي به دانش آموزان در بد خطيشان اثر گذار است.
در رابطه با سوال شماره 4 مربوط به فرضيه شماره 1 مي توان چنين نتيجه گيري كرد كه 87% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين آموزش خط در كلاس اول در ميزان خوش خطي دانش آموزان اثر دارد.
در رابطه با سوال 5 مربوط به فرضيه شماره 1 مي توان چنين نتيجه گيري كرد كه 60% از معلمان نسبت به اين سوال موافق هستند بنابراين شركت دانش آموزان در كلاس آمادگي در خوش خطي اثر دارد.
در رابطه با سوال 6 مربوط به فرضيه شماره 2 چنين نتيجه گيري مي شود كه 65% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين كيفيت وسايل نوشتاري در خوش خطي تأثير دارد.
در رابطه با سوال 7 از فرضيه شماره 2 چنين نتيجه گيري مي شود كه 94% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين استفاده از روش هاي مناسب براي آموزش خوشنويسي بر خط دانش آموزان تأثير دارد.
در رابطه با سوال 8 مربوط به فرضيه شماره 2 چنين نتيجه گيري مي شود كه 86% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين استفاده از معلمين هنر در دوره ابتدايي در خوش خطي دانش آموزان اثر دارد.
در رابطه با سوال 9 از فرضيه شماره 3 چنين نتيجه گيري مي شود كه 74% از معلمان نسبت به اين سوال موافق هستند بنابراين تكاليف بيش از حد و عدم بررسي آن توسط معلم در بد خطي دانش آموزان اثر دارد.
در رابطه با سوال شماره 10 مربوط به فرضيه شماره 3 چنين نتيجه گيري مي شود كه 78% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين بي توجهي خانواده ها به هنگام نوشتن تكاليف و عدم راهنمايي دانش آموزان در بد خطي آنان اثر دارد.
در رابطه با سوال شماره 11 مربوط به فرضيه شماره 4 چنين نتيجه گيري مي شود كه 62% از معلمان نسبت به اين سوال نظر موافق دارند بنابراين بد خطي دانش آموزان در دروسشان مخصوصاً درس ديكته اثر دارد.
در رابطه با سوال شماره 12 مربوط به فرضيه شماره 4 مي توان چنين نتيجه گيري كرد كه 39% از معلمان نسبت به اين سوال موافق هستند بنابراين بد خطي دانش آموزان در معدلشان اثر گذار است.
فصل ششم ضمائم است. ضمائم شامل پرسشنامه و فهرست منابع و مأخذ است.