مبلمان کودک
سرویس خواب کودک
تور هنگ كنگ
تبليغات در اينترنت
سرویس خواب کودک
پشتيباني سايت
تور هنگ كنگ
سئو سايت
تور پوكت
تور تايلند
دیزل ژنراتور
سرویس خواب نوجوان
طراحی سایت ارزان
خانواده
درباره من
موضوعات
    موضوعي ثبت نشده است
نويسندگان
برچسب ها
عضویت در خبرنامه
    عضویت لغو عضویت

ورود اعضا
    نام کاربری :
    پسورد :

عضویت در سایت
    نام کاربری :
    پسورد :
    تکرار پسورد:
    ایمیل :
    نام اصلی :

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۴

تعداد صفحات:87

نوع فايل:word

فهرست مطالب:

چكيده

نتايج چكيده

فصل اول - طرح تحقيق

مقدمه

بيان مسئله

اهميت و ضرورت تحقيق

اهداف پژوهش

هدف كلي

اهداف جزئي

فرضيه‌ها و پرسش هاي تحقيق

تعريف اصطلاحات

اوليا

همكاري

عدم همكاري

خانواده

آموزش

آموزش خانواده

انجمن اولياء و مربيان

اولياء

دبستان

فصل دوم - ادبيات تحقيق و پيشينه تحقيق

مقدمه

تاريخچه ارتباط و همكاري اولياء و مربيان

اهميت و ضرورت ارتباط اوليا و مربيان مدرسه

اهميت تعليم و تربيت

شورا و مشاركت در محيط هاي آموزشي

انجمن اولياء و مربيان واقعيت ها و ضرورت ها

اهداف انجمن اولياء و مربيان

وظايف انجمن اوليا و مربيان

نظريه روان شناسان جامعه شناسان در مورد تعليم و تربيت

جايگاه خانواده در تربيت كودكان

جايگاه انجمن اولياء و مربيان در نظام تعليم و تربيت

جذب همكاري اولياء و مربيان و ايجاد رابطه حسنه با اولياء

مدرسه بايد داراي فعاليت هاي تربيتي فوق برنامه باشد

مدرسه بايد با خانه پيوند تربيتي و آموزشي داشته باشد

جو مطلوب سازماني در مدرسه

تحقيقات انجام شده در رابطه با موضوع در داخل كشور

تحقيقات انجام شده در خارج از كشور

فصل سوم - روش تحقيق

مقدمه

جامعه آماري

نمونه آماري

ابزارهاي اندازه گيري

روش آماري

فصل چهارم - تجزيه و تحليل اطلاعات

بخش اول : بررسي توصيفي پرسشنامه تحقيق

فراواني و درصد توزيع مورد مطالعه به تفكيك شغل

فراواني و درصد توزيع مورد مطالعه به تفكيك جنسيت

فراواني و درصد توزيع مورد مطالعه به تفكيك مدرك تحصيلي

فراواني و درصد توزيع مورد مطالعه به تفكيك سن

فراواني و درصد توزيع نمونه مورد مطالعه به تفكيك تعداد فرزند

فراواني و درصد توزيع نمونه مورد مطالعه به تفكيك وضعيت درسي فرزندان

پرسش (1) پرسش نامه تحقيق

پرسش (2) پرسش نامه تحقيق

پرسش (3) پرسش نامه تحقيق

پرسش (4) پرسش نامه تحقيق

پرسش (5) پرسش نامه تحقيق

پرسش (6) پرسش نامه تحقيق

پرسش (7) پرسش نامه تحقيق

پرسش (8) پرسش نامه تحقيق

پرسش (9) پرسش نامه تحقيق

پرسش (10) پرسش نامه تحقيق

پرسش (11) پرسش نامه تحقيق

پرسش (12) پرسش نامه تحقيق

پرسش (13) پرسش نامه تحقيق

پرسش (14) پرسش نامه تحقيق

پرسش (15) پرسش نامه تحقيق

پرسش (16) پرسش نامه تحقيق

پرسش (17) پرسش نامه تحقيق

پرسش (18) پرسش نامه تحقيق

پرسش (19) پرسش نامه تحقيق

پرسش (20) پرسش نامه تحقيق

پرسش (21) پرسش نامه تحقيق

پرسش (22) پرسش نامه تحقيق

پرسش (23) پرسش نامه تحقيق

پرسش (24) پرسش نامه تحقيق

بخش دوم : پاسخ به پرسشهاي پژوهش

پرسش اول تحقيق

پرسش دوم تحقيق

پرسش سوم تحقيق

پرسش چهارم تحقيق

پرسش پنجم تحقيق

پرسش ششم تحقيق

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

مقدمه

بحث و نتيجه گيري

يافته هاي جانبي تحقيق

پيشنهادات

محدوديت هاي تحقيق

منابع تحقيق

پيوست ها (پرسش نامه تحقيق)

 

چكيده:

بطور كلي هدف از انجام اين تحقيق پاسخگويي به سؤالات ذيل است.

1) بررسي مهم ترين علل ميزان همكاري اولياء با مدرسه چيست؟

2) يافتن روشهاي مطلوب براي افزايش همكاري اولياء با مدرسه

3) بررسي موثرترين روش براي افزايش همكاري اولياء با مدرسه

4) بررسي راههاي گسترش ديدگاه مساعد نيست به همكاري آنها با مدرسه

5) بررسي اهم وظايف اولاد در مقابل مدرسه

6) بررسي و شناسايي عوامل بازدارنده و موثر در عدم همكاري اولياء با مدرسه

در اين بررسي منظور از ميزان همكاري اولياء با مدرسه، همكاري با عدم همكاري آنها در كليه موارد درسي، خدماتي، فرهنگي و مادي و... هستند.

گروه نمونه تحقيق عبارت است از 150 نفر از اولياء دانش آموزان كه بطور كاملا تصادفي انتخاب شده‌‌اند.

روش آماري، روش توصيفي و روش جمع آوري اطلاعات عبارت از يك پرسش نامه 5 درجه‌اي كه اين مقياس حاوي 24 سوال مي‌باشد.

جهت پاسخگويي به سؤالات تحقيق و تجزيه و تحليل به دست آمده از روش آماري خي2 و درصد و رسم نمودار استفاده شده است.

 

مقدمه:

با گذشت زمان و پيشرفت علم و دانش، صنعت و تكنولوژي شرايط اقتصادي و اجتماعي جامعه دگرگون شد. بينش‌ها و نگرش‌هاي فرهنگي و فلسفي تغيير يافت و تقسيم كار و تحصيل موجب پيچيدگي و تنوع بيشتر زندگي گرديد و به دنبال اين تحولات نظام آموزش و پرورش دستخوش دگرگوني شد.

آموزش مهارت هاي فني، علمي و تخصصي به بيرون از محيط خانواده انتقال يافت و اين فكر را به وجود آورد كه آموزشگاه ها و مراكز آموزشي ميتوانند جايگزين خانواده در امر آموزش و پرورش دانش آموزان گردند.

بررسي و مطالعاتي كه توسط مربيان علوم تربيتي و روان شناسان و جامعه شناسان در اين موارد انجام شده بازگشت دوباره به اهميت جايگاه خانواده در جامعه و نقش حساس آن در تربيت كودكان و نوجوانان را با بهره مندي از شيوه هاي تازه بر رشد روانشناسي تربيتي مورد تاييد قرار ميدهد.

خانواده ها بايد بياموزند كه فرزندان محصول تربيتي والدين هستند و شخصيت آنان كه نسل آينده را تشكيل ميدهند در محيط خانواده قالب پذير ميشود.

هدف آموزش خانواده بايد اين باشد كه خانواده با استفاده از شيوه هاي درست آموزش و پرورش در برخورد رفتاري با فرزندان خود به گونه اي عمل كنند كه آنان را براي يك زندگي سالم در آينده تربيت نمايند.

مشغله والدين در بيرون از خانه، دشواريهاي زندگي و پيچيدگي هاي شيوه هاي آموزش و پرورش كه حاصل تحولات سريع اجتماعي است، كاركردهاي خانواده را محدود ساخته و موجب گرديده خانواده توانايي برنامه ريزي علمي و سنجيده در آموزش و پرورش نداشته باشد. اما اهميت خانواده از لحاظ تربيتي در دنياي امروز ضرورت همكاري و هماهنگي موثر آن با آموزشگاه را ايجاب مي كند همكاري و هماهنگي مدرسه و تبادل آگاهي ها و تجارب والدين و مربيان و هماهنگي ميان والدين و مسئولين آموزشگاه آنان را در شناخت نيازهاي معقول و مختلف كودكان و نوجوانان ياري بخشيده و به توانمندي و قابليت اين دو نهاد موثر در چارچوب رفع كمبودها و نيازهاي آنان خواهد افزود.

هر چه خانواده به رمز و رموز تربيت و پرورش آگاه تر باشد هماهنگي و همكاري موثر بين مدرسه و خانواده امكان پذير است و زمينه اجرايي برنامه هاي مشترك و هدفهاي همسان تربيتي اين دو نهاد در رابطه با تقسيم كار و تربيت كودكان و نوجوانان آسان تر فراهم ميشود.

برنامه آموزش خانواده از موثر ترين اقداماتي است كه به خانواده كمك ميكند تا در تربيت كودك و نوجوان از لحاظ روحي، عاطفي، اخلاقي و برخورد رفتاري به گونه اي عمل كنند كه در همكاري با آن چه درمدرسه از نظر تربيتي سازمان يافته تر انجام ميگيرد موفقيت آميز و تضمين كننده اجتماعي آنان در آينده باشد.

تحقيقات انجام شده ثابت كرده اند كه فضاي فرهنگي و تربيتي خانه و معيارها و ارزش هايي كه پدران و مادران در خانه برقرار ميكنند و برداشتهاي آنان از مدرسه و در نتيجه همكاري مستقيم با معلمان از جمله مهم ترين و قطعي ترين عوامل موثر در پيشرفت درسي پرورشي و عاطفي دانش آموزان است و همچنين ميزان حضور والدين در كلاس هاي آموزش خانواده گام بسيار مهمي است كه ميتواند رمز موفقيت آموزش و پرورش در تربيت نسل آينده باشد.

اخلاقي و فرهنگي خانواده در توانايي تربيت كودكان و نوجوانان و پروردن آن ها از اهميت فوق العاده‌اي برخوردار است و در صورت انجام وظيفه خانواده ميتواند از كانون كار و عبادت مركز تربيت و كانون ايجاد تعالي و رشد باشد.

كودك و نوجوان درس زندگي و انسانيت را در خانواده مي آموزد و والدين از اين بابت ميتوانند همچون كارگزاران الهي در خدمت او باشند.

همكاري و پيوند خانه و مدرسه مدت ها مورد بي توجهي قرار گرفته بود، اما در سه دهه اخير با توجه به افزايش جمعيت دانش آموزي ثابت شده است كه اولياي دانش آموزان ميتوانند در آموزش فرزندان خويش نقش موثر و به سزايي را ايفا كنند. در تحقيقات و بررسي هاي اين موضوع به اثبات رسيده است كه بايد بين اولياء دانش آموزان و مربيان مدرسه همكاري و هماهنگي تنگاتنگي وجود داشته باشد در غير اين صورت اين خلا ميتواند در ابعاد تحصيلي و شخصيتي ، اخلاقي، رواني و ... دانش آموزان اثرات نامطلوب و گاها جبران ناپذيري را در پي داشته باشد. متاسفانه در بعضي از مدارس مناطق محروم به خصوص مدارس حاشيه، اولياء همكاري و مساعدت لازم و كافي را با مربيان ندارند و اين مشكل بستگي به عوامل متعددي دارد كه از آن جمله ميتوان فقر اقتصادي، فقر فرهنگي و علمي را نام برد. چنانچه اوليا فرزندان خود را به كلي به مدرسه واگذار كنند و از نياز هاي تربيتي فرزندان خويش كه در چارچوب تربيت عمومي و رسمي نمي گنجد غافل شوند بدون شك نمي توانند اميدوار باشند كه فرزندانشان در آينده با هيچگونه مشكل درسي، شخصيتي روبه رو نخواهند شد. اگر معلين و مربيان فكر ميكنند بدون ياري جستن و هماهنگي با خانواده ها در آموزش و تربيت دانش آموزان و شكوفا سازي درست استعدادهاي آنان موفق ميشوند سخت در اشتباه هستند.

رشد شخصيتي و تحصيلي دانش آموزان قبل از هر چيز مستلزم برخورداري آنان از يك فضاي متعادل و هماهنگ در خانه و مدرسه است. محيط خانواده ميتواند الگوهاي رفتاري احساس و تفكر را به كودكان بياموزد و در آنان انگيزه و رغبت براي تحصيل و كسب علم را فراهم سازد. همكاري مستمر اولياء با مدرسه باعث رشد شخصيتي و تحصيلي نونهالان خواهد شد و براي اين كار بايد از فعاليت خوب انجمن و اوليا و مربيان و هم چنين جلسات آموزش خانواده درجهت نيل به اين هدف، كمال استفاده را برد. اعضاي انجمن در جذب مشاركت و همكاري اوليا بايد جلساتي با آن ها داشته باشد آموزش خانواده نيز در جذب و مشاركت آنان بسيار موثر خواهد بود.

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۴

تعداد صفحات:102

نوع فايل:word

فهرست مطالب:

چكيده

كليد واژه

فصل اول - كليات تحقيق

مقدمه

بيان مسئله

اهميت و ضرورت پژوهش

اهداف تحقيق

هدف كلي

اهداف جزئي

سوالات پژوهش

تعاريف نظري

هوش معنوي

تاب آوري

كيفيت زندگي كاري

تعاريف عملياتي

هوش معنوي

تاب آوري

كيفيت زندگي كاري

فصل دوم - ادبيات و پيشينه پژوهش

هوش معنوي

مولفه هاي هوش معنوي از ديدگاه هاي مختلف

ديدگاه ايمونز

ديدگاه فريدمن و مك دونالد

ديدگاه نوبل و واگان

ديدگاه مك مولن

نظريه هوش سه گانه دانا زوهار و يان مارشال

تاب آوري

مدل هاي گارمزي و همكاران در خصوص تاب آوري

مدل تاب آوري فلچ

كيفيت زندگي كاري

نظريه والتون

نظريه دوبرين

نظريه كانينگهام و ابرل

پيشينه پژوهش (خارجي و داخلي)

هوش معنوي

كيفيت زندگاري كاري

تاب آوري

فرضيه تحقيق

جمع بندي

فصل سوم - روش شناسي پژوهش

طرح كلي پژوهش

جامعه آوري

نمونه و روش نمونه گيري

ابزار گردآوري اطلاعات

پرسش نامه هوش معنوي

روايي و پايايي پرسش نامه هوش معنوي

پرسش نامه تاب آوري بزرگسالان(ARS)

روايي و پايايي پرسش نامه تاب آوري بزرگسالان

پرسش نامه سنجش كيفيت زندگي كاري

روايي و پايايي پرسش نامه كيفيت زندگي كاري

نحوه اجراي آزمون

روش تجزيه و تحليل اطلاعات

ملاحظات اخلاقي

فصل چهارم - يافته هاي پژوهشي

داده هاي توصيفي

يافته هاي استنباطي

فرضيه اول

فرضيه دوم

فرضيه سوم

فرضيه چهارم

فصل پنجم - بحث و نتيجه گيري

خلاصه پژوهش

بحث و نتيجه گيري

دستاوردهاي اصلي پژوهش

محدوديتهاي پژوهش

دراختيار محقق

خارج از كنترل محقق

پيشنهادهاي پژوهش

پيشنهادهاي كاربردي

پيشنهادات پژوهشي

منابع و ماخذ

پيوست ها

پرسش نامه هوش معنوي

پرسش نامه كيفيت زندگي كاري

پرسش نامه تاب آوري

 

فهرست اشكال:

هرم هوش چندگانه

مدل تخريب و انسجام مجدد فلچ

 

فهرست جداول:

اطلاعات دموگرافيكي گروه نمونه

ميانگين و انحراف معيار متغيرهاي هوش معنوي، تاب آوري و كيفيت زندگي كاري

همبستگي بين ابعاد هوش معنوي و ابعاد تاب آوري

همبستگي بين ابعاد هوش معنوي و ابعاد كيفيت زندگي كاري

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر شايستگي فردي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر شايستگي اجتماعي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر انسجام خانواده

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر حمايت اجتماعي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر ساختار فردي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر روابط انساني

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر امنيت شغلي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر پيشرفت شغلي

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر مشاركت

رگرسون ابعاد هوش معنوي بر منزلت انساني

رگرسيون ابعاد هوش معنوي بر توازن كار و زندگي

رگرسيون تعهد كاري بر ابعاد هوش معنوي

رگرسيون مسائل مالي بر ابعاد هوش معنوي

 

چكيده:

هدف از اين پژوهش بررسي رابطه هوش معنوي و تاب آوري در كيفيت زندگي كاري ميان كاركنان دانشگاه آزاد اسلامي واحد يزد بود. جامعه پژوهش شامل كليه كاركنان دانشگاه آزاد اسلامي شهر يزد بود كه 100 نفر از آن ها بصورت تصادفي انتخاب شدند و به پرسش نامه هاي هوش معنوي، كيفيت زندگي كاري و تاب آوري بزرگسالان پاسخ دادند.

جهت تحليل داده ها علاوه بر روشهاي توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) از روش همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه همزمان استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين ابعاد هوش معنوي (ارتباط با سرچشمه هستي، اتكا به هسته دروني) با ابعاد تاب آوري (شايستگي فردي، شايستگي اجتماعي، انسجام خانواده، حمايت اجتماعي، ساختار فردي) و سه بعد از ابعاد كيفيت زندگي كاري (روابط انساني، توازن كار و زندگي و تعهد كاري) رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنين اتكا به هسته دروني قدرت پيش بيني كنندگي معناداري را براي ابعاد تاب آوري شامل شايستگي فردي، انسجام خانواده، ساختار فردي و ابعاد كيفيت زندگي كاري شامل : روابط انساني و پيشرفت شغلي دارد و سرچشمه هستي تنها از قدرت پيش بيني كنندگي معناداري براي توازن كار و زندگي كه از ابعاد كيفيت زندگي كاري است برخوردار ميباشد از طرف ديگر هر دو بعد هوش معنوي نيز قدرت پيش بيني كنندگي معناداري براي ابعاد ديگر تاب آوري از جمله: شايستگي اجتماعي و حمايت اجتماعي و ابعاد ديگر كيفيت زندگي كاري مانند مشاركت را دارا ميباشند. اما دو بعد هوش معنوي توانايي پيش بيني كردن را براي ابعاد كيفيت زندگي كاري شامل: امنيت شغلي، منزلت انساني، تعهد كاري و مسائل مالي ندارند.

 

مقدمه:

مساله هوش بعنوان يك ويژگي اساسي است كه تفاوت فردي را در بين انسانها موجب ميشود از ابتداي تاريخ مكتوب زندگي انسان مورد توجه بوده است. اما از آغاز مطالعه هوش غالبا بر جنبه هاي شناختي آن نظير حافظه، حل مسئله و تفكر تاكيد شده، در حالي كه امروزه نه تنها جنبه هاي غيرشناختي هوش يعني توانايي عاطفي، هيجاني، شخصي و اجتماعي مورد توجه قرار ميگيرد بلكه در پيش بيني توانايي فرد براي موفقيت و سازگاري در زندگي نيز مورد اهميت واقع شده است. هوش معنوي بعنوان يكي از مفاهيم جديدي هوش در بردارنده نوعي سازگاري و رفتار حل مساله است كه بالاترين سطح رشد در حيطه هاي مختلف شناختي، اخلاقي، هيجاني، بين فردي و ... شامل ميشود و فرد را در جهت هماهنگي با پديده هاي اطراف و دستيابي به يكپارچگي دروني و بيروني ياري مينمايد. اين هوش به فرد ديد كلي در مورد تجارب و رويدادهاي زندگي ميدهد و او را قادر ميسازد به چارچوب بندي و تفسير مجدد تجارب خود پرداخته، شناخت و معرفت خويش را عمق ببخشد.

ولمن هوش معنوي را بعنوان ظرفيت انسان براي پرسيدن سوالات غايي درباره زندگي و تجارب همزمان و ارتباط هريك از ما با دنيايي كه در آن زندگي ميكنيم تعريف ميكند.

كيفيت زندگي كاري فلسلفه و اصولي است كه نشان ميدهد افراد مهمترين منابع سازماني قابل اطمينان و مسئول هستند، قادر به ايجاد سهم ارزش مندي در سازمان ميباشند و بايد با آنها رفتاري مبني بر احترام و درخور شان داشت. كيفيت زندگي كاري شامل فرصتها براي حل مشكلاتي است كه منافعي را بطور دو طرفه براي كارمند و كارفرما به همراه دارد و مبتني بر همكاري در مديريت كار است. برخي آن را روشهايي ميدانند كه منجر به تقويت رضايت و بهره وري كاركنان ميگردد.

سطوح بالاي كيفيت زندگي كاري براي سازمان ضروري است. از آن جهت كه سازمان را براي كاركنان جذاب ميكند و منجر به حفظ و نگهداري آنان در سازمان ميشود. كيفيت زندگي كاري انعكاسي از روابط موجود بين كاركنان و محيط كاري آنان است اين رابطه نشانه اي از ميزان سازگاري فرد با شغلش ميباشد. كيفيت زندگي كاري را بعنوان يك محيط كاري، مطلوب ميدانند كه با اختصاص پاداش، امنيت شغلي و ايجاد فرصتهاي رشد شغلي، موجب حمايت و ارتقاي رضايت شغلي كاركنان را فراهم ميسازد.

رويكرد روانشناسي مثبت گرا با توجه به استعدادها و توانمندي هاي در سالهاي اخير مورد توجه روانشناسان قرارگرفته است. اين رويكرد هدف نهايي خود را شناسايي سازه ها و شيوه هايي ميداند كه بهزيستي و شادكامي انسان را به دنبال دارند. از اين رو عواملي كه سبب سازگاري هرچه بيشتر آدمي با نيازها و تهديدهاي زندگي گردند، بنيادترين سازه هاي مورد پژوهش اين رويكرد مي باشد.

در اين ميان تاب آوري جايگاه ويژه در حوزه روانشناسي تحول، روانشناسي خانواده و بهداشت رواني يافته ست، به طوري كه هرروز بررسي و پژوهشهاي مرتبط بر اين سازه افزوده ميشود . گارمزي و ماستن تاب آوري را يك فرآيند، توانايي يا پيامد سازگاري موفقيت آميز با شرايط تهديد كننده تعريف نموده اند. به بيان ديگر تاب آوري، سازگاري مثبت در واكنش به شرايط ناگوار است.

البته تاب آوري، تنها پايداري در برابر آسيبها با شرايط تهديد كننده نيست و حالتي انفعالي در رويارويي با شرايط خطرناك نمي باشد بلكه شركت فعال و سازنده در محيط پيرامون خود است. ميتوان گفت تاب آوري، توانمندي فرد در برقراري تعادل زيستي- رواني، در شرايط خطرناك است.

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۴

تعداد صفحات:85

نوع فايل: word

فهرست مطالب:

چكيده

فصل اول - كليات پژوهش

مقدمه

بيان مسئله

ضرورت و اهميت پژوهش

هدف از انجام پژوهش

فرضيه هاي پژوهش

تعاريف مفهومي متغيرهاي پژوهش

دلبستگي

سبك ايمن

سبك اجتنابي

سبك دوسوگرا (مضطرب)

رضايت مندي زناشويي

رضايت زناشويي

همبستگي زناشويي

توافق زناشويي

ابراز محبت

تعاريف عملياتي متغيرهاي پژوهش

رضايت مندي زناشويي

سبك هاي دلبستگي

فصل دوم - پيشينه پژوهش

پيشينه نظري پژوهش

دلبستگي

ديدگاه مكاتب فكري مختلف در مورد دلبستگي

نظريه روان كاوي

نظريه كردارشناختي

نظريه يادگيري اجتماعي

نظريه بوم نگري

نظريه روانشناسي شناختي

نظريه اشپيتز

نظريه ملاني كلاين

نظريه رواني اجتماعي اريكسون

انواع سبك هاي دلبستگي

نظريه دلبستگي و دلبستگي در بزرگسالان

الگوهاي دلبستگي بزرگسال

ويژگي هاي سبك هاي دلبستگي بزرگسالان

بزرگسالان خودپيرو  (گروه A)

بزرگسالان انكار كننده (گروه D)

بزرگسالان مجذوب (گروه F)

بزرگسالان غيرمصمم (گروه U)

تحول دلبستگي بزرگسال

الگوهاي فعال دروني

معيارهاي تمايز دلبستگي كودكان از بزرگسالان

رابطه شيوه هاي دلبستگي با رضايت مندي زناشويي

اهداف ازدواج

تامين نيازهاي جنسي

توليد فرزند و بقاي نسل

تكامل فردي و اجتماعي

سلامت و امنيت فردي و اجتماعي

دست يافتن به آرامش و آسايش

رشد عاطفي و فكري

علايق و طرز تفكر

عقايد مذهبي

اختلاف طبقاتي

امور جنسي

روابط خانواده ها

پيشينه عملي پژوهش

بازنگري پژوهش هاي انجام شده در داخل و خارج كشور

فصل سوم - روش پژوهش

جامعه آماري

نمونه و روش نمونه گيري

ابزار اندازه گيري

روش جمع آوري اطلاعات

روش تحقيق

نمره گذاري و تفسير آزمون ها

مقياس دلبستگي ها زن و شيور

پرسش نامه رضايت زناشويي DAS

روشهاي تجزيه و تحليل داده ها (روش آماري)

فصل چهارم - يافته هاي پژوهش

تحليل توصيفي يافته هاي پژوهش

يافته هاي مربوط به فرضيه ها

فرض اول

فرض دوم

فرض سوم

فرض چهارم

فرض پنجم

فصل پنجم - بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري

فرضيه اول

فرضيه دوم

فرضيه سوم

فرضيه چهارم

فرضيه پنجم

محدوديتهاي پژوهش

پيشنهادات پژوهش

منابع فارسي

منابع انگليسي

 

چكيده:

در اين پژوهش با استفاده از دو پرسش نامه، رابطه سبكهاي دلبستگي با رضايتمندي زناشويي مورد بررسي قرار گرفته است. شركت كنندگان در اين پژوهش 160 نفر از دانشجويان دختر متاهل مجتمع علوم انساني شامل (80 زن و 80 مرد) هستند كه با استفاده از نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند.

روش تحقيق در اين پژوهش، توصيفي و همبستگي بوده است و جهت جمع آوري داده ها از دو ابزار:

پرسش نامه سبكهاي دلبستگي ها زن و شوهر

پرسش نامه رضايت زناشويي DAS

استفاده شده است. تجزيه و تحليل يافته هاي آماري با استفاده از نرم افزار SPSS در سطح توصيفي و تحليل زمينه هاي پژوهش صورت گرفت. در سطح توصيفي از مشخصه هاي آماري نظير: ميانگين، انحراف معيار، حداقل و حداكثر استفاده شد و در سطح يافته هاي مربوط به زمينه هاي پژوهشي از روش همبستگي پيرسون و آزمون t و آزمون One-way anowa استفاده شد.

يافته ها حاكي از رد سه فرضيه و تاييد دو فرضيه ميباشد. بدين معني كه بين سبك دلبستگي ايمن و رضايتمندي زناشويي رابطه معني داري ديده نشد. بين سبك دلبستگي اجتنابي و رضايت مندي زناشويي رابطه معني داري ديده شد. بين سبك دلبستگي دوسوگرا و رضايت مندي زناشويي رابطه معني داري وجود داشت.

بين سطح رضايت مندي زناشويي در مردان و زنان تفاوت معني داري وجود نداشت و بين ميزان تحصيلات و رضايت مندي زناشويي رابطه معني داري ديده نشد.

 

مقدمه:

خانواده اصلي ترين هسته هر جامعه و كانون حفظ سلامت و بهداشت رواني است و نقش مهمي در شكل گيري شخصيت فرزندان يعني پدران و مادران آينده جامعه دارد و هيچ نهاد و مرجعي نميتواند جايگزين خانواده به ويژه مادر شود. جامعه اي سالم تر و پوياتر است كه مادران و پدراني با شخصيت تر و سالم تر و با اعتقاد تر داشته باشد.

سلامت فيزيكي و عاطفي و بهداشت رواني افراد در جامعه در گرو سلامت روابط زناشويي و تداوم و بقاي ازدواج ميباشد. رضايت يك فرد از زندگي زناشويي به منزله رضايت وي از خانواده محسوب ميشود و رضايت از خانواده به مفهوم رضايت از زندگي بوده و در نتيجه تسهيل در امر رشد و تعالي و پيشرفت مادي و معنوي جامعه خواهد شد. يكي از مهمترين عوامل موثر در زندگي زناشويي تقويتهايي است كه زوجين به يكديگر نشان ميدهند. روزبلت در سال 1980 دريافت كه برخي عوامل ميتوانند در تفاهم زناشويي موثر باشند كه اين موارد به جنبه هاي رواني و زيستي اشاره دارد. در جنبه هاي زيستي به محلي براي زندگي و ميزان درآمد تاكيد ميشود ولي در جنبه هاي رواني با رفتارهاي تشويق كننده ديگران زندگي زناشويي بارور از غيربارور مشخص ميشود.

يكي از عوامل مهم كه در سالهاي اخير به آن توجه شده است و بر روي رضايت زناشويي تاثير دارد تجارب اوليه فرد با والدين و يا نوع رابطه عاطفي فرد با والدين خود در دوران كودكي است. برخي از مطالعات تلاش كرده اند به اين سوال پاسخ دهند كه چگونه تجارب اوليه فرد در دوران كودكي ميتواند وي را در بزرگسالي تحت تاثير قرار دهد؟ طرفداران نظريه دلبستگي توجه زيادي به اين مورد داشته اند. اين نظريه معتقد است نوع رابطه مادر- كودك در سال هاي اوليه زندگي و ميزان قابليت دسترسي به مادر، ميزان حمايت مادر هنگام احساس خطر، درجه حساسيت مادرانه و تكيه گاه ، ايمن بودن مادر براي كودك تا بتواند به كاوش در محيط بپردازد سبك دلبستگي فرد را تعيين ميكند.

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۴

تعداد صفحات:25

نوع فايل: word

فهرست مطالب:

پيشگفتار

فصل اول : طرح تحقيق

مقدمه

بيان مسئله

اهميت و ضرورت تحقيق

اهداف، فرضيات و سئوالات تحقيق

هدف كلي

اهداف جزئي

فرضيات

سئوالات

متغيرهاي تحقيق

تعريف واژه ها و اصطلاحات

مشاركت

امنيت

عملياتي نمودن ابعاد امنيت

امنيت شغلي

امنيت جاني

امنيت عاطفي

امنيت اخلاقي

امنيت مالي

اعتماد اجتماعي

فصل دوم : ادبيات تحقيق

مشاركت

انديشمندان داخلي

پرويز پيران

غفاري

انديشمندان خارجي

ماكس وبر

آلن بيرو

سي مور مارتين ليپست

امنيت

انديشمندان خارجي

باري بوزان

آل ويور

مولار

پيشينه تجربي تحقيق

مشاركت

تحقيقات انجام شده در داخل

تحقيقات انجام شده در خارج

تحقيقات انجام شده در داخل

تحقيقات انجام شده در خارج

چارچوب نظري

پرويز پيران

مولار

غفاري

منابع و مواخذ به ترتيب الفباي فارسي

منابع انگليسي

سايت هاي اينترنتي

 

پيشگفتار:

دين مقدس اسلام همواره به دليل ضرورت و اهميت مشاركت آن را مورد توجه قرار داده است و در متون اسلامي توصيه هاي فراواني در اين زمينه شده است.

مشاركت به معناي واقعيتي اجتماعي و جوهره جوامع انساني به لحاظ تاريخي ريشه در زندگي اجتماعي انسان دارد و از فرآيندهايي به شمار مي آيد كه با گذشت زمان دگرگون شده و صورت چندگانه اي به خود گرفته است.

مشاركت در شكل سنتي خود حالت طبيعي دارد و ناشي از نيازهاي اجتماعي، اقتصادي و رواني است.

ولي در شكل جديد حالتي قراردادي پيدا كرده است البته مشاركت در صورت قديمي خود حالت اجباري و تحميلي در قالب بيگاري نيز داشته است.

يكي از موضوع هايي كه از آغاز تشكيل جوامع همواره مورد توجه بشر بوده است برقراري امنيت و ابزار مناسب براي آن است.

امنيت هم يكي از مفاهيمي است كه عليرغم تصريح در خاستگاه اجتماعي و ابتناي آن به بستر اجتماع مورد تفسير و تعابير مختلف قرار گرفته است.

مراد ما از امنيت اجتماعي soeitall securitg است كه در زبان فارسي از آن به امنيت اجتماعي تعبير شده است.

پديده هاي اجتماعي به لحاظ ماهيت سيال خود همواره در معرض تاثير و تاثر متغيرهاي گوناگون در عرصه اجتماع هستند و بدون شك در رفتار افراد گروه ها و ساخت جهت دهي به يكديگر، نقش غير قابل انكار دارند، مفاهيم امنيت و اجتماع نيز در اين فضا قابل ارزيابي هستند.

دانشگاه ها يكي از نهادهاي مهمي است كه داراي كاركردهاي متنوعي در شئون مختلف اجتماعي از جمله مشاركت و امنيت اند.

 

مقدمه:

در تربيت اخلاقي، تربيت ديني از جايگاه رفيعي برخوردار است. تحقيقات انجام شده نشان مي دهد كه تربيت ديني توسط خانواده ها نقش اساسي در سلامت روان و سازگاري اجتماعي دارد. همچنين پژوهش ها مويد اين مطلب است كه مذهب مي تواند خويشتن داري را كه عنصر اساسي در تربيت است افزايش دهد و در اين ميان خانواده مي تواند بعنوان اصلي ترين و اساسي ترين عنصر تربيت ديني تلقي شود.

براي اين كه بتوان تعريفي از تربيت ديني بدست آورد نخست بايد به تبيين معناي تربيت و دين پرداخت:

تربيت عبارت است از : «فراهم آوردن زمينه ها و عوامل به فعاليت رساندن يا شكوفا ساختن استعدادهاي شخص در جهت رشد و تكامل اختياري او به سوي هدف هاي مطلوب «دين در لغت به معناي جزا، اطاعت و قهر و غلبه،عادت،خضوع و پيروي است و در اصطلاح عبارت است از «مجموعه عقايد، اخلاق،قوانين و مقرراتي كه براي اداره امور جامعه انساني و پرورش آن ها به كار گرفته مي شود.»

بنابراين مي توان گفت: تربيت ديني فرآيندي است دوسويه ميان مربي و متربي كه ضمن آن مربي با بهره گيري از مجموعه عقايد، قوانين و مقررات ديني تلاش مي كند تا شرايطي فراهم آورد كه متربي آزادانه در جهت رشد و شكوفايي استعدادهاي خود گام برداشته، به سوي  هدف هاي مطلوب رهنمون گردد.

هدف از تربيت ديني آن است كه مربي چه در مقام معلم و چه در مقام والدين شور و شوق فطري كودك را نسبت به جلال و جمال الهي پرورش دهد و از رهگذر آن فضايل اخلاقي را به ملكات اخلاقي مبدل سازد.

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۴

تعداد صفحات:24

نوع فايل: word

فهرست مطالب:

فصل اول - طرح تحقيق

مقدمه

بيان مسئله

اهميت موضوع پژوهش

اهداف پژوهش

اهداف تحقيق

اهداف ويژه

متغير هاي تحقيق

متغير مستقل

متغير وابسته

فرضيه ها يا پرسشهاي تحقيق

پرسشهاي ويژه

نوع مطالعه روش و نحوه اجراي تحقيق

ابزار گرد آوري داده ها

محدوديتهاي تحقيق

تعريف جملاتي مرتبط با تحقيق

عمده ترين عوامل خانوادگي موثر در پيشرفت تحصيلي

شرايط عاطفي و امنيت محيط خانواده

شرايط اجتماعي و اقتصادي

تحصيلات و سطح فرهنگ خانواده

تعداد اعضاي خانواده

اشتغال كودكان

ارتباط بين اوليا و مربيان

فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق

نقش و تاثير والدين - خصوصاً سواد آن ها – بر پيشرفت تحصيلي فرزندان

تعريف واژگان كليدي

افت كيفي

افت تحصيلي كلي (كلان)

افت تحصيلي جزئي

باورهاي والدين، موفقيت فرزند

شيوه‌ حضور و مداخله والدين

چند عامل مشخص كه بر پيشرفت تحصيلي فرزند تاثير دارد

عوامل موثر در ترك تحصيل دانش آموزان

سواد والدين

منابع

 

مقدمه:

بايد دانست كه عوامل متعددي بر نگرش كودك از خود و اعضاي خانواده خود موثر است، از آن جمله ميتوان به عوامل اقتصادي و اجتماعي و فرهنگي حاكم بر خانواده اشاره كرد كه ارتباط مستقيم با سطح سواد و تحصيلات خانواده دارد. شخص باسواد امكان سلامت اقتصادي و تصميم گيري بيشتري دارد و چنين انساني نسبت به خود و فكر و فرهنگ جامعه بصيرت بيشتري دارد. سواد و تحصيلات، از ديدگاه اقتصادي، افراد را به‌سوي رشد و توسعه‌ درون زاد و خلاق و هماهنگ با اجتماع و كشور هدايت ميكند و از ديدگاه تخصصي، جامعه را موفق ميسازد، افراد بزرگسال بعنوان عامل اساسي توليد، حتي با يك اصطلاح اقتصادي خاص كه همان جمعيت فعال يا نيروي كار ميباشد، مشخص ميشوند. با توجه به آمار موجود، گسترش سواد كاهش رشد جمعيت و همچنين توسعه اقتصادي و اجتماعي و پيشرفت دانش و ... را تسهيل نموده است. تنها جوامعي توانسته‌اند مشكلات خود در زمينه هاي تغذيه، مسكن، پوشاك، بهداشت و آموزش را از ميان بردارند كه از سطح بالاي سواد برخوردار باشند. بي سوادي، نه تنها پديده اي قابل تاسف است، بلكه علامتي است در كنار علائم ديگر كه نشان دهنده از خود بيگانگي ميباشد و منجر به عقب ماندگي ميشود. اين عقب ماندگي در تعليم و تربيت، خود معلول شالوده هاي نامتناسب اقتصادي و اجتماعي است و رابطه مستقيم با فقر عمومي و كمبود وسايل كافي به ويژه نداشتن معلم و مدرسه است.

سواد و تحصيلات خانواده يكي از عوامل مهم پيشرفت بشر در جهان امروز است. پيشرفت تكنولوژي، صنعت، بهداشت و علوم مختلف مديون اين عامل مهم است.

بي سوادي در تمام ابعاد زندگي انسان ميتواند تاثير بسزايي داشته باشد، مخصوصاً در بهداشت، رشد اقتصادي، رشد فرهنگي، رشد و تربيت فرزندان، بي نظمي و ناهنجاري كودكان، رشد اشتغال و غيره مطالعات نشان داده است كه هرچه آسيبهاي رواني بيشتر باشد،  موقعيت اجتماعي شخص را پايين تر مي آورد و  عواملي چون فقر، بي كاري، تعداد فرزندان، اعتياد، طلاق و ... كه همه موجب پايين آمدن موقعيت اجتماعي و فرهنگي شخص ميشود و آشفتگي ها يا آسيب هاي رواني را به وجود مي آورد معمولاً افرادي كه در سطح پايين اقتصادي، اجتماعي، فرهنگي، زندگي ميكنند، سطح تحصيلات كمتري نسبت به افراد همسال خود دارند و ميزان تحصيلات در اين خانواده ها به شدت افت پيدا ميكند. در حقيقت در برخي از اين خانواده ها، سواد مقوله بيگانه اي است.

تاثير عميقي كه اين موقعيت اجتماعي، فرهنگي، اقتصادي پايين، بر روي افراد خانواده و جامعه برجا ميگذارد، موجب بي نظمي و آشفتگي رواني ميگردد، البته اين آشفتگي رواني را در طبقات مختلف جامعه ميتوان ديد.

شيوه هاي انحرافي ـ ايجاد علايم رواني بيماري ـ اقدام به خودكشي ـ بستري شدن ـ قطع ارتباط با واقعيت، در طبقات پايين اجتماع، بيشتر ديده ميشود.

مسائل فرهنگي، اجتماعي و اقتصادي، بعنوان پيش فرض اين مشكل مطرح است و در واقع هدف بررسي اثرات اقتصادي ـ اجتماعي اين مسئله بعنوان يك متغير مهم بر وضعيت رواني است. در اينجا سواد و تحصيلات را بعنوان يك متغير ملاك، لحاظ نموده كه قابل سنجش بيشتري است.

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۴

تعداد صفحات:30

نوع فايل:word

فهرست مطالب:

مقدمه

انواع خشونت خانوادگي عليه كودكان

خشونت جسمي

خشونت جنسي

غفلت (بي توجهي)

بي توجهي و غفلت جسماني

غفلت و اهمال از جهت پزشكي

غفلت هيجاني

غفلت از جهت تعليم و تربيت

طرد كودكان

خشونت رواني (عاطفي)

از سوء رفتار تا كودك آزاري

انواع كودك آزاري از ديدگاه روانشناسي

بررسي روانشناختي خشونت عليه كودكان كار

يونيسف و خشونت عليه كودكان

در اينجا به چند باور رايج ولي اشتباه در ميان مردم اشاره ميشود

عدم اعتماد و اطمينان به ديگران

احساس بي‌ارزشي و آسيب‌ديدگي

بي‌ثباتي عاطفي

انواع خشونت عليه كودك

خشونت رواني

خشونت در قالب بي‌اعتنايي

خشونت جسمي (فيزيكي)

 

مقدمه:

خشونت خانگي واقعيتي آزار دهنده و غير قابل انكار در دنياي امروز است، در جهاني كه محيط خانه ميبايد پناهگاهي باشد تا ساكنانش در آن بياسايند و خستگي ها و رنج هاي ناشي از دشواري هاي محيط بيرون خانه را به فراموشي بسپارند، متاسفانه براي بسياري از مردم، خانه به جهنمي مي ماند كه آتش دشمني، خشم، خشونت، كينه و انتقام در آن هر لحظه شعله ورتر ميشود. خشونتهاي خانگي مخصوص جامعه يا طبقه خاصي نيست، بلكه اكنون همه كشورهاي دنيا و طبقات اجتماعي مختلف با آن دست به گريبانند و تغيير و تحولات اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي هر روزه بر ميزان آن افزوده است.

در تعريف خشونت خانگي ميتوان گفت: «خشونت خانگي خشونتي است كه در محيط (حوزه) خصوصي خانواده به وقوع ميپيوندد و عميقاً ميان افرادي رخ ميدهد كه به سبب صميميت، ارتباط خوني يا قانوني به يكديگر پيوند خورده اند.

همچنين براساس تعريفي ديگر «خشونت خانگي مراقبت ساير اعضاي خانواده با بكارگيري زور و اعمال رفتارهايي است كه از نظر جسمي، جنسي و رواني خشونت آميز هستند.»

خشونت خانگي در ايران تا چند سال پيش به مفهوم پديده و آسيب اجتماعي اصلاً مدنظر نبود، هر چند برخي موارد حاد خشونت خانگي در مطبوعات انعكاس مييافت، اما بصورت معمول خشونت به مثابه رفتار نا به هنجار فردي در نظر گرفته ميشد و اگر در مورد آن بحث و گفت وگويي ميشد، براي روشن كردن علل فردي رفتار خشن بود، از چند سال قبل به اين طرف، سرانجام اين پديده مورد توجه سازمانها و محافل علمي قرار گرفت و اقدام هاي چندي در اين زمينه صورت گرفت كه از جمله آن ها ميتوان برگزاري سمينارها، سخنراني ها و حتي تشكيل گردهمايي هايي با هدف بررسي و مقابله با خشونت هاي خانگي اشاره كرد.

خشونت در خانه انواع و اقسام متعددي را شامل ميشود و به اعتبار نوع و يا شخص قابل تقسيم بندي ميباشد، اقسام خشونت خانگي به اعتبار نوع خشونت، شامل خشونت جسمي، خشونت رواني، خشونت جنسي، خشونت بهداشتي، خشونت مالي و... ميشود. به اعتبار شخص نيز خشونت خانگي ممكن است در يكي از اشكال همسرآزاري، كودك آزاري، فرزندكشي، ضرب و جرح و يا قتل والدين و خشونت فرزندان درباره يكديگر ظهور و بروز پيدا كند.

از ميان مواردي كه در فوق به آن اشاره رفت بحث نوشتار حاضر را تشكيل ميدهد، انواع كودك آزاري و بررسي علل و عوامل آن در محيط خانه ميباشد.

پرداختن به كودك آزاري و علل و زمينه هاي بروز آن در قالب يك مشكل و آسيب اجتماعي ميتواند در شناخت مشكل و علل و بروز آن و ارايه راه كارهاي لازم براي پيشگيري و مقابله با آن بسيار موثر و راهگشا باشد، ضرورت بحث مزبور از آن جا ناشي ميشود كه، انديشمندان قرن حاضر را «عصر كودكان» ناميده اند و امروزه كودكان در جايي كه بايد امن ترين مكان براي آنان باشد، بيش از هر جاي ديگر در معرض خطر هستند و در حقيقت احتمال اين كه كودكان توسط اعضاي خانواده خود مورد انواع آزارها قرار گيرند بسيار بيشتر به اين خطرات قرار دهند و از سوي ديگر در حال حاضر بخشي از منابع مادي و معنوي كشورهايي كه به توسعه اقتصادي و اجتماعي مطلوب تري دست يافته اند، صرف توجه به مسايل كودكان و حمايت رواني و جسمي آنان شده است.

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۴

تعداد صفحات:31

نوع فايل:word

فهرست مطالب:

مقدمه

نقش نظام آموزشي كشور در توسعه فرهنگ پژوهش در مدارس

نقش معلمان در توسعه فرهنگ پژوهش در مدارس

نقش خانواده در توسعه فرهنگ پژوهش در مدارس

نقش كتابداران و كتابخانه

نقش تبليغات

نتيجه

فصل اول

عمومي كردن پرسش گري و تقويت روحيه پژوهشي در دانش آموزان

مراحل اجراي پژوهش علمي

مقدمه و بيان مساله

اهداف پژوهش

اهميت و ضرورت پژوهش

فرضيه يا سوالهاي پژوهشي

ادبيات پژوهش

روش پژوهش

برخي از دلايل و الزامات بايسته در رويكرد آموزشي به پژوهش

مراحل پژوهش دانش آموزي

فصل دوم

معلم و پژوهش دانش آموزان

فصل سوم

چگونه روحيه پژوهش گري را در مكانهاي پژوهشي مانند آزمايشگاه مدارس تقويت كنيم

دستاوردهاي شگرف پژوهش دانش آموزي

ضرورت راه اندازي آزمايشگاه هاي مجهز

چالشهاي پيش روي مديريت

آموزش و پرورش

الگوهاي جديد براي تحول مديريت آموزشي

منابع

 

مقدمه :

پيچيدگي امر تعليم و تربيت و نيز دسترسي به حوزه اي از معرفت كه ما را عليرغم همه معضلات در رسالتي كه بر دوس داريم، راهبر باشد نياز به پژوهشهاي علمي دارد. هرچند تاكنون به دلايل عديده، تحقيقات در آموزش و پرورش ايران، نتوانسته جايگاه اصلي خود را پيدا كند كه شايد يكي از اصلي ترين دلايل آن، عدم باور و اعتقاد مديران به نتايج اين گونه تحقيقات باشد اما به هرحال نميتوان بدون استناد به يافته هاي تحقيقاتي، پاسخ گوي اين همه پرسش در نظام تعليم و تربيت بود. برخي از كشورها با بهره گيري از نتايج تحقيقات به موفقيت هاي زيادي دست يافته اند و برخي ديگر در ابتداي راه بوده و لذا با مشكلات فراواني دست به گريبان هستند و بدين جهت ضرورت يك تحول در انديشه مربيان و مسئولان اين قبيل كشورها، امر مهمي است كه به خوبي احساس ميشود و ايران ما نيز به دليل ساختار عظيم تعليم و تربيت و جمعيت بالاي دانش آموزي از اين قاعده مستثني نميباشد.

امروزه توسعه و رشد، يكي از مهمترين مباحثي است كه توجه كشورهاي در حال توسعه را به خود معظوف داشته است. محدوديت منابع، انرژي و نيروي انساني كارآمد، رقابت فشرده اي ميان اين كشورها در زمينه دست يابي به راههايي كه بتواند آنان را هرچه سريع تر به سرمنزل مقصود برساند، ايجاد كرده است. براي نيل به هدف مقدس توسعه "فرهنگ پژوهش در مدارس" به نظر ميرسد كه ابتدا بايد در نگرش آموزش و پرورش تغييراتي حاصل گردد . بديهي است كه پايه و اساس هر انديشه اي در آموزش و پرورش بستگي به حمايت دست اندركاران تعليم و تربيت آن كشور دارد كه در ذيل به پاره اي از آن ها اشاره ميشود.

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۴

تعداد صفحات:161

نوع فايل:word

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه

غلات

انواع غلات

اهميت امروزي غلات

مراحل رشد غلات

جوانه زني

پنجه زني

تشكيل روزت

ساقه رفتن

تشكيل گل آذين

ميوه

برداشت محصول

تاريخچه

تاريخچه كارخانه

ظرفيت خط توليد آدامس

ظرفيت توليد بيسكويت

فصل دوم

مواد اوليه مورد استفاده

مواد اوليه آدامس

مواد اوليه بيسكويت

خط توليد بيسكويت

اسياب بيسكوييت

اتاق سري كشي

بيكربنات سديم (جوش شيرين)

نمك نرم

پودر مالت

شكر كريستال

شكر اسياب

ميكسر سايون ويكارز

ليسيتين

متابي سولفيت سديم

اتاق سيلو

بسته بندي

خط توليد چوب شور

مواد اوليه چوب شور

كنترل كيفيت مواد اوليه مورد استفاده

فصل سوم

تجهيزات كارخانه جات و  نحوه قرار گيري آن ها

سيستم‌هاي شست و شو

فصل جهارم

تجهيزات آزمايشگاه ميكرو بيولوژي

دستور العمل كاري دستگاه كلني كانتر

دستورالعمل نحوه استفاده از ترازوي ديجيتال

دستور العمل نحوه استفاده از ميكروسكوپ

نحوه استفاده از دستگاه انكو باتور معمولي آزمايشگاه ميكرو بيولوژي

دستورالعمل نحوه استفاده از دستگاه حمام آب (بن ماري )

دستوالعمل نحوه استفاده از انكوباتور ديجيتالي

نحوه استفاده از دستگاه استو ميكر آزمايشگاه ميكروبيولوژي

نحوه استفاده از دستگاه شيكر ارلن آزمايشگاه ميكروبي

دستور العمل نحوه استفاده دستگاه فور الكتريكي

نحوه استفاده از دستگاه شيكر لوله آزمايشگاه ميكروبيولوژي

نحوه استفاده از دستگاه هود لامينار آزمايشگاه ميكروبيولوژي

نحوه استفاده ار دستگاه هات پليت ازمايگاه ميكروبيولوزي

نحوه استفاده از دستگاه اتوكلاو آزمايشگاه ميكرو بيولوژي

دستورالعمل استفاده از دستگاه PH متر WTW

نحوه كاليبراسيون روزانه PH متر

دستورالعمل استفاده از دستگاه سانتريفوژژربر

دستورالعمل استفاده از كوره الكترونيكي excltn

دستو العمل استفاده از دستگاه گلوتن شور

دستورالعمل نحوه استفاده از دستگاه تعيين نقطه ذوب

انواع مختلف آزمايشات

دستورالعمل روش آزمون اندازه گيري انديس يد روغن ها و چربي ها

روش تعيين انديس يد از طريق هانوس

طرز تهيه يدهانوس

طرز تهيه محلول هانوس بطور تقريبي

طرز تهيه محلول هانوس بطور دقيق

دستورالعمل روش آزمون وزن مخصوص (دانسيته )

دستورالعمل روش آزمون رفراكت 25 درجه

دستورالعمل روش آزمون اسيد تيه روغن ها (اسيدهاي چرب آزاد )

دستورالمل روش آزمون رطوبت بوسيله دستگاه آون Ċ 105

دستورالعمل روش آزمون اندازه گيري اسيد تيه شير خشك و پو در پنير و پودر آب پنير

دستورالعمل روش ازمون اندازه گيري خاكستر كل

دستورالعمل روش ازمون اندازه گيري ذرات پودر كاكائو و شكلات

دستورالعمل روش آزمون اندازه گيري درصد پوسته پودر كاكائو

دستورالعمل روش آزمون اندازه گيري اسيد سيتريك در آدامس

دستورالعمل روش آزمون تعيين درصد خلوص بي كربنات آمونيوم

دستورالعمل روش آزموم تعيين درصد كلرور در بي كربنات آمونيوم

دستورالعمل روش آزمون تعيين درصد باقي مانده غيرفرار بي كربنات آمونيوم

دستورالعمل روش آزمون تعيين سولفيت بي كربنات سديم

دستورالعمل روش آزمون مواد قيري بي كربنات آمونيوم

آزمايشات آرد

اندازه‌گيري كشش و مقاومت

اندازه‌گيري اسيديته

لسيتين

دستورالعمل روش آزمون مواد نامحلول در هگزان در لسيتين

دستورالعمل روش آزمون رطوبت در لسيتين خوراكي

خميرمايه

دستورالعمل روش آزمون اندازه‌گيري قابليت ور آمدن خمير مايه

دستورالعمل روش آزمون اندازه‌گيري

آزمايش ميكرب مينو

مواد اوليه

محصولات

بيسكويت‌ها

دستورالعمل روش آزمون شناسايي و شمارش

دستورالعمل انجام آزمون شمارش كلني ميكروب‌هاي مزوفيل هوازي

دستورالعمل كاري عمومي آزمايشگاه ميكروبيولوژي

دستورالعمل روش آزمون جستجو، شناسايي و شمارش استافيلوكوكوس اورئوس كواكولاز مثبت

دستورالعمل روش آزمون شناسايي و شمارش با سيلوس سرئوس

دستورالعمل روش آزمون شمارش كل اسپورهاي باكتريهاي ترموفيل

دستورالعمل روش آزمون شمارش اسپور باكتريهاي ترموفيل بي هوازي (بدون توليد گاز هيدروژن سولفوره)

دستورالعمل روش آزمون شمارش اسپور باكتريهاي عامل فساد و بدون گاز

دستورالعمل روش آزمون جستجو، شناسايي و شمارش كلستريديوم پرفرنژنس

برداشت نمونه و تهيه اولين رقت

نمونه‌هاي جامد

نمونه‌هاي مايع

تهيه رقت‌هاي اعشاري بعدي

محلول‌هاي رقيق كننده

روشهاي كشت ميكروبيولوژي

شمارش

دستورالعمل روش آزمون جستجو و شمارش كلي فرم‌ها در مواد غذايي

دستورالعمل روش آزمون جستجوي باكتري سالمونلا در مواد غذايي

پيش غني سازي

غني سازي

كشت در محيط جامد

تاييد توسط آزمون‌هاي بيوشيميايي

تاييد با آزمون‌هاي سرولوژي

تاييد در آزمايشگاه مرجع در صورت مطابق بودن نتايج با ويژگيهاي باكتري سالمونلا

استانداردها

ويژگيهاي شيميايي خميرمايه نان

ويژگيهاي شيميايي عصاره مالت

ويژگيهاي شيميايي آرد نارگيل

ويژگيهاي شيميايي وانيلين

مشخصات شيرخشك بدون چربي

ويژگيهاي شيميايي كره كاكائو

ويژگيهاي نمك طعام

ويژگيهاي شكر سفيد

ويژگيهاي شيميايي بيسكويت

ويژگيهاي شيميايي كراكر

ويژگيهاي آدامس

ويژگيهاي بي كربنات آمونيوم

ويژگيهاي شيميايي اسيد سيتريك

ويژگيهاي اسيد تارتاريك

ويژگيهاي ظاهري

ويژگيهاي عمومي آرد

ساير ويژگيهاي آرد گندم

ويژگيهاي شيميايي بلغور ذرت

ويژگيهاي بادام زميني با پوست

ويژگيهاي شيميايي فندق

ويژگيهاي شيميايي قهوه فوري

خلوص

كاهش وزن (رطوبت)

خاكستر كل

كافئين

مواد جامد محلول در آب

قليائيت خاكستر محلول در آب

ويژگيهاي شيميايي اسيد آسكوربيك مورد مصرف

فصل پنجم

نتيجه گيري

انتقادات

پيشنهادات

فصل ششم

منابع و مراجع

 

فصل اول:

مقدمه

غلات

غلات در واقع گونه اي از خانواده گندميان (گرامينه ها) هستند كه گياهان علفي تك لپه اي بوده و دانه هاي ريز آن ها، مصرف خوراكي دارد. غلات گياهاني يك ساله هستند، يعني چرخه زندگي خود را در يك فصل زراعي به پايان مي رسانند.

گونه هاي سردسيري غلات (گندم، جو و چاودار) در فصل پاييز و اوايل بهار كشت شده و در اواسط تا اواخر تابستان هم برداشت ميشوند. گونه هاي گرمسيري غلات (برنج، ذرت، ذرت خوشه اي و ارزن) نيز با توجه به شرايط آب و هوايي در اواخر بهار يا اوايل تابستان كشت شده و اواخر تابستان يا اوايل پاييز هم برداشت مي شوند.

 

انواع غلات:

گندم: به آب و هواي خنك در فصل رشد، آب و هواي گرم و خشك در فصل برداشت نياز دارد.

برنج: آبياري و بارندگي در كشت اين گياه ضروري است. ميانگين دما در 4 تا 6 ماه از فصل زراعي بايد 21 درجه سانتي گراد يا بالاتر باشد.

ذرت: به آب و هواي گرم بارطوبت كافي نيازمند است. اين گياه معمولاً در آمريكاي شمالي و جنوبي و همچنين آفريقا كشت ميشود.

جو: به آب و هواي خنك در فصل رشد نياز دارد. جو مطمئن ترين غلات در شرايط شوري خاك،خشكي يا سرماي زمستان است. جو در زمين هايي كه گندم قادر به رشد در آن ها نيست هم پرورش مي يابد.

ارزن: از پر محصول ترين غلات در شرايط خشك است و در خاك هاي غير حاصل خيز هم رشد ميكند. اين ماده در آسيا و آفريقا، ماده غذايي مهمي براي انسان و دام ميباشد.

جو دوسر: سابقاً خوراك اصلي مردم اسكاتلند محسوب ميشد. در سراسر دنيا از اين ماده غذايي بعنوان خوراك دام هم استفاده مي نمودند.

چاوداريا گندم سياه: از سازگارترين غلات نسبت به شرايط سخت آب و هوايي است. در آب و هواي سرد كشت ميشود.
اهميت امروزي غلات:

در بسياري از كشورهاي آسيايي و آفريقايي، بيش از 80 درصد غذاي مردم از غلات تامين ميگردد. سهم غلات در غذاي مردمان اروپايي 45 تا 55 درصد بوده و در ايالات متحده آمريكا تقريباً 20 تا 30 درصد ميباشد.

امروزه نزديك به 70 درصد سطح زير كشت يك ميليارد هكتاري جهان را غلات اشغال نموده اند. تقريباً نيمي از كل نيازهاي غذايي انسان به ويژه در آسيا بطور مستقيم از غلات تامين ميگردد.

همچنين توليد غلات در مقايسه با ديگر فراورده هاي غذايي از جمله گوشت، تخم مرغ، شير و... بسيار بيشتر است. توليد سالانه غلات در جهان، بيش از يك ميليارد و هفتصدميليون تن ميباشد. گندم، برنج و ذرت سه محصول مهم هستند كه هركدام تقريباً يك چهارم توليد سالانه غلات را تشكيل ميدهند.

برنج، غذاي عمده و روزمره مردم نواحي گرم و مرطوب است. اين غله معمولاً در زمين هايي توليد مي شود كه بتوان آن ها را در برخي فصول سال غرقاب يا گل- آب نمود.
گندم به عنوان غله اي سازگار، عمدتاً در زمينهاي چمن طبيعي و همچنين در مناطقي كه آب و هوا براي كشت ذرت مناسب نيست، به عمل مي آيد. گندم از غلاتي است كه در نواحي سرد هم كشت مي شود. اين غله در سراسر جهان در فصول مختلفي كشت ميشود، به طوري كه در هر ماه ازسال، گندم در يكي از نقاط جهان در حال برداشت ميباشد.

ذرت هم بعنوان يك گياه گرمسيري، در مناطقي كه رطوبت و حرارت كافي در فصل زراعت فراهم باشد، رشد مي نمايد.

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۴

تعداد صفحات:118
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
فصل اول
كليات تحقيق
طرح مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
سوالات تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
اهداف تحقيق
اهداف كلي
اهداف جزئي
موانع و مشكلات تحقيق
روش تحقيق
تعاريف مفاهيم و اصطلاحات
كاربرد تحقيق
فصل دوم - ادبيات تحقيق
گفتار اول
مفاهيم تحقيق
مفهوم رشد اجتماعي
اهميت و ضرورت رشد اجتماعي
ويژگي افرادي كه از لحاظ اجتماعي رشد نيافته اند
تربيت اجتماعي
اهداف تربيت اجتماعي در جامعه اسلامي
رشد اجتماعي در دوره نوجواني
خصوصيات رشد اجتماعي در دوره نوجواني
نشانه هاي رشد اجتماعي در دوره نوجواني
انس و الفت
نفرت
تغيير رفتار اجتماعي در دختران نو جوان
نشانه هاي فرد رشد يافته اجتماعي
جامعه پذيري
مفهوم جامعه پذيري
هدفهاي جامعه پذيري
عوامل موثر بر جامعه پذيري
رابطه اجتماعي شدن و مهارت اجتماعي
تعريف مهارتهاي اجتماعي
مهارتهاي اجتماعي از نگاه صاحب نظران
انواع مهارتهاي اجتماعي
مهارت ارتباط
مهارت ارتباط ميان فردي
مهارت ارتباط غير كلامي
مهارت تقويت و پاداش
مهارت پرسش
مهارت آماده سازي
مهارت خاتمه دادن
مهارت توضيح دادن
مهارت گوش دادن
مهارت نفوذ
مهارت ابراز وجود
مهارت تعامل در گروه ها و رهبري
مهارت همكاري
مهارت همدلي
اثرات همدلي
زمينه هاي بروز رفتار همدلانه
مهارت تصميم گيري
آموزش مهارتهاي اجتماعي
فوائد و آثار آموزش مهارتهاي اجتماعي
روشهاي آموزش مهارتهاي اجتماعي
روشهاي ارزيابي مهارتهاي اجتماعي
عوامل موثر بر آموزش مهارتهاي اجتماعي
خانواده
نوع رابطه
اهميت سال هاي اوليه زندگي
تكوين شخصيت فرد
نقش تربيتي والدين
نقش پدر
نقش مادر
مادران شاغل
فرزندان
شكل و روش تربتي خانواده
ميزان تحصيلات والدين و اجتماعي بودن آنها
مدرسه
همسالان
تلويزيون
پيشينه تحقيق
پژوهشهاي داخلي
پژوهشهاي خارجي
جمع بندي مطالعات پيشين
گفتار دوم
مباحث نظري تحقيق
مقدمه
نظريه خود آئينه اي چارلز هورتن كولي
نظريه ديگري تعميم يافته ميد
نظريه نقشهاي اجتماعي جرج هربرت ميد
نظريه يادگيري اجتماعي آلبرت بندورا
فرآيندهاي توجه
فرآيند به يادسپاري يا نگه داري
فرآيند باز توليد حركتي
فرآيند انگيزشي و تقويتي
نظريه تاريخي - فرهنگي ويگوتسكي
رهيافت نظري تحقيق
مدل تحليلي تحقيق
فصل سوم
روش شناسي
مقدمه
روش تحقيق
گردآوري داده ها و ابزار اندازه گيري
روايي و پايايي ابزارهاي اندازه گيري
روش نمونه گيري، جامعه آماري
روش تجزيه تحليل اطلاعات
متغييرهاي تحقيق
شاخص سازي
محاسبه نمرات متغيرهاي مستقل و وابسته
فصل چهارم
تجزيه و تحليل اطلاعات
مقدمه
توصيف ويژگي هاي پاسخگويان
بررسي و توصيف ويژگي هاي دموگرافيك نمونه آماري
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ سن
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ پايه تحصيلي
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ رشته تحصيلي
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ نوع آموزشگاه
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ محل و موقعيت آموزشگاه
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ ناحيه محل آموزشگاه
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت فعاليت و اشتغال پدر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت تحصيلات پدر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت فعاليت و اشتغال مادر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ وضعيت تحصيلا ت مادر
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ محل زندگي
بررسي وضعيت پاسخگويان مورد مطالعه از لحاظ درآمد ماهيانه خانوار
متغيرهاي مستقل و وابسته اصلي تحقيق
توصيف متغيرهاي مستقل تحقيق
توصيف متغير مستقل خانواده
توصيف متغير مستقل گروه دوستان
توصيف متغير مستقل مدرسه
توصيف متغير وابسته تحقيق
مولفه مهارتهاي ارتباطي
مهارتهاي احترام به ديگران
مهارتهاي همكاري
مهارتهاي مسئوليت پذيري
مهارتهاي قانون مندي
مهارتهاي اجتماعي
آزمون فرضيات پژوهش
آزمون فرضيه اول پژوهش (به نظر ميرسد خانواده بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه دوم پژوهش (به نظر ميرسد، مدرسه بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه سوم پژوهش (به نظر ميرسد گروه دوستان بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه چهارم پژوهش (به نظر ميرسد تلويزيون بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد)
آزمون فرضيه پنجم پژوهش (به نظر ميرسد، ميزان تاثير گذاري هر كدام از عوامل خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلويزيون در كسب مهارتهاي اجتماعي دختران متفاوت ميباشد)
فصل پنجم
نتيجه گيري و پيشنهادات
مقدمه
خلاصه بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
پيشنهادات كلي
پيشنهادات موردي حاصل از تحقيق
پيشنهاد موضوع هاي پژوهشي
منابع و مآخد
ضمائم

فهرست جداول:
توزيع تعداد دانش آموزان و تعداد آموزشگاه هاي دخترانه سال تحصيلي 90-1389 در شهر اصفهان
توزيع تعداد دانش آموزان در نواحي و مناطق در سال تحصيلي 90-1389 در شهر اصفهان
تعداد نواحي، مدارس و تعداد پرسش نامه توزيع شده در هر ناحيه
شاخص سازي متغير مستقل
شاخص سازي متغير وابسته
محاسبه نمره دهي سوالات طيف ليكرت
محاسبه نمره دهي سوالات طيف ليكرت
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب سن آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب پايه تحصيلي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب رشته تحصيلي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب نوع آموزشگاه آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب محل آموزشگاه آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ناحيه محل آموزشگاه آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب وضعيت فعاليت و اشتغال پدران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ميزان تحصيلات پدران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب وضعيت فعاليت و اشتغال مادران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ميزان تحصيلات مادران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب محل زندگي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب در آمد ماهيانه خانوار آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از خانواده
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از گروه دوستان
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از مدرسه
توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تاثير پذيري آن ها از تلويزيون
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي ارتباطي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي احترام به ديگران آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي همدلي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي همكاري آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي مسئوليت پذيري آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي قانون مندي آن ها
توزيع فراواني پاسخگويان بر حسب مهارتهاي اجتماعي آن ها
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي خانواده و مهارتهاي اجتماعي
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي مدرسه و مهارتهاي اجتماعي
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي گروه دوستان و مهارتهاي اجتماعي
نتايج آزمون تحليل واريانس متغيرهاي تماشاي تلويزيون و مهارتهاي اجتماعي دختران
تحليل واريانس رگرسيون چند متغيره مهارتهاي اجتماعي
نتايج آماره هاي تحليل رگرسيون چند متغيره مهارتهاي اجتماعي
نتايج معني داري رابطه همبستگي ضرايب متغيرهاي (خانواده، گروه دوستان، مدرسه با مهارت اجتماعي)

فهرست نمودارها:
اثر گذاري مهارتهاي اجتماعي و رابطه آنها با مهارتهاي شناختي، عاطفي، رفتاري
مدل تحليلي تحقيق عوامل موثر بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران
مدل مسير

چكيده:
مهارتهاي اجتماعي يكي از عوامل و اجزاي اصلي اجتماعي شدن افراد در همه جوامع انساني و فرهنگها است. مهارتهاي اجتماعي مجموعه رفتارهاي آموخته شده و مورد پذيرشي است كه فرد را توانا ميسازد با ديگران رابطه موثر و مفيد داشته باشد و از رفتارهاي نامعقول اجتماعي خودداري كند. بطور كلي عوامل مختلفي مانند خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه هاي جمعي و جامعه در يادگيري مهارتهاي اجتماعي نقش دارند؛ كه ميزان تاثير هر كدام از اين عوامل متفاوت و از جامعه اي تا جامعه ديگر نيز يكسان نميباشد.
در اين پژوهش به بررسي عوامل موثر بر كسب مهارتهاي اجتماعي دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان (با تاكيد بر خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلويزيون) از طريق يك مطالعه توصيفي با استفاده از روش پيمايشي پرداخته شده است.
جامعه آماري، كليه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان در نظر گرفته شده كه تعداد آنها بر اساس اعلام واحد آمار و بودجه اداره كل آموزش و پرورش استان اصفهان در سال تحصيلي 90- 1389 برابر با 46270 نفر ميباشد. با استفاده از فرمول كوكران حجم نمونه 384 نفر انتخاب گرديد. دانش آموزان با روش‌ نمونه‌گيري تصادفي و با توجه به نواحي و مناطق شش گانه آموزش و پرورش شهر اصفهان، انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسش نامه محقق ساخته در زمينه مهارتهاي اجتماعي ميباشد كه از روايي صوري و محتوايي برخوردار بوده و پايايي آن با استفاده از روش ضريب آلفاي كرانباخ برابر با 75/0 محاسبه گرديده كه در سطح بالايي ميباشد. بر اين اساس پنج فرضيه تدوين شده، كه از طريق آزمون تحليل واريانس (آنوا) و آزمون تحليل رگرسيون مورد بررسي و آزمون قرار گرفته است. نتايج حاصل از تحقيق نشان دهنده اين است كه بر اساس آزمون تحليل واريانس متغيرهاي خانواده، مدرسه، گروه دوستان و مهارتهاي اجتماعي؛ ميتوان نتيجه گرفت بين اين متغيرها و متغير مهارتهاي اجتماعي رابطه معني داري وجود دارد و هر سه متغير بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير دارد. اما بر اساس آزمون تحليل واريانس متغير تلويزيون و مهارتهاي اجتماعي به اين نتيجه ميرسيم كه بين تماشاي تلويزيون و مهارتهاي اجتماعي دختران رابطه معني داري وجود ندارد و لذا تلويزيون بر كسب مهارتهاي اجتماعي دختران تاثير ندارد.

مقدمه:
اجتماعي كردن صحيح افراد و كسب مهارتهاي اجتماعي لازم، براي زندگي همواره يكي از اهداف اساسي هر جامعه ميباشد. چـرا كه رشد اجتماعي در جريان اجتماعي شدن به وجود مي آيد، باعث سازگاري و برقــراري ارتباط صحيح افراد با ديگران ميشود و آنها را از اين طريق قادر به شكوفايي استعدادهاي بالقوه شان ميسازد. جريان اجتماعي شدن كه در آن مهارتها، انگيزه ها، ارزشها، هنجارها و رفتارهاي فرد شكل ميگيرد تا به شكل مطلوب در جامعه رفتار كند؛ از كودكي آغاز و در طول عمر ادامه مييابد.
بروز برخي از مشكلات در جامعه ناشي از عدم رشد افراد در زمينه تربيت اجتماعي است. پرورش بعد اجتماعي افراد در توسعه و رشد ساير ابعاد زندگي فرد نيز موثر است. نوجوانان و جوانان جهت رسيدن به ارزشها و به دنبال آن زندگي سالم و لذت بخش، سعي در كسب مهارتهاي اجتماعي دارند. برخي از افراد، سازمانها و نهادها در اجتماعي كردن افراد نقش اساسي دارند كه خانواده ابتدا به شكل غير رسمي به اين امر ميپردازد و سپس مدرسه، گروه دوستان و رسانه هاي جمعي ميتوانند در كسب مهارتهاي اجتماعي كودكان و نوجوانان نقش تعيين كننده اي داشته باشند.
بنابراين بديهي است كه هر گونه تلاشي در جهت پرورش مهارتهاي اجتماعي افراد بايستي از خانواده شروع و سپس در برنامه رسمي و غير رسمي مدارس بر اساس رشد دانش آموزان ادامه يافته و در ارتباط با گروه دوستان (به ويژه در دوره نوجواني و جواني كه گرايش به مستقل شدن دارند)، و سپس رسانه هاي جمعي زمينه كسب مهارتهاي اجتماعي به شكل مطلوب فراهم آيد.
با توجه به مطالب فوق اين پژوهش، سعي بر آن دارد تا تاثيري كه خانواده، مدرسه، گروه دوستان و رسانه هاي جمعي به ويژه تلويزيون در كسب مهارتهاي اجتماعي ايجاد ميكنند را مورد بررسي قرار دهد.

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۴

تعداد صفحات:122
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
اصلاحات و تعاريف
بهر (پارتي)
تيشو
مواد جاذب
رطوبت موجود
پوشك بچه
پوشش رويي
پوشش مياني
توده جاذب
لايه عبور دهنده و توزيع كننده
پودر جاذب
الياف جاذب
نوار چسب پهلو
پوشك كامل با باله
پوشك كامل بدون باله
كش كمر
چسب بين لايه هاي مختلف
كش دور پا
نوار جلو
شناساگر رنگي
زمان جذب
مقدمه
تاريخچه پوشك
پوشك كودك چيست؟
ويژگي هاي پوشك كودك (مطابق سازمان استاندارد ملي ايران)
ويژگي كلي
ويژگي هاي اجزاي پوشك
پوشش رويي
توده جاذب
پوشش مياني
ويژگي مجموعه پوشك
واكنش در برابر نور فرابنفش
ظرفيت نگهداري
درصد رطوبت موجود
درصد خاكستر مواد جاذب
جرم پوشك
درجه PH
عيوب ظاهري
پوشك بزرگسال
قابليت هاي پوشك بزرگسال
موارد استفاده از پوشك بزرگسال
از واردات تا توليد
پدهاي جاذب : (توده هاي جاذب)
سير پيشرفت توده هاي جذب
سبك و سنگين كردن قيمت در برابر عملكرد
توده‌هاي جاذب فعلي
توده‌هاي جاذب : نسل بعدي
توده هاي جاذب و پوشك ها
منسوجات بي بافت
خصوصيات منسوجات بي بافت در پوشك
مقدمه
جزء اصلي با وظايف
جلوگيري از نشت كردن
كاهش دوباره تري
لطافت و نرمي
ايجاد سوراخ و روزنه هاي كوچك در سطح پارچه
موجدار كردن پارچه با استفاده از تكنولوژي
روش هاي شيميايي
افزايش لطافت و تا حدودي خاصيت الاستيك
بهبود شرايط باندينگ
استفاده از الياف با سطوح مقطع چند بعدي
نتيجه
ساير اجزا
پروسه ساخت و توليد
شكلگيري پدهاي جاذب
آماده سازي منسوجات بي بافت
تيشو بخش جدا نشدني از پوشك
اثر پالايش خمير بر خواص كاغذ تيشو
مواد و روشها
نمونه هاي خمير
پايلوت خط پالايش خمير
مراحل پالايش خمير
روشهاي آزمون
بحث و نتايج
نرمي حجمي
قدرت جذب
شاخص كشش
مقاومت كششي تر
نتيجه‌گيري
روشهاي آزمون
روش تعيين واكنش در برابر نور فرابنفش
توجه
نتايج آزمون
آزمون اندازه گيري درصد رطوبت موجود
وسائل آزمون
روش انجام آزمون
نتايج اندازه گيري درصد رطوبت موجود
اندازه گيري PH
لوازم آزمون
روش آزمون
نتايج آزمون
تعيين ميزان دوباره تري و زمان عبور دهي
لوازم آزمون
روش آزمون
محاسبه و گزارش نتايج
جدول نتايج نهايي
روش تعيين نحوه پراكندگي پودر جاذب در پوشك
مواد و وسائل لازم
روش آزمون
مشاهدات
اندازه گيري اختلاف جرم پوشك هاي موجود در يك بسته
مشاهدات و نتايج
ميانگين جرمي
جمع بندي
بسته بندي معرف شخصيت كالاست
طراحي چهره كالاست
كارشناسان و مصرف كنندگان چه ميگويند؟
ايراني يا خارجي؟
كدام كيفيت؟
قيمت نسبت به كيفيت
منابع و مراجع

فهرست جداول:
ابعاد توده جاذب
درصد رطوب
نتايج آزمون
مقدار وزنه و حجم ادرار آزمايشگاهي براي اندازه هاي مختلف

فهرست اشكال:
رابطه بين عملكرد مواد جاذب و قيمت بعنوان تابعي از هزينه مواد خام
نسل بعدي توده هاي جاذب
سطح مقطع هاي مركز خالي و سه بعدي
آون و دسيكاتور
آون در دماي 104 درجه سلسيوس
نحوه قرار گيري پوشك ها در دسيكاتور
پوشك در ظرف حاوي 3 ليتر آب مقطر
مقايسه تغييرات حجم پوشك در حالت خشك و كاملا تر
دستگاه PH متر
نحوه قرار گرفتن پوشك در ظرف محلول رنگي
نحوه قرار دهي پوشك در زير آب
خارج شدن آب اضافه از پوشك
نحوه قرار گيري پوشك بر روي ترازو

چكيده:
استاندارد پوشك بچه – ويژگيهاي فيزيكي و شيميايي و روشهاي آزمون براي نخستين بار در سال 1363 تدوين شد. اين استاندارد بر اساس پيشنهادهاي رسيده و بررسي و تاييد كميسيون هاي مربوط براي دومين بار مورد تجديد نظر قرار گرفت و در 241 اجلاس كميته ملي استاندارد پوشاك و فرآورده هاي نساجي و الياف مورخ 19/12/1387 تصويب شد. اينك اين استاندارد به استناد بند يك ماده سه قانون اصلاح قوانين و مقررات موسسه استاندارد و تحقيقات صنعتي ايران، مصوب بهمن ماه 1371، بعنوان استاندارد ملي ايران منتشر ميشود.
براي حفظ همگامي و هماهنگي با تحولات و پيشرفت هاي ملي و جهاني در زميته صنايع، علوم و خدمات استانداردهاي ملي ايران در مواقع لزوم تجديد نظر خواهد شد و هر پيشنهادي كه براي اصلاح و تكميل اين استاندارد ارائه شود، هنگام تجديد نظر در كميسيون فني مربوط مورد توجه قرار خواهد گرفت. بنابراين بايد همواره از آخرين تجديد نظر استانداردهاي ملي استفاده كرد.
اين استاندارد جايگزين استاندارد ملي ايران شماره 2528 سال 1381 است.
هدف از تدوين اين استاندارد تعيين ويژگي ها، نمونه برداري، روش هاي آزمون، بسته بندي و نشانه گذاري پوشك بچه در اندازه هاي كوچك و بزرگ ميباشد.
دامنه كاربرد:
اين استاندارد در مورد ويژگي هاي فيزيكي و شيميايي و روشهاي آزمون پوشك بچه آماده عرضه به بازار مصرف كاربرد دارد و اين استاندارد شامل ويژگي هاي ميكروبيولوژي پوشك بچه نميگردد.

مقدمه:
بازار متنوع محصولات بهداشتي، هم قدرت انتخاب مصرف كننده را بالا ميبرد و هم دقت بيشتري را هنگام خريد ميطلبد. دو محصول مهم بهداشتي كه در سبد خريد خانواده‌ها از هر قشر و طبقه‌اي قرار دارند، نوار بهداشتي و پوشك بچه هستند، بنابراين بازار وسيعي از مصرف كننده را در اختيار دارند. اما اين دو نوع محصول به دليل ويژگيهاي خاصشان، توجه و دقت بيشتري را درموقع خريد ميطلبند. از ويژگيهاي متمايز كننده نوار و پوشك يكي رابطه مستقيم آن ها با سلامت مصرف كننده است و نيز اين كه تبليغ و اطلاع رساني در مورد اين محصول به دليل ضوابط تبليغاتي ايران با مشكلات رو به روست و همچنين شرم و و خجالت خانم‌ها هنگام خريد.
رشد سريع قيمت مواد اوليه همواره توليدكنندگان پوشك و نوار بهداشتي را مجبور به كم كردن يا حذف برخي هزينه هاي جانبي براي رقابت در بازار مي نمايد. از طرفي مساله كيفيت همواره مورد تاكيد توليدكنندگان براي رقابت در بازار مي باشد. در نتيجه استفاده از موادي كه راندمان توليد را در يك شيفت افزايش دهد و ارزش افزوده بيشتري را نصيب توليدكنندگان نمايد، بسيار حائز اهميت است.
در دنياي امروز بيش از 50 درصد توليد كنندگان پوشك و نوار در حال ضرر و يا در معرض ورشكستگي هستند و همين امر همه توليد كنندگان را بر كاهش هزينه ها و افزايش راندمان مصمم نموده است، بطوري كه بدون برنامه ريري استراتژيك بسياري از توليدكنندگان از بازار حذف خواهند شد.
از اين رو در اين گزارش سعي شده است نكات اساسي كه در مورد پوشك بچه وجود دارد بررسي شود و ضعف و كمبودهايي كه در حوزه اين محصول مهم بهداشتي مشاهده مي شود، بيان گردد تا هم توليد كنندگان در ارتقاي كيفيت محصولات خود بكوشند و هم تلاشهايي براي تغيير وضعيت موجود صورت گيرد.
از طرفي بازار پوشك و نوار بسيار گسترده و در حال رشد بوده و تنها شركت هايي كه با برنامه ريزي صحيح توانايي مقابله با شرايط سخت دورهاي بازار را دارند، با آينده اي مطمئن رو به رو خواهند شد.

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۲

تعداد صفحات:80
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
واژه هاي كليدي
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت مسئله
اهداف پژوهش
اهداف كلي
اهداف جزئي
اهداف كاربردي
فرضيه تحقيق
اصلي
فرعي
فصل دوم
پيشينه نظري (بررسي متون)
خانواده
رشد طبيعي
هوش
حافظه
توجه
پاداش و تقويت
تمرين و پرآموزي
انگيزه
خانواده
فضاي عاطفي و رواني خانواده
محيط متشنج خانوادگي
تحقير و تبعيض
وضعيت اقتصادي خانواده
تحصيلات والدين
طلاق
تاثيرات مدرسه
عوامل اجتماعي و فرهنگي
نظريه ها
رويكرد روان پويايي
رويكرد بين نسلي
رويكرد تجربي
رويكرد رفتاري
رويكرد شناختي
رويكرد ارتباطي
رويكرد ساختاري
رويكرد استراتژيك
پيشينه تجربي (داخل كشور)
پيشينه تجربي (خارج از كشور)
فصل سوم
متغيرها
تعامل عاطفي در خانواده
تعريف عملياتي
جامعه تحقيق
نمونه تحقيق
نمونه گيري
نوع مطالعه
فنون جمع آوري اطلاعات
اعتبار آزمون
طرح تجزيه و تحليل داده ها
ملاحظات اخلاقي
فصل چهارم
بيان نتايج
فرضيه اصلي
فرضيه هاي فرعي
فصل پنجم
تجزيه و تحليل داده ها – بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
مشكلات و انتقادات
فهرست منابع

فهرست جداول:
توزيع فراواني مربوط به تعداد آزمودني ها
توزيع فراواني مربوط به نمره تعامل عاطفي در خانواده آزمودني ها
توزيع فراواني مربوط به معدل (پيشرفت تحصيلي) آزمودني ها
توزيع فراواني مربوط به پاسخ آزمودني ها به سوالات پرسشنامه
اطلاعات آماري مربوط به متغيرهاي مورد مطالعه
ضريب همبستگي بين تعامل عاطفي والدين و پيشرفت تحصيلي فرزندان

فهرست نمودارها:
نمودار هيستوگرام مربوط به نمره تعامل عاطفي والدين آزمودني ها
نمودار هيستوگرام مربوط به پيشرفت تحصيلي آزمودني ها
نمودار ستوني مربوط به فراواني آزمودني ها در هر كلاس
نمودار همبستگي بين معدل آزمودني ها و تعامل عاطفي والدين آن ها

چكيده:
نه تنها در عصر كنوني بلكه از روزگاران گذشته نيز نحوه تعامل عاطفي در خانواده و تاثير آن بر پيشرفت تحصيلي فرزندان شناخته شده است. در تحقيق حاضر سعي شده علل موثر و اثرگذار بر اين امر شناخته و مورد كنكاش قرار گيرد. نمونه انتخابي شامل 120 نفر از دانش‌آموزان مدرسه راهنمايي دين و دانش در منطقه 2 تهران كه داراي جنسيت مذكر بوده و از طريق نمونه گيري تصادفي انتخاب شده اند، به منظور اثبات فرضيه تحقيق، از پرسش نامه محقق ساخته كه براي چگونگي الگوهاي تبادلي خانواده طرحريزي شده و شيوه ارزيابي خانواده بر اساس سبك مشكل محور بوده، استفاده شده است. با اجراي آزمون آماري ضريب همبستگي پيرسون سعي شده ارتباط بين نحوه تعامل عاطفي در خانواده با پيشرفت تحصيلي فرزندان اثبات شود.
نتايج تحليل آماري در اين تحقيق حاكي از آن است كه نحوه تعامل عاطفي در خانواده اثر معني داري بر پيشرفت تحصيلي افراد مورد مطالعه در اين پژوهش ندارد و بين نمره تعامل عاطفي والدين و پيشرفت تحصيلي فرزندان در سال هاي مختلف تحصيلي ضريب همبستگي مثبت وجود دارد.

مقدمه:
مساله تربيت، مساله حيات و ممات ملت هاست. بناي آن در خانواده آغاز ميشود و در جامعه و مدرسه تكميل ميشود. به صراحت ميتوان گفت كه مفهوم پيشرفت يا عقب ماندگي را از هر ديدي كه بنگريم محصول تربيت است. قومي پيشرفته است كه تربيت آن پيشرفته باشد و قومي عقب مانده است كه تربيت آن عقب مانده است و اين امر هم از نظر مادي و هم از نظر معنوي قابل تعيين است.
خانه و خانواده اولين پايگاه پرورش و تربيت كودكان است و چنانچه پدران، مادران، سرپرستان كانون خانواده در اين امر خطير سهل انگاري و مسامحه نمايند در دومين پايگاه يا مرحله، يعني مدرسه سعي و مجاهدت و كوشش و تلاش مربيان و معلمان در اين جهت، اگر به كلي بي نتيجه نباشد، مسلم پربار وثمربخش نتواند بود.
اداره سرشماري ايالات متحده آمريكا، تعريف وسيعي از خانواده را به شرح زير ارائه ميدهد.
“خانواده گروهي است متشكل از دو يا چند نفر كه به يكي از طرق تولد، ازدواج و يا فرزند خواندگي با يكديگر مرتبط بوده و با همديگر در يك منزل زندگي ميكنند.” در مجموع خانواده‌ها با توجه به عملكردهاي اقتصادي، فيزيكي، اجتماعي و عاطفي تعريف ميگردند و انواع گوناگون خانواده عبارتند از: تك والدي، ازدواج مجدد، دو شغلي، اقوام نزديك و زوج بدون فرزند.
از آن جا كه خانواده خود يك واحد اجتماعي است و ارزش ها و معيارهاي اجتماعي از طريق آن به كودك منتقل ميشود، به عنوان يك واسطه از لحاظ تاثير محيط اجتماعي بر كودك نيز داراي اهميت است. به ديگر سخن چون خانواده كانون تولد و زايش فرزند است قبل از او شكل گرفته و تا مرحله اي كه فرزند به آگاهي و شعور كافي برسد، خواه و ناخواه در تعيين سرنوشت و ساختمان روحي و نوع جهان بيني و طرز تفكر وي كه خود برگرفته از محيط اجتماعي است تاثير فراوان دارد.

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۲

تعداد صفحات:46
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
ضرورت و اهميت تحقيق
فرضيات تحقيق
اهداف تحقيق
فصل دوم : پيشينه تحقيق
پيشينه تحقيق
تعريف خلاقيت
مفهوم خلاقيت
نظريه هاي مربوط به خلاقيت
خلاقيت بعنوان الهام خدايي
خلاقيت بعنوان نبوغ اشراقي
نظريه گشتالت
خلاقيت بعنوان تداعي گرايي
روان كاوي
اي. جي. اسكاكتل
خلاقيت معمولي و خارق العاده
چه چيزي خلاقيت نيست؟
تفكر خلاق
فرآيند خلاق
آماده سازي
دوره نهفتگي
اشراق
اثبات تحقيقي
ويژگي هاي تفكر واگرا از ديدگاه گيلفورد
تفكر همگرا
تفكر واگرا
انعطاف پذيري
اصالت
سيالي
عوامل موثر در خلاقيت
عامل خانوادگي
محيط آموزشگاه
عامل تحصيل در خلاقيت
عامل كوششي در خلاقيت
عامل جنسيت در خلاقيت
اطلاعات
هوش
نبايد مانع شكوفايي خلاقيت در كودكان باشيد
عواملي كه مانع خلاقيت ميشود
روش هاي پرورش خلاقيت
راهنماي عملي براي تشخيص خلاقيت كودكان
ويژگيهاي كودكان خلاق
اشكال مختلف تخيل و جلوه هاي خلاقيت در كودكان
شيوه هاي ارتباط والدين با فرزندان
الگوي شفير
والدين مقتدر (همتاي ربع اول در الگوي شيفر)
والدين سهل گير (همتاي ربع دوم در الگوي شيفر)
والدين مستبد (همتاي ربع سوم در الگوي شيفر)
والدين مسامحه كار بي اعتنا (همتاي ربع چهارم در الگوي شيفر)
موقعيت و تاثير خانواده بر رفتار فرزندان
چگونه رفتارهاي ولدين ميتواند خلاقيت را برانگيزد
نيل به دستاورد – نه نمره
والدين فعال و مستقل
قدرداني از خلاقيت
تصور ذهني از آينده
شوخ طبعي
اصول تورنس
شيوه هاي فرزند پروري
والدين آسان گير
والدين قدرت طلب
والدين آزاد منش
منابع

مقدمه:
با توجه به برخورد جوامع بشري با مسائل ناهمگون بيشمار فزاينده وابستگي متقابل بين كشور‌ها، تحليل رفتن منابع طبيعي، سرعت فزاينده تغييرات و مسائل عديده‌اي از اين قبيل نياز به يافتن تصويري هر چه جامع تر و دقيق تر از آينده براي هر جامعه از ضروريات است.
تورنس استدلال ميكند كه تصاوير آگاه و ناخودآگاه از آينده، نيروي محرك مهمي در پس دستاوردهاي آينده‌اند. تصاوير مثبت آينده، نيروي پر توان مغناطيسي هستند كه ما را به تحرك واداشته‌اند و به ما انرژي لازم را براي حركت به پيش به سوي امكانات، راه‌ حل ها و دستاوردهاي خلاقي و جديدي ميدهند از طرفي براي آن كه بتوانيم قدرت تصور خود را افزايش دهيم و تصاوير مثبتي از آينده خلق كنيم بايد خلاقيت خود را پرورش دهيم. چه نياز به به خلاقيت اجتناب ناپذير است، بنابراين در اين دنياي پيچيده كنوني كه در هر رقابت هاي بسيار فشرده جوامع مبتكر و مختلف براي دستيابي به جديدترين تكنولوژي و منابع قدرت هستيم. افراد تيز هوش خلاق و صاحبان انديشه‌هاي نو و جديد همانند گرانبهاترين سرمايه‌ها از جايگاه بسيار بالا و ارزشمندي برخوردار هستند.
هر چه قدر جهاني كه در آن زندگي ميكنيم پيچيده‌تر ميشود نياز به شناسايي و پرورش ذهنهاي خلاق و آفريننده محسوس و روشنتر ميگردد. در همين رابطه نونيامي معتقد است:
«شانسي براي بدست آوردن خلاقيت بالقوه ميتواند موضوع مرگ و زندگي هر جامعه‌اي باشد».
به همين دليل امروزه جامعه، بيش از هر زمان ديگر به افراد خلاق و هوشمند نياز دارد در شرايط كنوني، مسائل خلاقيت از تمرين مسائل در قلمرو روانشناسي آموزشگاهي است.
در مورد خلاقيت و شناخت كودكان خلاق بايد خاطر نشان سازيم قبل از اينكه كه آتي بتواند خلاق شود بايد شرايط يا محيط مناسب فراهم شود. خصوصيات افراد خلاق و غير خلاق مباحثي چند را در رابطه با محيط خانوادگي با خلاقيت را به بار آورده بطوريكه هم اكنون عقيده بر اين است كه محيط خانوادگي انسان خلاق چيزي سوال محيط خانوادگي آدم غير خلاق ميباشد. اين تفاوت مخصوصا در آن چه كه مربوط به روابط والدين و فرزندان ميباشد جنبه مشخص تري دارد. براي اين مثال نمونه‌اي را كه توسط شينر در اين رابطه انجام گرفته است را مي آوريم، وي درباره ده دختر تيزهوش و خلاق مطالعه نموده است و به اين نتيجه رسيده است كه خانواده‌هايشان در حدود آن ها كنند سخت گيري ميكنند. اين دختران خواندن را زود آموخته بودند و سرگرمي هاي بسيار خلاقانه‌اي داشتند (شعر و نقاشي) و خود را داراي قدرت تخيل بسياري ميدانستند.
بين كشورها و گروه هاي اجتماعي مختلف، به تفاوت هاي چشمگيري در زمينه روابط والدين و فرزندان يا به عبارت ديگر شيوه‌هاي فرزند پروري برخورديم كه در دهه‌هاي نخست ميلادي (سه دهه نخست) حاضر، روش هاي فرزند پروري تا حدود زيادي زير نفوذ مكتب رفتارگرايي بود. جاي ترديد است كه پدران و مادران زيادي اين شيوه خشك را به كار بسته باشند. اما به هر حال ديدگاه متخصصان آن زمان چنين بوده است.
به نظر ميرسد در حال حاضر شاهدند در جهت عكس هستيم و چنين مي نمايد كه امروز، والدين احساس ميكنند كه ساده گيري پاسخگويي مشكل آن ها نيست. به هر حال روابط والدين و كودك يكي از بحث هاي مهم روانشناسي است. البته بايد توجه داشت كه رفتار والدين ابعاد مختلف دارد و فقط شامل تغييرات يكنواخت نميشود.
بطوريكه ممكن است والدين هم فرزند خودشان را دوست بدارند و هم اين كه آن ها را طرد نمايند، يا اين كه در حين درست داشتن آن ها در انضباط نيز سخت گيري كنند، پاسخ طفل نيز صرفاً به يك جنبه از رفتار والدين با شخصيت آن ها ارتباط پيدا نميكند. بلكه ما حصل تركيب عوامل مختلف ميباشد. هر چند پيش بيني ويژگي هاي شخصيتي بعدي بر مبنايي روش هاي خاص فرزند پروري بسيار دشوار است اما شواهدي در دست است كه بر اساس آن ميتوان گفت بدون شك خانواده مهم ترين نقش را در كنترل و هدايت تخيل و ظهور خلاقيت ها ايفا ميكند، با اين كه عوامل ژني، پيدايش استعداد خلاقيت را هر افراد ممكن ميسازد معذلك بروز و رشد اين استعدادها تحت تاثير عوامل محيطي قرار دارد. بطوريكه ميتوان گفت: خلاقيت بعنوان يك استعداد حاصل تعامل پيچيده وراثت و محيط است.
در اين پژوهش برآنيم تا مشخص كنيم كه آيا شيوه‌هاي فرزند پروري با روش هاي كه والدين در تربيت فرزندانشان به كار ميبرند چه تاثيري بر خلاقيت آنان دارد؟

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۲

تعداد صفحات:48
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
تعريف و اهميت تربيت
تربيت چيست؟
وظيفه تربيت
هدف از تربيت
روش هاي اصلي تربيت
عاملان تربيت
والدين
اجتماع
‌عاملان ديگر
حساس ترين دوران زندگي
ضرورت شناخت مراحل تربيت كودك
مهارت هاي اساسي زندگي
‌اعتماد به نفس و استقلال
انگيزه
تلاش (رغبت به انجام كارهاي سخت)
مسئوليت‌ پذيري
خلاقيت
پشتكار
توجه به ديگران
كار گروهي
عقل سليم
حل مشكلات
تمركز
خانواده سمبل آرامش و امنيت
شيوه هاي تربيت صحيح كدامند؟
احساس وابستگي
كودكان واقعا چه چيزي را مي طلبند؟
براي كودكان حرمت قائل شويم
نقش خانواده در سلامت رواني كودكان
بچه ها بهشتي هستند
11 روش ساده و موثر براي تربيت و پرورش كودكي شاد
برسي تحليلي تنبيه از منظر روايي روانشناسي
تعريف تنبيه
تنبيه با تشويق؟
آفرين كافي نيست روش جديد براي تمجيد كردن
تشويق موثر
با عمل تربيت كنيد نه با زبان
تقليد
آغاز برون گرايي (آيين تربيت)
خانواده و نقش آن در ابراز محبت و مهرورزي
كليد تربيت صحيح يا ..
چاره چيست؟
پندهاي كوچك موفقيت هاي بزرگ
پنج پيام مثبت پدران و مادران
اشكالي ندارد متفاوت باشي
اشكالي ندارد اشتباه كني
اشكالي ندارد كه احساسات منفي ات را بروز دهي
اشكالي ندارد بيشتر خواهي
‌اشكالي ندارد كه نه بگويي ولي يادت باشد پدر و مادر رئيس هستند
چند نكته لازم در تربيت كودكان
نتيجه گيري
منابع

تعريف و اهميت تربيت:
بطور خلاصه تربيت عبارت است از ايجاد تغييرات مطلوب در انسان و به عبارت ديگر و بهتر: ايجاد تحولات ثمربخش در محيط زندگي انسان به منظور ساختن و شكوفايي استعدادهاي آدمي و يا تربيت عبارت است از پروردن قواي جسمي و روحي انسان براي وصول به كمال مطلوب و انتقال طرز تفكر و احساس و عمل يك جامعه به آيندگان.
تربيت چيست؟
تربيت از سويي علم است چون داراي موضوع و هدف و روش است.
از سويي فن است زيرا جريان نشو و ماي قواي انساني با فنوني بايد تحت مراقبت آيد. ممكن است فردي باسواد و عالم باشد ولي معلم نباشد.
تربيت از سويي هنر است چون در آن توجه به لطافت‌ها و ريزه‌ كاري هايي است كه براي دوباره ساختن و سازمان دادن ضروري است.
از سوي ديگر خدمت است به خود فرد و به جامعه انساني است و به وسيله آن ميتوان فرد را موجودي مفيد ساخت و به حقيقت آدميت واصل كرد.

وظيفه تربيت:
وظيفه تربيت در عبارتي كوتاه عبارت است از : ‌سازندگي و آفرينندگي، ساختن و سازمان دادن. تلاش براي ايجاد تعادل بين نيازها و تعديل تمايلات و غرايز.
با ديدي وسيع‌تر ميتوان گفت: تربيت وظيفه دارد سه جنبه آدمي را بسازد: تن، سر، روان و در جمع، ‌فرد را به ايجاد رابطه‌اي صحيح بين خود و خدا و جهان قادر سازد. او را فردي مفيد و موثر براي جامعه بسازد. انساني بيافريند كه داراي ميل وصول به ارزش هاي عالي باشد. قدرت ابتكار و تصميم گيري داشته باشد. آداب زندگي را بداند. در مسير جريانات اجتماعي و بر كنار از هر گونه پيش داوري باشد.
تربيت وظيفه دارد انساني بسازد كه زندگي اش بر اساس معيارها و ضوابط انديشيده، مبتني بر استقلال شخصيت عدالت اجتماعي. شناخت زيبا و انتخاب احسن، مباني اخلاقي و انساني باشد.

هدف از تربيت:
هدف از تربيت سازندگي و آفرينندگي مداوم و تلاش براي تعديل و تعادل بين نيازها و تمايلات است و در جمع غرض اينست كه دست فرد را گرفته و زمينه رشد او را از هر سو بدان گونه فراهم كنند كه به نقطه مورد نظر برسد.

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۲

تعداد صفحات:28
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
مهم ترين رشته هاي صنايع دستي
قالي بافي
گليم بافي
سوزن دوزي
خامه دوزي
سياه دوزي
سفال گري
سكه دوزي
سفال گري در كلپورگان
چكيده
مقدمه
روستاي كلپورگان
سفال كلپورگان
ابزار كار
مراحل آماده كردن گل رس
شيوه كار
مراحل پخت
ويژگيهاي سفال كلپورگان
سفال كلپورگان و وضع اقتصادي آنان
نتيجه گيري
منابع و مآخذ

مقدمه:
استان سيستان و بلوچستان داراي آب و هواي خشك و گرم است و مردم آن به دو دسته ساكن و عشاير كه ايلات بلوچ را تشكيل ميدهند و غير ساكن هستند، تقسيم ميشوند.
اصولاً منبع اصلي درآمد براي بلوچ هاي ساكن، كشاورزي و براي بلوچ هاي متحرك، دامپروري است كه متاسفانه در سال هاي اخير به علت خشكي فراوان، كشاورزي و دام پروري تا حد بسيار زيادي افت كرده است. در نتيجه عوامل مذكور، مردم استان سيستان و بلوچستان، به ناچار به فعاليتهاي غير كشاورزي روي آورده اند و سعي كرده اند با توسل به فرآورده هاي مذكور، زندگي خود را سر و سامان بخشند، بجز ترانه ها و نغمه ها، صنايع دستي نيز بيانگر چهره اي از زندگي مردمان بلوچ است كه در رنگ ها و نقش هاي سوزن دوزي بلوچ يا گليم و قالي مفهوم مييابند.
جالب اين جاست كه فعاليتهاي صنايع دستي بطور سنتي در استان مذكور توسط زنان انجام ميشود زيرا زنان بلوچ به علت زندگي بسيار محقرانه خود چندان فعاليت خانه داري ندارند. به واسطه سنت ها و عقايد مردان، در خارج از خانه هم نمي توانند كار كنند، در نتيجه هر زن و دختر بلونچ از هفت سالگي و به بهانه تزئين لباس خود، سوزن دوزي بلوچ را مي آموزد و بدين ترتيب به معاش خانواده كمك ميكند، سفال سازي، قالي و گليم بافي و حتي نمدمالي كه كاري سخت و مردانه است، توسط زنان سيستان و بلوچستان انجام ميشود.

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۱

تعداد صفحات:93
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول – طرح كلي تحقيق
بيان مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
سوالات تحقيق
تعريف عملياتي واژه ها
مفهوم و تعريف تربيت
استقلال
استقلال در دوران نوجواني
استقلال اقتصادي
استقلال اجتماعي
استقلال سياسي
استقلال عاطفي
ديد و برداشت كلي
رشد هويت
تكوين هويت شخصي‌
مفهوم خود
عزت نفس
استقلال فكري
مكتب رفتار گرايي
نقد رفتار گرايي
رفتار عاطفي
محدوديت مطلق
پيامدهاي نامطلوب محدوديت مطلق
آزادي مطلق
عوارض نامطلوب آزادي مطلق
روش تحقيق
استقلال طلبي نوجوان در خانواده
استقلال طلبي نوجوان در مدرسه
شيوه‌هاي برخورد با استقلال طلبي نوجوانان
استقلال رفتاري
نوجواني
ديدگاه زيستي – رواني و اجتماعي
روانشناسي نوجواني
نظريه تحليل رواني در رشد نوجواني
رشد هويت و مبارزه براي استقلال
كودكان آينه پدر و مادر
الگوي رفتاري
فضايي سالم و معنوي
تشويق و ترغيب
هدايت و حمايت فكري
رفتار والدين پـايه گذار شخصيت دانش آموز
24 رهنمود جهت افزايش عزت نفس در كودكان و نوجوان
فرزند سالاري
انواع روابط والد ـ فرزند
محدوديت مطلق
پيامدها و عوارض نامطلوب محدوديت مطلق
آزادي مطلق
پيامدها و عوارض نامطلوب آزادي مطلق
آزادي مشروط
كنترل
توقع رشد يافتگي
وضوح ارتباط بين كودك و والدين
فرزند نوازي
مفهوم فرزند سالاري
از منظر روانشناسي
از منظر دين
روابط بين والدين و فرزند و مستقل شدن فرزند
نهاد خانواده
والدين (خانواده) سهل گير
والدين (خانواده) سختگير
والدين (خانواده) مقتدر
فصل دوم
معني و مفهوم استقلال دهي چيست؟
راهبردهاي تقويت حس استقلال
راه هاي ديگر تقويت حس استقلال
فصل سوم
راه كارهاي تربيت استقلال دهي به فرزندان را نام ببريد؟
فصل چهارم
رشد هويت و مبارزه براي استقلال دهي را توضيح دهيد؟
رشد هويت
رشد مفهوم خود
عزت نفس
فصل پنجم
بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات و محدوديت ها
منابع و ماخذ

مقدمه:
آموزش قبول مسئوليت به فرزندان اقدامي است كه آن ها را به جانب دستيابي به استقلال اخلاقي سوق ميدهد خواسته هر پدر و مادري است كه فرزندان خود را انسان هايي مسئول و شايسته تربيت كند. اما لازمه تربيت فرزندان مسئول و متعهد واگذاري مسئوليت به آن هاست و از جمله اين مسئوليت ها، مسئول شناختن آن ها در قبال خودشان است. مواظبت از خود و اموالشان، كسب درآمد براي مصارف شخصي با توجه به اقتضاي سن و سال (نگهداري از بچه ها، كار در تعطيلات تابستاني و نظاير آن) كمك به كارهاي خانه، پايبندي به قول و قرارها و مهم تر از همه افزايش احساس مسئوليت در قبال ديگران و كمك به رفاه ساير انسان ها و بسياري از مقولات مشابه ديگر را ميتوان به بچه ها واگذار كرد.
زماني بود كه زندگي خانوادگي با كمك همه افراد خانواده و از جمله بچه ها جريان داشت اما اين روزها وضع فرق كرده پدر و مادر امروز مسئوليت هاي فرزندان را به انجام تكاليف منزل و مرتب كردن اتاق خودشان محدود ميكنند و اين كافي نيست زيرا خودگراست و به سايرين توجه ندارد با مسئوليتي در اين حد، كودك مسئوليت خود را در مورد ساير افراد خانواده احساس نمي كند.
فرزندان ما به مسئوليت هايي نظير نگهداري از بچه هاي كوچكتر، سرگرم كردن آن ها و يا خواندن كتاب داستان براي برادر و خواهر كوچكتر و كمك كردن به مادر در تميز كردن خانه و كمك به شستن ظرف ها و حتي آشپزي، غذا دادن به حيوانات دست آموز خانگي، آب دادن گل ها و غيره نياز شديد دارند. آموزش قبول مسئوليت بايد خيلي زود شروع شود حتي كودك دو ساله هم ميتواند در چيدن ميز و سفره غذا و يا پهن و جمع كردن دستمال سفره و غيره، كمك كردن را ياد بگيرد. هر چه بچه ها بيشتر كمك كنند به كمك كردن بيشتر عادت ميكنند وقتي استدلال اخلاقي شان ابعاد وسيع تري ميگيرد وقتي دليل كافي براي كمك كردن به ديگران پيدا ميكنند عادت كمك و توجه به سايرين در آن ها تقويت ميشود.

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۱

تعداد صفحات:26
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
اهداف فرعي
فرضيه هاي پژوهش
سوالات
فصل دوم
مقدمه
سازگاري
تعريف سازگاري
عوامل موثر بر سازگاري
خانواده
مدرسه
گروه همسالان
انواع سازگاري
سازگاري آموزشي يا تحصيلي
سازگاري اجتماعي
‌سازگاري خانوادگي
سازگاري عاطفي
نظريه انديشمندان تحليل رفتار متقابل
الگوي حالات نفساني
حالت من كودكي
حالت من والديني
حالت من بالغ
ارزش هاي مشاوره گروهي
تحقيقات انجام‌ شده در داخل كشور
تحقيقات خارجي
سازگاري از ديدگاه تحليل رفتار متقابل
منابع مورد استفاده

مقدمه:
به تدريج كه انسان رشد ميكند بطور پيوسته بايد ساختارهاي رواني خود را از نو سازمان بدهد تا بتواند به گونه‌اي موثر با محيط خود برخورد نمايد. به عبارت ديگر، قدرت سازگاري خود را بالا ببرد تا بتواند با محيط هماهنگ باشد. سازگاري مستلزم تعاملي است كه در آن شخص به گونه‌اي نيازهاي شخصي خود را در ارتباط عملي با انتظارات محيط هماهنگ ميكند. پياژه معتقد است كه اين فرآيند از طريق درون سازي يا جذب و برون‌سازي يا انطباق انجام ميگيرد.
سازگاري متشكل از دو فرآيند است: منطبق كردن خود با شرايط مشخص و تغيير شرايط براي منطبق كردن آن با نيازهاي خود.
منظور از سازگاري موثر فقدان بحران نيست، بلكه وضعيتي است كه در آن بطور معمول انتظار ميرود كه استرس هاي زندگي مديريت شده باشد.
مك دانلد ميگويد: وقتي ميگويم فردي سازگار است كه پاسخ هايي كه او را به تعامل با محيطش قادر ميكند، آموخته باشد و از نظر عاطفي نيز بتواند با آن تعامل نمايد
بنابراين طبق نظريات فوق سازگاري براي انسان يك ضرورت و امر حياتي به شمار مي آيد از آن جا كه انسان در گروه متولد ميشود و در گروه زندگي ميكند و اجتماعي ميشود و در گروه كار ميكند و حتي در گروه توان سازگاري خود را از دست ميدهد و ناسازگار ميشود، اين سوال پيش مي آيد كه چرا در گروه اين كاركرد را دوباره به دست نياورد و درمان نشود. بر اين اساس و به لحاظ اهميت مشاوره و روان درماني گروهي كه نقش اساسي در جلوگيري از اتلاف وقت و هزينه به همراه دارد. در اين پژوهش سعي بر آن است كه تاثير مشاوره گروهي با رويكرد تحليل رفتار متقابل (TA) بر سازگاري اجتماعي، عاطفي و آموزشي دانش‌آموزان مورد بررسي قرار گيرد.

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۱

تعداد صفحات:96
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
فصل اول : كليات تحقيق
مقدمه
بيان مساله
اهميت و ضرورت تحقيق
اهداف تحقيق
سوالات تحقيق
متغيرهاي تحقيق
تعريف عملياتي مفاهيم
فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق
مقدمه
بزهكاري كودكان و نوجوانان
مفهوم جنايت كاري و بزهكاري
وضع كنوني شناسايي ها
علت‌ شناسي بزهكاري
تحول بهنجار و سازگاري اجتماعي
عوامل اجتماعي
عوامل بدني و سرشتي
پسيكوپات سرشتي
نارسايي هاي عقلي
بيماري ها و نقيصه‌هاي عضوي
اختلالات رشد شخصيت
عيوب كيفي فرامن
تاخيرهاي جزيي رشد
پسيكونورزها و نشانه‌هاي پسيكونورزي
پسيكوزها و نمودار پسيكوزي
عوامل اجتماعي ثانوي
نظريه ها و پژوهش هاي ديگران درباره دزدي
دزدي و مالكيت
طلاق
سرقت
تعاريف و مصاديق مربوط به سرقت اعم از عادي و مسلحانه
سرقت نوجوانان
مردودي
ترك تحصيل
عوامل موثر در ترك تحصيل دانش آموزان
شرايط اقتصادي
سواد والدين
برخورد معلم
محتواي كتب درسي
شيوه برگزاري امتحانات (شيوه ارزيابي)
عقب ماندگي درسي
نارسايي هاي جسمي
انگيزه
انواع دزدها و دزدي ها
دزدهاي كند ذهن
دزدي پرهيجان
دزدهاي وسواسي و آزار دهنده
دزدهاي بيقرار
دزدهاي برانگيخته
دزدهاي افسانه گرا
دزدهاي پارانوئياك
دزدهاي شيزوئيد
دزدي هاي صرعي
دزدهاي منحرف
دزدهاي باندها
جريان عمل دزدي
برخورد ديگران
عوامل موثر در سرقت
سنين شروع سرقت
تعريف خانواده
خانواده‌هاي متلاشي شده
جدايي و طلاق
ناپدري و نامادري
آقاي معلم
اختلافات خانوادگي
پيشينه و تحقيقات انجام شده
فصل سوم : روش و مراحل اجراي
جامعه آماري
نمونه و روش نمونه گيري
ابزار تحقيق
روش تحقيق
روش جمع آوري اطلاعات
روش تجزيه و تحليل داده ها
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده‌ها
جداول توصيفي و فراواني ها
نتيجه فرضيه اول
نتيجه فرضيه دوم
نتيجه فرضيه سوم
فصل پنجم : بحث و نتيجه‌گيري
مقدمه
يافته‌هاي ديگر
تحصيلات نوجوانان سارق
پيشنهادات
آموزش و پرورش
خانواده
آموزش خانواده
جرم و مجازات
نحوه استفاده از اوقات فراغت
محدوديت‌هاي تحقيق
فهرست منابع
پيوست
پرسشنامه

فهرست جداول:
درصد گيري از هر يك از متغيرها
درصد گيري از هر يك از متغيرهاي مربوط به گروه نوجوانان سارق
وضعيت تحصيلي نوجوانان سارق و غير سارق
مربوط به وضعيت خانوادگي نوجوانان سارق و غير سارق
وضعيت شغل نوجوانان سارق و غير سارق
مربوط به اعتياد خانواده و خود نوجوانان سارق
وضعيت سواد نوجوانان سارق و غيرسارق (18-11) ساله
فرضيه اول تحقيق
فرضيه دوم تحقيق
فرضيه سوم تحقيق

چكيده:
اين تحقيق با هدف بررسي و مقايسه وضعيت خانوادگي نوجوانان بزهكار و عادي در شهر خرم آباد انجام شد. بدين منظور تعداد 100 نفر بزهكار و برابر با آن ها 100 نفر نوجوان عادي به روش در دسترس انتخاب شدند از پرسش نامه محقق ساخته جهت سنجش متغيرها استفاده شد. روش تحقيق پيمايشي و داده ها با استفاده از t-test گروه هاي مستقل تحليل شدند. نتايج نشان داد كه بين ضعف تحصيلي نوجوانان بزهكار و نوجوانان عادي تفاوت وجود دارد كه در سطح p<./..1 معني دار ميباشد. بين روابط غير صميمي خانوادگي در گروه و وضعيت اعتياد دو گروه تفاوت وجود دارد كه در سطح P<../.1 معني دار ميباشد. مقدمه: خانواده يكي از مهم ترين و مقدس ترين نهادهاي اجتماعي است كه در طول تاريخ از جمله عوامل دوام و قوام جامعه بشري بوده و آن چه موجب نگراني جوامع شده است صدمات و لطمات جبران‌ ناپذيري است كه بر اثر فروپاشيدن اين كانون ايجاد ميشود. صدماتي كه متوجه تمام اعضاي خانواده منجمله فرزندان ميشود. جدايي والدين براي فرزندان و خود آن ها بسيار حائز اهميت و قابل بررسي است چرا كه وضعيت فرزندان پس از طلاق و جدايي والدين از نگران‌ كننده‌ ترين و بحث‌ انگيزترين جنبه طلاق بوده است. و اين مسئله در صورت ازدواج مجدد والدين با ديگري، ابعاد نگران كننده‌اي به خود ميگيرد. دوره بلافاصله بعد از جدايي براي اكثر افراد يك دوره تضاد و دوگانگي عاطفي و تغييرات خلقي شديد است. اين تضاد و دوگانگي موجبات تغييرات عميق در رفتار خانواده به خصوص و فرزندان پديد مي آورد كه از جمله آن بزهكاري ميباشد. از طرف ديگر مشخص شده است كه بيشتر بزهكاران متعلق به خانواده‌هايي هستند كه در آن از محبت و تفاهم اثر كمي وجود دارد و غالباً داراي خانواده‌هاي از هم پاشيده ميباشند.

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۱

تعداد صفحات:30
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
بيان مساله كودكان خياباني
ضرورت تحقيق و بررسي كودكان خياباني
عوامل موثر در بروز كودكان خياباني
عوامل مرتبط با شرايط فيزيكي بي خانماني و زندگي خياباني
عوامل مرتبط با رفتارهاي مبارزه جويان جهت بقاء در خيابان
عوامل مرتبط با عدم دسترسي به خدمات و منابع
مسائل بهداشتي در بين كودكان خياباني
اثرات زندگي در خيابان بر كودكان
تحقيقات در مورد كودكان خياباني در ايران
علل فرار كودكان در خانواده هاي كامل
علل فرار در خانواده هاي تك سرپرست تحت تكفل پدر
علل فرار در خانواده هاي تك سرپرست تحت تكفل مادر
تحقيقات در مورد كودكان خياباني درخارج
مطالعه اي بر روي كودكان خياباني
مروري بر تئوري هاي جامعه شناختي
نظريه يادگيري اجتماعي
نظريه كنترل اجتماعي
نظريه فشار
نظريه اصالت ساخت و كاركرد
نظريه انگزني
نتيجه گيري
فهرست منابع
منابع فارسي
منابع خارجي

مقدمه:
در بررسي موضوع كودكان خياباني ميبايد نخست اين موضوع را مشخص كنيم كه آيا پديده كودك خياباني يك مساله اجتماعي است؟ يا يك آسيب اجتماعي؟ يا يك بحران اجتماعي؟ يا آن كه جرم؟ بطور كلي تمام رخدادهاي اجتماعي كه در اثر كنش ها و واكنش ها و روابط اجتماعي بين افراد و يا بين افراد جامعه و يا در جامعه به وجود مي آيد، تحت عنوان پديده هاي اجتماعي (Socialplenoomena) ناميده ميشوند.
پديده هاي اجتماعي تا زماني كه وجودشان براي نظام اجتماعي و عناصر متشكله آن ضرورت داشته و مفيد فايده بوده و موجوديت نظام اجتماعي و عناصر متشكله آن را مورد تهديد قرار نداده باشد بعنوان پديده هاي به هنجار و مطلوب تلقي ميشوند و غير از آن نابهنجار محسوب ميشوند. عكس العمل نظام اجتماعي نسبت به پديده هاي نابهنجار تحت تاثير عوامل و شرايطي از جمله ميزان برداري جامعه، ميزان خطرات ناشي از وجود پديده نابهنجار و نظاير آن بستگي دارد.

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۱

تعداد صفحات:85
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
فصل اول
آشنايي با AVR Atmega32
تفاوت microprocessor با microcontroller
ساختار كلي ميكرو كنترلر AVR Atmega32
انواع حافظه در ميكرو كنترلرهاي خانواده AVR
حافظه FLASH داخلي قابل برنامه ريزي (programmable in system flash)
حافظه SRAM
حافظه EEPROM
نحوه برنامه ريزي حافظه FLASH
BASCOM AVR
پورت هاي ميكرو كنترلر Atmega 32
رجيستر DDRX
رجيستر PINX
رجيستر PORTX
Timer/Counter در ميكرو كنترلر Atmega32
رجيسترهاي ميكرو كنترلر Atmega32
فصل دوم
آشنايي با Key pad 4×4
ساختار دروني صفحه كليد
روش scanning
نحوه تعيين فواصل زماني در روش scanning
فصل سوم
آشنايي با LCD 2×16
ال سي دي هاي كاراكتري
پايه هاي LCD 2*16
نحوه فرمان دادن به LCD
فصل چهارم
آشنايي با Programmer
ساختار يك Programmer
كابل انتقال فايل از كامپيوتر به ميكرو
برنامه مديريت پروگرام كردن ميكرو
برنامه Pony prog
پروگرام كردن ميكرو به وسيله كامپايلرها
پايه هاي مربوط به پروگرام كردن ميكرو
برنامه پروگرامر PROGISP
فصل پنجم
آشنايي با Regulator ،Potentiometer ،Buzzer
ريگولاتور
پتانسيو متر
بازِر
فصل ششم
آشنايي با برُد سوراخ دار، Pin header، تك سوئيچMicro Box
برد سوراخ دار
Pin header
BOX
تك سويچ
فصل هفتم نحوه اتصال قطعات و شماتيك كلي مدار
فصل هشتم سورس برنامه
نتيجه ﮔﯿﺮي
ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﻣﺎﺧﺬ

چكيده:
هدف از اين پروژه طراحي و ساخت تقويم ديجيتال بوده كه در آن از تايمر خود ميكري بمنظور توليد ثانيه استفاده شده است.
همچنين اين سيستم قابليت اعلام هشدار را نيز دارد و به كاربر اجازه مي دهد توسط صفحه كليد پيام را دريافت كرده و در زمان و تاريخ مشخص بر روي صفحه نمايش دهد.

مقدمه:
در اين پروژه ما به وسيله يك ميكرو كنترلر AVR Atmega32 كه محصولي از شركت ATMEL ميباشد اقدام به ساخت يك تقويم ديجيتال كرده ايم. ما از يك صفحه كليد (key pad) 4×4 براي وارد كردن اطلاعات استفاده كرده ايم براي ذخيره هشدار نياز به يك حافظي دائمي داريم كه با قطع برق اطلاعات آن از بين نرود كه براي اين كار ما از حافظه EEPROM خود ميكرو كنترلر استفاده كرده ايم كه در ادامه به تفضيل در مورد آن توضيح خواهيم داد. براي نمايش اطلاعات از يك LCD 2×16 كاراكتري استفاده نموده ايم كه همان طور كه از نامش پيداست داراي دو سط نمايش ميباشد كه هر سطرش قادر به نمايش 16 كاراكتري ميباشد. همچنين از يك زنگ براي ايجاد هشدارهاي مورد نياز استفاده كرده ايم مثلاً هنگام زدن هر كليد به مدت يك دهم ثانيه صداي زنگ به صدا در ميايد كه به معناي تاييد فشرده شدن كليد ميباشد. در ضمن ما از فركانس 1MHz كلاك داخلي خود ميكرو كنترلر استفاده نموده ايم.

:
برچسب‌ها:

نويسنده :ketabpich
تاريخ: 1395/10/16  ساعت: ۰۱

تعداد صفحات:57
نوع فايل:word
فهرست مطالب:
فصل اول : كليات
مقدمه
بيان مسئله
اهميت و ضرورت تحقيق
اهداف تحقيق
اهداف فرعي
سوالات تحقيق
فرضيه تحقيق
تعاريف عملياتي و مفهومي
فصل دوم : پيشينه تحقيق و پايه هاي نظري
پيشينه نظري تحقيق
مفهوم سلامت روان
تاريخچه سلامت روان در جهان
تاريخچه سلامت روان در ايران
سلامت روان از ديدگاه هاي مختلف
سلامت رواني از نظر مكاتب مختلف
اصول سلامت رواني
هدف ايجاد سلامت روان
مكانيزم هاي رواني و نقش آن ها در سلامت روان
جمع بندي
پيشينه عملي تحقيق
همه گير شناسي در ايران
بررسي همه گير شناسي در جهان
تحقيقات انجام شده با موضوع فوق
فصل سوم : روش اجراي تحقيق
روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه تحقيق
ابزار تحقيق
مقياس هاي چهارگانه آزمون GHQ
موارد كاربرد و محدوديت ها GHQ
نمره برش آزمون
پايايي آزمون
اعتبار پرسشنامه
روش جمع آوري اطلاعات و اجرا
تجزيه و تحليل داده ها
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري
بحث و نتيجه گيري
تبيين فرضيه ها
نتيجه گيري كلي
محدوديت هاي تحقيق
پيشنهادات
منابع و مآخذ
ضمائم و پيوست ها

فهرست جداول:
ويژگي هاي توصيفي ميانگين و انحراف معيار نمرات گروه نمونه
جدول توزيع فراواني نمرات گروه نمونه با نوع نوبت كاري ثابت (اداري)
جدول توزيع فراواني نمرات گروه نمونه با نوع نوبت كاري شيفت چرخش
مقايسه سلامت رواني كاركنان شيفتي و كاركنان ثابت يا غير شيفتي
مقايسه نشانه هاي جسماني سلامت رواني كاركنان شيفتي و كاركنان ثابت يا غير شيفتي
مقايسه اضطراب كاركنان شيفتي و كاركنان ثابت يا غير شيفتي
مقايسه افسردگي سلامت رواني كاركنان شيفتي و كاركنان ثابت يا غير شيفتي
مقايسه نارسايي كنش وري اجتماعي سلامت رواني كاركنان شيفتي و كاركنان ثابت يا غير شيفتي
محاسبه ضريب همبستگي سن كارمندان با نمرات سلامت رواني
محاسبه ضريب همبستگي سنوات كاري با سلامت رواني كارمندان

چكيده:
پژوهش حاضر با هدف مطالعه ميزان سلامت رواني در كارمندان شهرداري شهر خرم آباد انجام شده است كه جامعه آماري اين پژوهش را كليه كارمندان شيفتي و ثابت شهر خرم آباد با حجم 40 نفر تشكيل ميدهنداين تحقيق از انواع علي – مقايسه اي و با هدف بررسي هفت فرضيه و هفت سوال تحقيقي انجام گرفت كه داده هاي آماري با استفاده از نرم افزار آماري SPSS و باآزمون t و با درجه آزادي 38% و درسطح آلفاي 95% مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت پس از تجزيه و تحليل داده هاي آماري نتايج بدست آمده در پاسخ به فرضيه و سوالات تحقيق به اين ترتيب مشخص شده است كه ميزان سلامت رواني در كارمندان شيفتي بيشتر از كارمندان ثابت است و با توجه به اطلاعات به دست آمده ملاحظه ميشود بين نشانه هاي جسماني در افراد داراي نوبت كاري ثابت و شيفتي شهرداري تفاوت معني داري وجود ندارد، بين ميزان اضطراب در افراد داراي نوبت كاري ثابت و شيفتي شهرداري تفاوت معني داري وجود ندارد، بين ميزان افسردگي در افراد داراي نوبت كاري ثابت و شيفتي شهرداري تفاوت معني داري وجود ندارد و همچنين بين ميزان نارسايي كنش وري اجتماعي در افراد داراي نوبت كاري ثابت و شيفتي شهرداري تفاوت معني داري وجود ندارد. بين سلامت رواني و سن كارمندان رابطه معني داري وجود ندارد و بالاخره اين كه بين سلامت رواني و سنوات كاري كارمندان شهرداري رابطه معني داري وجود ندارد.

مقدمه:
اگر سلامتي رواني انسان ها مهم تر از سلامتي جسمي آن ها نباشد لااقل هم سطح آن خواهد بود (مطهري).
از آغاز پيداش انسان همواره مساله سلامتي او نيز مطرح بوده است.
اما عموما بعد جسماني او نيز در نظر گرفته ميشود و كمتر كسي است كه به بعد رواني آن نيز اهميت بدهد. در حالي كه به تعريف سازمان بهداشت جهاني سلامتي تنها نبود نقص عضو يا نبود بيماري نيست بلكه حالت كامل رفاه جسمي رواني است. (گنجي)
براي اين كه سلامت جسمي و رواني يك جامعه را بررسي كنيم نميتوانيم تمامي افراد آن جامعه را ارزيابي كنيم بلكه از نمونه گيري از جامعه مورد نظر استفاده كرده و نتايج را به جمعيت مبنا تعميم ميدهيم. به همين خاطر وارد قلمرو علمي شده ايم كه همه گير شناسي نام دارد. و آن علمي است كه تمامي جنبه ها و رويدادها و حالات مختلف تندرستي جامعه را در بر ميگيرد. متاسفانه با توجه به اهميت بالاي همه گير شناسي بيماري هاي رواني به خصوص همه گير شناسي در ارتباط با سازمان ها و نهادهاي دولتي و خصوصي، اين نوع مطالعات در ايران كمتر انجام پذيرفته است كه عوامل بسياري از قبيل وقت گير بودن، زحمت زياد، داشتن هزينه هاي سنگين مطالعاتي، و از طرف ديگر عدم شناخت كافي نسبت به اختلال هاي رواني عوارض و پيامدهاي آن بر روي افراد خانواده و اجتماع در اين بابت تاثير گذار بوده است.
در بحث راجع به سلامت رواني عوامل متعددي هستند كه ميتوانند بر ميزان سلامت رواني تاثير گذار باشند. مثلاً : عواملي همچون سن، جنس، نوع اشتغال و طبقه اجتماعي – اقتصادي را ميتوان نام برد. كه ما در اين تحقيق به بررسي بعضي از اين عوامل ميپردازيم.
با اميد اين كه دست اندركاران مسائل بهداشتي و بخش درمان و آموزش پزشكي امكانات و سرمايه اي لازم در اين زمينه مبذول دارند تا شاهد انجام پژوهش هاي بيشتري در مورد سلامت رواني در مراكز مختلف باشيم.

:
برچسب‌ها:

[ ]
تاریخ امروز
پیوندهای روزانه
    لينكي ثبت نشده است
پیوندهای سایت
    لينكي ثبت نشده است
آمار بازدیدکنندگان
ابزارک هاي وبلاگ